Μάθετε πώς να κάνετε ένα έργο ανάγνωσης στο σχολείο, για να ενθαρρύνετε τους μαθητές σας, που συνιστάται για τις πρώτες τάξεις του δημοτικού σχολείου.
ΩΡΑ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ ΓΙΑ ΔΙΑΒΑΣΗ ΕΡΓΟΥ
Αυτό το έργο αναπτύχθηκε σε τάξη γραμματισμού, αλλά μπορεί να προσαρμοστεί σε κάθε βαθμό δημοτικού σχολείου.
Η ανησυχία μου επικεντρώθηκε στην οικογενειακή συμμετοχή, άρχισα να αναρωτιέμαι τι θα μπορούσα να κάνω ώστε τα μικρά μου να έρθουν σε επαφή με την ανάγνωση εκτός σχολείου. Γνωρίζω ότι παρόλο που ο δάσκαλος είναι μια αναφορά στη ζωή του παιδιού, ο ίδιος μάλλον δεν μπορεί να διατηρήσει την αγάπη για την ανάγνωση, μετά από όλα, αν διαβάζει, αλλά στο σπίτι δεν υπάρχει τέτοια πραγματικότητα, η ανάγνωση μπορεί να θεωρηθεί ως υποχρέωση μόνο για το σχολείο, οπότε συνέταξα αυτό το έργο, πρότεινα την ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ
της παρουσίασης για τους γονείς, λαμβάνοντας υπόψη τη δυσκολία που πολλοί θα μπορούσαν να παρουσιάσουν (υπάρχουν αναλφάβητοι γονείς), πρότεινε ότι εάν αν ήξεραν πώς να διαβάσουν, θα μπορούσαν να ρωτήσουν ένα μεγαλύτερο παιδί ή έναν γείτονα, στο εργαστήριο ανέπτυξα μια δραστηριότητα με την ανάγνωση εικόνων και ρωτώντας ποια περίπτωση απαραίτητο να πραγματοποιήσουν αυτό το είδος ανάγνωσης για τα παιδιά τους, τελικά, όλα τα βιβλία που χρησιμοποιήθηκαν επιλέχθηκαν προσεκτικά, αναμένοντας αυτό δυσκολία.
Και όταν οι μαθητές έλαβαν την τσάντα για πρώτη φορά (την έφτιαξα με TNT και τη διακόσμησα με ένα παλιό CD σχηματίζοντας ένα ρολόι χρησιμοποιώντας έγχρωμη κόλλα επέλεξα το ρολόι γιατί το όνομα του έργου ήταν TIME DE ΝΑ ΔΙΑΒΑΣΩ).
Ουάου!, ήταν απαραίτητο να δούμε την ικανοποίηση των μικρών! Υπήρχαν μαθητές που κατά τη διάρκεια του προγράμματος ήθελαν να παίρνουν ένα βιβλίο κάθε μέρα. Προς έκπληξή μου, υπήρχαν ακόμη και γονείς που πήγαν στο σχολείο, ήθελαν να σπουδάσουν για να διαβάσουν καλύτερα τα παιδιά τους.
Φυσικά δεν είναι όλα λουλούδια, υπάρχουν πάντα μερικά που δεν ανταποκρίνονται στις προσδοκίες μας, αλλά πιστέψτε με, ευχαριστώ! άξιζε τόσο πολύ που σκοπεύω να συνεχίσω το έργο.
Adevanucia (Nucy)
ΕΡΓΟ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ: ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΝΙΣΧΥΣΗ ΤΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ
ΘΕΜΑ: Η αφύπνιση του πάθους για τα βιβλία: Μια αναζήτηση γραμματισμού.
ΘΕΜΑ ΘΕΜΑ Ήρθε η ώρα να διαβάσετε.
Καθηγητής Adevanucia Nere Santos
ΘΕΜΑ
Η αφύπνιση του πάθους για τα βιβλία: Μια αναζήτηση για το γραμματισμό.
ΘΕΜΑ ΘΕΜΑ Ήρθε η ώρα να διαβάσετε.
ΠΡΟΒΛΗΜΑ Για να είναι εγγράμματοι σήμερα, το θέμα πρέπει να είναι σε θέση να ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις της ανάγνωσης και της γραφής όλο και πιο διαφοροποιημένο και εξελιγμένο. Ως εκ τούτου, πώς μπορεί το σχολείο να συμβάλει στην επαφή και στο σχηματισμό του αναγνωσμένου - αναγνώστη; Μπορεί το σχολείο και η οικογενειακή συνεργασία να κάνουν τον αλφαβητισμό να συμβεί χωρίς να παραβλέψουμε τον σχηματισμό παθιασμένων αναγνωστών;
ΑΙΤΙΟΛΟΓΗΣΗ Η ανησυχία για την ανάπτυξη της γνώσης δικαιολογείται από την απαραίτητη συμβολή που οι πρακτικές ανάγνωσης αναλαμβάνουν από την παιδική ηλικία στο σχηματισμό των αναγνωστών. Για τον Feud Linard «σε μια χώρα που τιμωρείται από τον αναλφαβητισμό, τα σχέδια για την ενθάρρυνση της ανάγνωσης είναι κάτι περισσότερο από ευπρόσδεκτο: είναι θεμελιώδη». Ως εκ τούτου, η πρόκληση είναι να εργαστούν με παιδιά από το Νηπιαγωγείο την ευχαρίστηση της ανάγνωσης ενώ βρίσκονται ακόμη στη φάση του γραμματισμού. Ως εκ τούτου, η συνεργασία μεταξύ σχολείου και οικογένειας είναι βιώσιμη, η οποία μαζί μπορεί να επιταχύνει τη διαδικασία γραμματισμού των παιδιών μας και να ξυπνήσει το πάθος για τα βιβλία. Αυτό το έργο βασίζεται στην ιστορία του Vygostsky ότι, γι 'αυτόν, εκτός από την πραγματική ανάπτυξη, περιλαμβάνει τις δραστηριότητες που το παιδί είναι ικανό να εκτελέσει. αυτόνομα, υπάρχει το επίπεδο δυνητικής ανάπτυξης, το οποίο περιλαμβάνει τις δραστηριότητες που μπορεί να πραγματοποιήσει μέσω της συνεργασίας ενός ενήλικα ή συνομηλίκων. πιο ικανός. Μεταξύ των δύο ζωνών, υπάρχει μια τρίτη ζώνη, που ονομάζεται εγγύς ανάπτυξη, η οποία, υποστηρίζει, Εκεί πρέπει να επικεντρωθεί η καλή διδασκαλία, αποκαλύπτοντας τους δρόμους μέσω των οποίων μπορεί να αναπτυχθεί η παιδική ανάπτυξη ακολουθηστε.
ΚΥΡΙΟΣ ΣΤΟΧΟΣ
• Ενσωμάτωση της οικογένειας και του σχολείου στη διαδικασία ανάπτυξης δεξιοτήτων ανάγνωσης, εγκαταλείποντας τη γεύση, την ευχαρίστηση και το ενδιαφέρον για ανάγνωση μέσω της ολοκλήρωσης του Tempo de Ler.
ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟΙ ΣΤΟΧΟΙ
• Συμμετοχή της οικογένειας στις πρακτικές ανάγνωσης.
• Βάλτε τον μαθητή σε επαφή με διάφορα βιβλία.
• Αναπτύξτε τη λεκτική γλώσσα του μαθητή.
• Σώστε την προσοχή της οικογένειας στο παιδί.
• Παρακινήστε τον μαθητή να θέλει να διαβάσει.
• Αναπτύξτε το πάθος για τα βιβλία.
• Προώθηση της προσέγγισης των μαθητών, του σχολείου και της οικογένειας.
• Ικανοποιήστε την τρέχουσα ζήτηση για να εκπαιδεύσετε τους αναγνώστες που είναι παθιασμένοι με την πράξη της ανάγνωσης
ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ Αρχικά, θα υπάρξει ένα εργαστήριο παρουσίασης για την οικογένεια, το οποίο θα ευθυγραμμιστεί με την πρόταση του έργου.
Οι ακόλουθες δραστηριότητες θα πραγματοποιηθούν στην τάξη, με βάση την ανάγνωση ενός τύπου κειμένου κάθε εβδομάδα / τάξη και, από την οποία θα οδηγήσει όλη η προτεινόμενη εργασία στην τάξη.
Η ανάγνωση που γίνεται στην τάξη μπορεί να διαφέρει μεταξύ: Πληροφοριακά Κείμενα, Βίβλοι, ποίηση, παρλέντες, αστεία, ιστορίες, τραγούδια, έγχορδα, παιδικές ιστορίες, συνταγές, λίστες, ετικέτες κ.λπ.
Παράλληλα με το έργο του δασκάλου στην τάξη, τις Παρασκευές, κάθε μαθητής θα πάρει ένα βιβλίο σε μια διακοσμημένη τσάντα, η οποία θα πρέπει να είναι διαβάσει στην οικογένεια και, κατά την επιστροφή στο σχολείο, ο μαθητής πρέπει να μεταδώσει την εμπειρία του Χρόνου για ανάγνωση στους συναδέλφους του, εξηγώντας ιστορία.
Οι μηνιαίοι γονείς θα συμπληρώνουν ένα έντυπο παρακολούθησης έργου.
ΠΟΡΟΙ
Ο άνθρωπος
βιβλία
διάφορα κείμενα
τσάντα έργου
τραγούδια
σαν
τηλεόραση
διάφορα χαρτιά
CD
DVD
ψαλίδια
μελάνι
χρωματιστά μολύβια
μαριονέτες
Κόλλα
χαρακτηρισμός χαρακτήρων
ΔΙΑΡΚΕΙΑ 30 Μαΐου έως 14 Νοεμβρίου
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Θα γίνει μέσω των μηνιαίων φύλλων παρακολούθησης που, μαζί με τον παιδαγωγικό συντονισμό του σχολείου, θα κάνουν ομιλίες για προσαρμογή του έργου στις ανάγκες που δημιουργούνται και, στο τέλος της διάρκειας που προβλέπεται για την εφαρμογή του έργου, θα υπάρξει μια γενική αξιολόγηση με την παρουσία του οικογένεια
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΚΕΣ ΑΝΑΦΟΡΕΣ
Νέο σχολείο. Το περιοδικό αυτών που εκπαιδεύουν. Ειδική έκδοση ΑΝΑΓΝΩΣΗ. Νο.18. Απρίλιος, 2008.
RIBEIRO, Vera Masagão. Διδάξτε ή μάθετε; Εμίλια Φερέιρο και γραμματισμός. 2. εκδ. Campinas, SP: Πάπυρος, 1999.
ΠΡΟΣΑΡΤΗΜΑΤΑ - ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ
ΘΕΜΑ Η αφύπνιση του πάθους για βιβλία: Μια αναζήτηση γραμματισμού.
ΘΕΜΑ ΘΕΜΑ Ήρθε η ώρα να διαβάσετε.
1. ΕΛΕΓΧΟΣ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΚΡΑΤΗΣΗΣ
(πίνακας τριών στηλών με DATE / BOOK NAME / STUDENT
2. ΦΟΡΜΑ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ
Η ΓΝΩΜΗ ΣΑΣ ΕΙΝΑΙ ΠΟΛΥ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟ!
ΠΑΡΑΚΑΛΩ ΠΑΡΑΚΑΛΩ ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΚΑΙ ΕΠΙΛΕΞΤΕ ΤΗΝ ΕΠΙΛΟΓΗ ΠΟΥ ΑΠΑΝΤΕΙ ΤΗΝ ΕΡΩΤΗΣΗ.
ΟΝΟΜΑ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ ΣΑΣ ________________________________________________
Πώς θεωρείτε την πράξη ανάγνωσης εβδομαδιαίως στο παιδί σας;
ευχάριστο () TIRING () WONDERFUL () ΠΟΛΥ ΚΑΛΟ () ΠΟΛΥ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΙ () ΑΛΛΑ () τι; _______________________
Ήταν δύσκολο να διαβάσετε για το παιδί σας;
ΟΧΙ () ΕΙΝΑΙ ΜΟΝΟ ΛΙΓΟ () Ήταν ΠΟΛΥ ΔΙΑΦΟΡΑ ()
Μήπως το παιδί σας ήθελε να ακούσει τις ιστορίες;
ΜΙΑ ΜΙΑ () ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΑ ΑΠΟ ΜΙΑ ()
Μόλις διαβάσατε τις ιστορίες;
ΝΑΙ, ΜΟΝΟ LIR ()
ΕΓΚΑΙΩΜΑΤΑ ΤΗΝ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΜΑΛΛΩΜΕΝΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ ()
ΜΠΟΡΩ ΝΑ ΚΑΝΩ ΤΗΝ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΤΟ ΖΗΤΩ
Σας έχει ζητήσει το παιδί σας να το διαβάσετε ακόμη και όταν δεν πρόκειται να κλείσει το έργο;
ΟΧΙ () ΝΑΙ () Μερικές φορές () ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΑ ()
Πώς θεωρείτε την ιδέα να στείλετε ένα βιβλίο για οικογενειακή ανάγνωση;
ΑΠΟΒΛΗΤΑ ΧΡΟΝΟΥ () ΚΙΝΗΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΠΑΙΔΙ () ΦΟΡΤΩΣΗ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ ΠΟΥ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΔΙΑΒΑΣΗ ΣΤΟΥ ΠΑΙΔΙΚΑ () ΚΑΝΟΝΙΚΑ, ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΠΟΛΥ ΚΑΛΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ Επειδή ΑΠΑΙΤΕΙ πολύ από τους γονείς () ΑΛΛΗ ΓΝΩΜΗ () οι οποίες? __________________________________________________________
Αφήστε τη γνώμη, την κριτική ή την πρότασή σας εδώ. ____________________________________________________________________
________________________________________
Υπογραφή πατέρα, μητέρας ή κηδεμόνα.
«Δεν υπάρχουν όρια σε αυτό που μπορούμε να επιτύχουμε αν δεν μας έχει σημασία πού και πότε. Έχει σημασία μόνο ποιος λαμβάνει την αξία ».
Κάτω πλεονέκτημα
Συμβουλές: Πώς να δημιουργήσετε ένα έργο;
Πώς να συγκεντρώσετε ένα έργο
Συγγραφέας του κειμένου: Andreza Melo Menezes
Παιδαγωγός
Κάθε μέρα λαμβάνω μηνύματα ηλεκτρονικού ταχυδρομείου με ερωτήσεις σχετικά με τον τρόπο δημιουργίας ενός έργου.
Στην πραγματικότητα υπάρχει μια ακολουθία διαδικασιών που δεν μπορούν να λείπουν, εδώ θα προσπαθήσω να εξηγήσω το έργο βήμα προς βήμα με τα δικά μου λόγια. Να θυμόμαστε ότι κάθε σχολικό ίδρυμα πρέπει να έχει αναπτύξει ένα έργο σύμφωνα με τις ανάγκες και το εκπαιδευτικό και κοινωνικό πλαίσιο που τους περιβάλλει. Ένα έργο πρέπει να είναι συνεπές με την πραγματικότητα του πελάτη και να επιτυγχάνει τους στόχους και τις παιδαγωγικές προτάσεις του.
Αλλά κάθε έργο μπορεί να λειτουργήσει?
Όχι, δεν αναπτύσσεται κάθε έργο όπως θέλουμε, εξαρτάται πολύ από το σύνολο, ένα έργο για να έχει ένα θετικό αποτέλεσμα απαιτεί μελέτη, έρευνα, αφοσίωση μιας ομάδας, ο δάσκαλος, ο σύμβουλος, ο
συντονιστής, διευθυντής, μαθητής και επίσης την οικογένεια. Είναι πιθανό ένα έργο να αναπτυχθεί από το σχολείο και μόνο ορισμένες τάξεις ξεχωρίζουν στους στόχους τους, δηλαδή συμβαίνει συχνά λόγω έλλειψης υποστήριξης, ενσωμάτωσης και γνώσης της σχολικής ομάδας, με τον δάσκαλο και τους Φοιτητές.
Μπορούμε να πραγματοποιήσουμε ένα έργο μαζί με ένα άλλο;
Ναι, φυσικά μπορούμε. Μπορώ να αναπτύξω στο σχολείο μου ένα πρόγραμμα κοινωνικοποίησης μεταξύ σχολείου και οικογένειας κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους και της εργασίας άλλα έργα που μελετούν τις αναμνηστικές ημερομηνίες, τις εποχές του έτους και άλλα θέματα που σχετίζονται με το πρόγραμμα σπουδών σχολείο.
Ένα εκπαιδευτικό έργο έχει συνήθως αυτές τις απαιτήσεις:
1 - Τίτλος
2 - Διάρκεια του έργου
3 - Αιτιολόγηση
4 - Στόχοι (γενικοί και ειδικοί)
5 - Συμπλοκή
6 - Μεθοδολογία ή μεθοδολογικές διαδικασίες
7 - Αξιολόγηση
8 - Συνημμένα ή δραστηριότητες που πρέπει να αναπτυχθούν
1 - Τίτλος:
Ο τίτλος του έργου είναι όπου θα θέσουμε την ιδέα μας, μπορεί να βασίζεται σε μια αναμνηστική ημερομηνία, ένα συμβάν, στάσεις ή ιδιότητες. Ανάλογα με τον τίτλο που επιλέξαμε, ενδέχεται ή όχι να ξυπνήσουμε αμέσως την προσοχή του περιβάλλοντός μας.
Παράδειγμα:
Στην εβδομάδα τσίρκου μπορώ να δημιουργήσω έναν απλό τίτλο όπως:
Το τσίρκο ή η γνώση του μαγικού κόσμου του τσίρκου.
Τα δύο θέματα ασχολούνται με το ίδιο έργο, αλλά το δεύτερο θέμα μας δίνει μια επισκόπηση του πώς θα αναπτυχθεί αυτό το έργο.
2 - Διάρκεια του έργου:
Πόσο θα διαρκέσει αυτό το έργο; Η διάρκεια του έργου μπορεί να είναι σχετική, μπορεί να διαρκέσει μια ημέρα, μια εβδομάδα, ένα μήνα, ένα bimester, ένα τέταρτο, ένα εξάμηνο ή ακόμη και ένα ακαδημαϊκό έτος.
3 - Αιτιολόγηση:
Η αιτιολόγηση χρησιμεύει ως «εισαγωγή», σε αυτήν θα αναφέρετε τους λόγους ανάπτυξης αυτού του έργου στο σχολείο, από πού προήλθε η ιδέα, τι έκανε Εάν το σχολείο θέλει να ασχοληθεί με αυτό το θέμα, μπορείτε να βάλετε το ιστορικό ή λογοτεχνικό μέρος (εάν είναι βολικό), τις επιθυμίες και τις ανησυχίες σας σχετικά με τις προοπτικές του έργο. Θυμηθείτε, δεν χρειάζεται να γράψετε ένα ολόκληρο φύλλο, είναι περιττό, προτείνω 05 έως 10 γραμμές για την αιτιολόγηση.
4 - Γενικοί και ειδικοί στόχοι:
Ορισμένα έργα έχουν γενικούς και συγκεκριμένους στόχους ή μόνο συγκεκριμένους στόχους.
Ο γενικός στόχος είναι το κύριο επίκεντρο του έργου, πρέπει να ξεκινά με ένα ρήμα, το οποίο τελειώνει πάντα σε ar, er ή ir, και πρέπει να έχει μόνο ένα ρήμα, ώστε να μην επαναλαμβάνονται ρήματα σε διαφορετικές απολήξεις.
Παράδειγμα γενικού στόχου:
- Γνωρίζοντας το σύμπαν του τσίρκου.
Δείτε ένα άλλο παράδειγμα ενός στόχου που παίρνει δύο ρήματα:
- Γνωρίστε και κατανοήστε το σύμπαν του τσίρκου.
Βλέπετε, δύο ρήματα με τον ίδιο στόχο δημιουργούν μια δυαδικότητα χωρίς βάση, χωρίς ανάγκη, αφού τα ρήματα μεταφέρουν την ίδια ιδέα.
Στους γενικούς στόχους πρέπει να είμαστε πολύ προσεκτικοί κατά την επιλογή τους, δεν είναι καλό να βάζουμε πάρα πολλά αντικείμενα, καθώς θα δημιουργήσει μεγάλη κάλυψη. ιδέες, ανάλογα με τη διάρκεια του έργου, μπορεί να μην υπάρχει χρόνος για να ολοκληρωθεί εγκαίρως, ιδανικά υπάρχουν τρεις έως πέντε στόχους. Τα έργα που επεξεργάζομαι γενικά κυμαίνονται από τρία έως τέσσερα και σπάνια φτάνουν τα πέντε, δείτε παραδείγματα ρημάτων που μπορώ να βάλω στο έργο:
Γνωρίστε, μάθετε, κάνετε, κατανοήστε, ενσωματώστε, αλληλεπιδράστε, κοινωνικοποιήστε ...
5 - Συμπλοκή:
Δείτε εδώ την έννοια της αποκορύφωσης:
Το υψηλότερο.
Υψηλό σημείο, λέγεται για το υψηλότερο μέρος ενός πράγμα: η κορυφή του Mont Blanc είναι το υψηλό σημείο των Άλπεων.
Σύκο. Ο υψηλότερος δυνατός βαθμός: το αποκορύφωμα της δόξας.
Σημείο στον ουρανό όπου ένα αστέρι φτάνει στο υψηλότερο ύψος του πάνω από τον ορίζοντα.
Το αποκορύφωμα ενός έργου είναι ακριβώς αυτό, είναι η ολοκλήρωσή του, κλείνει, κλείνει.
Στο έργο μου, το αποκορύφωμα για το έργο στο οποίο έδωσα ένα παράδειγμα μπορεί να είναι:
Παρουσίαση μαγικής και θεατρικής παράστασης με καθηγητές για τα παιδιά ή αν πρόκειται για έργο για την Ημέρα της Μητέρας μπορώ να κλείσω με: Ένα τσάι για μητέρες με παρουσίαση για παιδιά, ή αν πρόκειται για επιστημονικό έργο, μπορώ να επιλέξω: μια επιστημονική έκθεση με περιέργειες και έργα από Φοιτητές.
6 - Μεθοδολογία ή μεθοδολογικές διαδικασίες
Τι είναι η μεθοδολογία;
Μέρος μιας επιστήμης που μελετά τις μεθόδους με τις οποίες συνδέεται ή χρησιμοποιείται: γλωσσική μεθοδολογία.
Δεν έχουν όλα τα έργα μεθοδολογία ή μεθοδολογικές διαδικασίες, γιατί ως δραστηριότητες είναι κάθε δάσκαλος επιλέγει και αναπτύσσει, ανάλογα με τις διαδικασίες που θα παραχθούν στο έργο, καταλήγει να αφήσει τον καθηγητή περιορισμένο ότι. Αλλά η μεθοδολογία φέρνει τον τρόπο με τον οποίο ο δάσκαλος μπορεί να εισαγάγει το θέμα στην τάξη, όπου θα φέρει λεπτομέρειες σχετικά με τον τρόπο με τον οποίο ο δάσκαλος θα εργαστεί στο θέμα του έργου για την εφαρμογή του δραστηριότητες.
7 - Αξιολόγηση:
Πώς θα αξιολογήσουμε τους μαθητές στην τάξη κατά τη διαδικασία ανάπτυξης των δραστηριοτήτων τους;
Η αξιολόγηση μπορεί να είναι ποιοτική και / ή ποσοτική.
Η ποιοτική αξιολόγηση είναι ο βαθμός των αποκτήσεων όπως η κοινωνικοποίηση, η αλληλεπίδραση, η συμμετοχή και η γνώση που θα έχει ο μαθητής με τις δραστηριότητες και με τους συνομηλίκους του κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων.
Η ποσοτική αξιολόγηση γίνεται συνήθως με τη συγκέντρωση βαθμών.
Στα κοινωνικά προγράμματα και τα προγράμματα παιδικής εκπαίδευσης, η αξιολόγηση πραγματοποιείται με ποιοτικό τρόπο.
Παράδειγμα:
Η αξιολόγηση θα γίνει με ποιοτικό τρόπο, όπου ο δάσκαλος μπορεί να αξιολογήσει τους μαθητές τους ανάλογα. με το ενδιαφέρον σας για δραστηριότητες, συμμετοχή, αλληλεπίδραση και κοινωνικοποίηση με τους συναδέλφους σας και εκπαιδευτικοί.
Εάν είναι ποσοτικό, μπορεί να γραφτεί ως εξής:
Κατά τη διάρκεια της ανάπτυξης του έργου, θα γίνουν παρουσιάσεις, αναθεώρηση σημειωματάριων, θα γίνουν δοκιμές αξιολόγησης. Θα γίνει ένα άθροισμα αυτών των δραστηριοτήτων και το αποτέλεσμα θα πρέπει να φτάσει το πολύ 100 (ή 10, ανάλογα με την περιοχή), θα είμαστε σε θέση να προσθέσουμε βαθμούς ανάλογα με τη συμπεριφορά και τη συμμετοχή στην τάξη, αυτό είναι κατά την κρίση του δάσκαλος.
Ανάλογα με το έργο, μπορεί να έχει ποιοτική και ποσοτική αξιολόγηση.
8 - Συνημμένα ή δραστηριότητες που πρέπει να αναπτυχθούν
Οι προσκολλήσεις ή οι δραστηριότητες που θα αναπτυχθούν είναι προτάσεις για δραστηριότητες που μπορούν να εφαρμόσουν οι εκπαιδευτικοί με τους μαθητές τους, θυμόμαστε ότι μιλάμε για προτάσεις, ο δάσκαλος μπορεί ή όχι να εκμεταλλευτεί τις δραστηριότητες, αλλά γενικά αυτές οι προσκολλήσεις έχουν μεγάλη αξία επειδή ως δάσκαλος δεν έχουν αρκετό χρόνο ή εργαλεία για να επεξεργαστούν τις δραστηριότητές τους, εκμεταλλεύονται αυτές τις δραστηριότητες για να συμπληρώσουν τους στόχους του έργο.
Σημείωση: Οι δραστηριότητες πρέπει να είναι συνεπείς με τους στόχους του έργου.
Ετοιμος! Ελπίζω να απολαύσετε αυτές τις σύντομες εξηγήσεις για το πώς να δημιουργήσετε ένα έργο και να είστε σε θέση να επεξεργαστείτε το δικό σας. Ελπίζω να απολαύσατε αυτήν την ανάρτηση για το πώς να κάνετε ένα έργο ανάγνωσης.
