Φράσεις για το τέλος της παιδικής εκπαίδευσης

Προτάσεις για τη σύνταξη μιας έκθεσης αξιολόγησης

Ακολουθεί ένα μοντέλο προτάσεων για τη συμπλήρωση μιας αναφοράς για την προσχολική εκπαίδευση, που ετοίμασε το blog Espaço da Criança.

Το (όνομα μαθητή) φτάνει στο σχολείο χαρούμενο και πάντα με μια ιστορία για να πει, ωστόσο, υπάρχουν μερικές περιόδους όταν κάνει μια μικρή γοητεία στην είσοδο, αλλά τότε είναι μια χαρά. Συνειδητοποιώ ότι αισθάνεται ασφαλής στο σχολικό περιβάλλον και της αρέσει να περπατάει πολύ γύρω από το σχολείο, προσφέροντας να μαζεύει πηλό μοντελοποίησης και να κάνει μικρές εύνοιες. Έχει μια εξαιρετική σχέση με τον εκπαιδευτικό, τους συναδέλφους και άλλους υπαλλήλους του σχολείου. Παίζει με όλους και απολαμβάνει να είναι με τα αγόρια, καθώς προτιμά ενεργά παιχνίδια όπως πηδώντας, τρέξιμο, πιέζοντας κουτιά και ετικέτα, δείχνοντας λίγο ενδιαφέρον για παιχνίδια του κούκλες.

Εκπληρώνει τα αιτήματα του δασκάλου και σέβεται τους κανόνες και τις συμφωνίες της αίθουσας, τραβώντας την προσοχή συναδέλφων που δεν το κάνουν. Στοργική, δύσκολα έρχεται σε σύγκρουση με τους συναδέλφους της, όταν συμβαίνει αυτό, είναι σταθερή στις αποφάσεις της και χρησιμοποιεί τον διάλογο ως τον κύριο τρόπο επίλυσης των συγκρούσεων.

Το λεξιλόγιό του είναι ευρύ και επικοινωνεί με σαφήνεια και αντικειμενικότητα, καθιστώντας τον εύκολα κατανοητό. Μερικές φορές χρησιμοποιεί μια πολύ δυνατή φωνή για να κάνει τις παρατηρήσεις του και ενθαρρύνθηκε να μιλήσει απαλά και βιαστικά.

Παρουσιάζει καλή μαθηματική λογική συλλογιστική, ταξινόμηση, σειριοποίηση, παραγγελία και ποσοτικοποίηση με ευκολία. Οργανώνει συλλογές με βάση τα χαρακτηριστικά τους, παρατηρώντας ομοιότητες και διαφορές στα χαρακτηριστικά τους, όπως χρώμα, σχήμα, μέγεθος και πάχος.

Σιγά σιγά μαθαίνει να παραδίδει και να αφήνει τους συναδέλφους του να συντονίσουν το παιχνίδι, μοιράζοντας μαζί του τις στιγμές της ηγεσίας. Παρά τα συνεχή αιτήματα, τις συνομιλίες και τις διευθετήσεις μου, επιμένει να χρησιμοποιεί φυσική δύναμη κατά την επίλυση συγκρούσεων, που πολλές μερικές φορές καταλήγει σε φίλους να απομακρυνθούν από αυτόν ή ακόμη και ότι πρέπει να αφαιρεθεί, ώστε να μπορούμε να μιλήσουμε και με αυτό, γίνεται να ηρεμήσεις.

Ανησυχώ για τη χαμηλή ανοχή του στην απογοήτευση, γιατί όταν δεν μπορεί να κάνει κάτι, αρνείται να συνεχίσει να το κάνει, μουρμουρίζει και λέει ότι μισεί / μισεί το σχολείο και ότι γι 'αυτόν, δεν θα έρθει ποτέ ξανά, το έκανε ούτως ή άλλως ή ακόμα και να ξεπεράσει το όλο πράγμα. εργασία. Με τον ίδιο τρόπο, όταν αναστατώνεται, αναστατώνεται, ορκίζεται ή αντιδρά χτυπώντας συναδέλφους.

Το λεξιλόγιό του είναι ευρύ για την ηλικιακή του ομάδα, είναι σε θέση να επεξεργάζεται προτάσεις και να διηγείται ιστορίες, με σεβασμό στη χρονολογική σειρά των γεγονότων. Θυμηθείτε τους συνδυασμούς και τις ιστορίες που λέμε και συσχετίστε τις με τις εμπειρίες σας εκτός του σχολικού περιβάλλοντος. Είναι εύκολο να εξορθολογιστείτε και να εξηγήσετε τα συναισθήματά σας. Στον κύκλο συνομιλίας, συμμετέχει ενεργά, συμβάλλοντας πάντα στο θέμα που συζητήθηκε, μοιράζοντας τις γνώσεις του με τους συναδέλφους του.

Κατά τη στιγμή του τροχού συνομιλίας ή κατά τη στιγμή του τροχού ιστορίας, είναι απαραίτητο να τραβήξετε την προσοχή τους, ώστε να μπορούν να συμμετέχουν περισσότερο σημαντικές από αυτές τις στιγμές, γιατί αυτή τη στιγμή σηκώνεται, παίρνει ένα παιχνίδι, τραβά την προσοχή των συναδέλφων του και φαίνεται ανήσυχος. Προτείνουμε στην οικογένεια να αφιερώσει λίγο χρόνο μαζί για να παίξει με παιχνίδια κανόνων και άλλα που απαιτούν προσοχή και συγκέντρωση, για να σας βοηθήσουν σε αυτήν την πτυχή.

Σε γραφικές δραστηριότητες όπως η ζωγραφική, επιδεικνύει ευχαρίστηση στην κίνηση του ερχομού και της μετάβασης, κάνοντας χαλαρές κακογραφίες στο φύλλο. Τα σχέδιά του δεν έχουν ακόμη σχηματιστεί, που αντιπροσωπεύονται από αιωρούμενα μπερδέματα στο φύλλο. Όταν χρησιμοποιεί ψαλίδι, μασά το χαρτί και χρειάζεται βοήθεια για την ολοκλήρωση αυτής της δραστηριότητας, η οποία εξακολουθεί να είναι κοινή σε αυτήν την ηλικιακή ομάδα.

Δείχνει μια γεύση για κινητικές δραστηριότητες, οι κινήσεις του είναι ευέλικτες και αρμονικές, δείχνει καλές κινητικές δεξιότητες, άλματα, τρέξιμο και άλματα με ισορροπημένο τρόπο. Στις γραφικές μας δραστηριότητες, χρησιμοποιεί σωστά τα χρωματιστά μολύβια και τα κραγιόνια, δείχνοντας μια καλή βελτίωση στις λεπτές κινητικές δεξιότητες. Πλήρωση χρωμάτων και σεβασμός του χώρου του σχήματος. Έχει δείξει ενδιαφέρον για τη χρήση του ψαλιδιού, κάνει μια προσπάθεια να το κόψει και είναι ήδη σε θέση να το κάνει χωρίς να κόψει το σχήμα, επισημαίνοντας μόνο το περίγραμμά του.

Τρώει καλά και αυτόνομα όλη την ημέρα. Αποδέχεται τα τρόφιμα που προσφέρονται, αντιστέκεται να δοκιμάσει νέες γεύσεις για λίγο, αλλά δέχεται όταν επιμένουμε, ακόμα κι αν δεν τα ενσωματώσει στα γούστα του.

ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΑΥΤΟΚΙΝΗΤΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΕΚΘΕΣΗΣ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗΣ

ΦΡΑΣΕΙΣ ΠΟΥ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΟΥΝΤΑΙ ΣΕ ΟΠΟΙΟΔΗΠΟΤΕ ΓΝΩΣΗ Ή ΩΣ OBS. ΣΤΟ ΤΕΛΟΣ ΤΗΣ ΕΚΘΕΣΗΣ	Ι Ο μαθητής δείχνει ενδιαφέρον για τις προτεινόμενες δραστηριότητες / Ι Ο μαθητής είναι συμμετοχικός και ενδιαφέρεται. Ι Ο μαθητής έδειξε εξέλιξη στη μαθησιακή του διαδικασία / ο μαθητής προχώρησε πολύ στη μαθησιακή του διαδικασία. μεγάλο Ο μαθητής χρειάζεται πολλή παρέμβαση στην εκτέλεση των δραστηριοτήτων / Χρειάζεται ενθάρρυνση στο σπίτι για να μπορεί να προχωρήσει στη μαθησιακή του διαδικασία / Εκτελεί τις δραστηριότητες, αλλά απαιτεί συνεχή παρέμβαση από τον δάσκαλο / Χρειάζεται βοήθεια από τον δάσκαλο ή / και τους συναδέλφους κατά την εκτέλεση του δραστηριότητες. μεγάλο Με περισσότερη διέγερση στο σπίτι και παρών τακτικά στην τάξη, το παιδί μπορεί να κάνει πολλές προόδους στη μάθησή του.
Λ.Ο.Ε.	Ι εκφράζεται καλά προφορικά. Ι παρουσιάζει ευκολία στην επικοινωνία. Ι παρουσιάζει σαφήνεια στην προφορική του επικοινωνία. Ι συμμετέχει στους κύκλους συνομιλίας, εκφράζοντας τον εαυτό του πολύ καλά. μεγάλο είναι συμμετοχική, του αρέσει να μιλά, αλλά μερικές φορές δεν είναι κατανοητή, μετά αλλάξτε μερικά γράμματα Η επικοινωνία σας δεν είναι ξεκάθαρη, αλλά θα είστε σε θέση να σημειώσετε πρόοδο λόγω της παρακολούθησης που έχετε κάνει με τον λογοθεραπευτή ΜΜΕ. Ι απολαύστε τις ιστορίες. Ι αναγνωρίστε τα γράμματα του αλφαβήτου Ι έχετε ήδη παρουσιάσει μια συγκεκριμένη πρόοδο, εάν έχετε περισσότερα κίνητρα στο σπίτι, μπορείτε να επεκτείνετε τις γνώσεις σας. Ι αναγνωρίζει το όνομα. Ι γράψτε το δικό σας όνομα με υποστήριξη. Ι γράψτε το όνομα χωρίς υποστήριξη. μεγάλο γράφοντας το όνομα, χρειάζεται την παρέμβαση του δασκάλου για να του δείξει κάθε γράμμα.
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ	Ι μετράνε μέχρι τον αριθμό… Ι εκτελεί μέτρηση όρος με όρο Ι αναγνωρίζει μερικούς αριθμούς Ι γράψτε τους αριθμούς μέχρι… Ι κατανοεί τις έννοιες: εντός / εκτός · πάνω / κάτω / μεταξύ / εμπρός / πίσω / πλάγια Ι ο μαθητής θα είναι σε θέση να προχωρήσει αν ενθαρρυνθεί να κάνει καταμέτρηση αντικειμένων στο σπίτι.
ΕΙΚΑΣΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΕΣ	Ι έχει μια γεύση για το σχέδιο? του αρέσει να ζωγραφίζει, να κόβει, να επικολλά. Ι ξέρετε τα χρώματα / ξέρετε μερικά χρώματα Ι απολαύστε τις εικόνες των έργων τέχνης που παρουσίασε ο δάσκαλος. Ι σέβεται τις δικές του παραγωγές και τις συναδέλφους του.

ΤΡΑΓΟΥΔΙ	Ι απολαύστε να ακούτε μουσική. Ι μου αρέσει να τραγουδάω. Ι κινεί το σώμα, ακολουθώντας το ρυθμό. Ι συμμετέχει στις προτεινόμενες δραστηριότητες. μεγάλο τις περισσότερες φορές προτιμούν να ακούνε και να παρακολουθούν το μάθημα.
ΚΙΝΗΣΗ	Ι του αρέσει να συμμετέχει στα παιχνίδια. Ι έχει ισορροπία και καλό συντονισμό κινητήρα Ι του αρέσουν τα ομαδικά παιχνίδια. Ι ενδιαφέρεται να παίξει με μπάλες, σχοινιά, παιχνίδια, στο πάρκο. Ι σεβαστείτε τους κανόνες στα παιχνίδια και τα παιχνίδια. μεγάλο προτιμάτε να παίζετε μόνοι μεγάλο προτιμάτε να παρακολουθείτε το μάθημα
ΦΥΣΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΑ	Ι συμμετέχει στις προτεινόμενες δραστηριότητες. Ι θέτει ερωτήσεις σχετικά με το αντικείμενο που μελετήθηκε. Ι απαντήστε στις προτεινόμενες ερωτήσεις χωρίς δυσκολία μεγάλο προτιμά να ακούει τους συναδέλφους και τον δάσκαλο και να παρακολουθεί την τάξη, χωρίς να εκφράζει τις απόψεις τους.
ΠΡΟΣΩΠΙΚΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ	Ι αλληλεπιδρά καλά με συναδέλφους / κοινωνικοποιεί με την ομάδα μεγάλο Αρχικά φώναξε, ζήτησε τη μητέρα της, αλλά σιγά-σιγά προσαρμόστηκε. μεγάλο πριν, ήταν ήσυχος στη γωνία του, αλλά σιγά-σιγά άρχισε να αλληλεπιδρά με την ομάδα, δείχνοντας πρόοδο στη σχέση του με την ομάδα. Ι σεβαστείτε τους κανόνες μεγάλο χρειάζεται συνεχή παρέμβαση εκπαιδευτικών σε σχέση με τους κανόνες. Ι είναι αυτόνομο στις δραστηριότητες προσωπικής υγιεινής μεγάλο Χρειάζεται ακόμη τη βοήθεια και την παρέμβαση του δασκάλου για την εκτέλεση των δραστηριοτήτων υγιεινής. Ι φροντίζει τα δικά τους θέματα μεγάλο χρειάζεστε βοήθεια με την οργάνωση και τη φροντίδα των υλικών.
ΚΛΕΙΣΙΜΟ ΤΟΥ ΚΑΝΩ ΑΝΑΦΟΡΑ	μεγάλο Γονείς, ενθαρρύνετε το παιδί σας στο σπίτι, ώστε να προχωρήσει στη μαθησιακή του διαδικασία. Ι Γονείς, συνεχίστε να ενθαρρύνετε το (α) παιδί σας (α) έτσι ώστε (α) να μπορεί να προχωρά όλο και περισσότερο!