2 ΣΧΕΔΙΟ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑΣ ΧΩΡΟΣ ΠΡΟΣΦΟΡΑ ΠΑΙΔΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΠΕΡΙΟΧΗ: CMB που μεταφράζει την ολοκληρωμένη αντίληψη των 2 πλευρών του σώματος. Θεμελιώδες στοιχείο της σχέσης-προσανατολισμού με τον έξω κόσμο. Οι χωρικές έννοιες με πάνω-κάτω, πρόσθια και οπίσθια όψη εξαρτώνται από την έννοια της πλευρικής.

ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ: Δυνατότητα να μεταφέρετε πλευρικά τις έννοιες των αντικειμένων αριστερά-δεξιά στο διάστημα. Εξαρτάται κυρίως από τον οπτικό έλεγχο.

Ο πλευρικότητα και το κατευθυντικότητα σχετίζονται στενά με τη χωρική δομή.

Η χωρική έννοια αναφέρεται στη γνώση του εξωτερικού χώρου του σώματος, κοντά στην έννοια της κατεύθυνσης (αριστερά και δεξιά, μέσα και έξω, πάνω και κάτω,…). Η πλευρικότητα, από την άλλη πλευρά, αναφέρεται σε μια σχέση κυριαρχίας των εγκεφαλικών ημισφαιρίων που καθορίζει την κυριαρχία της μιας πλευράς του σώματος από την άλλη, αναφερόμενη στον εσωτερικό χώρο του ατόμου.

Είναι περίπου 6 έως 8 ετών που εκδηλώνεται η πλευρικότητα. Δεν είναι ακόμη γνωστό με βεβαιότητα τι προκαλεί αυτό το φαινόμενο, αλλά ορισμένοι ερευνητές πιστεύουν ότι είναι γενετικής φύσης. Έτσι, μελέτες δείχνουν ότι οι γονείς των δεξιών χεριών θα έχουν μόνο παιδιά αριστερά στο 9,5% των περιπτώσεων. Οι αριστεροί γονείς έχουν μεγάλη πιθανότητα να έχουν παιδιά με αριστερόχειρες - εάν και οι δύο χρησιμοποιούν την αριστερή πλευρά, το παιδί θα έχει πιθανότητα 26% να έχει επίσης την κυριαρχία αυτού του μέρους του σώματος.

Στην αρχή, πριν από τον ορισμό της πλευρικότητας, το παιδί εκφράζει την προτίμησή του για ένα από τα χέρια στις δραστηριότητές του. Αυτό το φαινόμενο οφείλεται στον εγκέφαλο. Σε αυτήν τη διαδικασία, οι αντίθετες πλευρές του σώματος αλληλοεπιδρούν - η αριστερά διεγείρει το δεξί και το αντίστροφο. Όταν κυριαρχεί το αριστερό μέρος, το άτομο είναι δεξιόχειρο. Διαφορετικά, είναι αριστερόχειρα. Αυτό αφορά επίσης τα μάτια, τα πόδια, ορισμένα ζεύγη οργάνων. Οι αριστεροί υπέφεραν πολλά, αφού θεωρήθηκαν ασυνήθιστα, ειδικά στο σχολείο, όπου τιμωρήθηκαν σοβαρά, με τα αριστερά τους χέρια δεμένα από καθηγητές.

Σήμερα, οι ειδικοί λένε ότι δεν πρέπει να εξαναγκάζονται και να τιμωρούνται, καθώς αυτή η στάση μπορεί να προκαλέσει σοβαρή βλάβη στο παιδί, καθώς οι κινήσεις τους συνδέονται άμεσα με την περιοχή του εγκεφάλου. Μπορεί να έχει σοβαρά προβλήματα με τη μάθηση και τον χωρικό προσανατολισμό εάν αναγκαστεί να χρησιμοποιήσει τη δεξιά πλευρά του σώματός της.

Οι πλευρικές διαταραχές προκαλούν αλλαγές στη χωρική δομή και, κατά συνέπεια, στην ανάγνωση / γραφή. Παραδείγματα αυτού είναι η αντίθετη πλευρική, η διασταυρούμενη πλευρική και η αμφιδέξια.

Η αντιφατική πλευρικότητα αντιπροσωπεύει αυτόν που έχει την κυρίαρχη αριστερή του πλευρά, αλλά ο οποίος, λόγω των κοινωνικών επιρροών, αρχίζει να γράφει με μια ψεύτικη δεξιόχειρη κυριαρχία. Το να γράφεις με το αριστερό χέρι δεν είναι ενοχλητικό, αλλά η επιβολή στο παιδί της μη κυρίαρχης πλευρικότητας για αυτόν οδηγεί σε ταλαιπωρία.

Ο αμφιδοξισμός είναι όταν το παιδί χρησιμοποιεί τις δύο πλευρές του σώματός του εναλλάξ για να ολοκληρώσει τα πράγματα. Προκαλεί επίσης σοβαρές διαταραχές στο παιδί, ειδικά σε σχέση με τη μάθηση.

Η διασταυρούμενη πλευρική είναι όταν εμφανίζεται το κυρίαρχο αριστερό χέρι, ενώ το δεξί πόδι είναι αυτό που ξεχωρίζει. ή σε περίπτωση χρήσης του δεξιού και του αριστερού ματιού. Αυτά τα παιδιά πρέπει στη συνέχεια να υποβληθούν σε μια διαδικασία οργάνωσης της ψυχοκινητικότητας τους, δηλαδή του αυτοέλεγχου των μυών - γραπτές, οπτικές και κινητικές δραστηριότητες - για να συντονιστείτε σε αυτές τις προκαταλήψεις και να αποφύγετε μελλοντικά προβλήματα μάθησης και ευαισθητοποίησης χώρος.

Εάν ως παιδί δεν υπάρχει αποτελεσματική εργασία στην πλευρική και τη χωρική τους αντίληψη, όταν φτάσουν στην ενηλικίωση, αυτές οι διαταραχές θα παραμείνουν και εμφανίζονται συχνά στην καθημερινή ζωή, όπως:

- Δυσκολία στην εύρεση κατεύθυνσης (σύγχυση αριστερά και δεξιά, μέσα και έξω, πάνω και κάτω).

- Δυσκολία εσωτερικοποίησης (δεν συνειδητοποιεί τις πραγματικές αναλογίες του σώματός σας).

- Δυσκολία στην πραγματοποίηση διανοητικών αναπαραστάσεων (φαντασία).

- Δυσκολία στην αντίληψη του χώρου που τον περιβάλλει (οι άνθρωποι αρχίζουν να επισημαίνονται ως «καπνιστές» επειδή χτυπούν τα πράγματα, τα χτυπούν, προκαλούν ατυχήματα κ.λπ.).

- Δυσκολία στην ανάγνωση / γραφή (δεν γράφουν και δεν διαβάζουν σωστά).

- Δυσκολία οργάνωσης (χρόνου και περιβάλλοντος).

Οι ασκήσεις πλευρικής και χωρικής ευαισθητοποίησης βοηθούν το παιδί να αντιμετωπίσει αυτές τις δυσκολίες και αυτές οι ασκήσεις μπορούν να βρεθούν και σε ένα μάθημα σωματική έκφραση (χορός, θέατρο, ρυθμική σωματική δραστηριότητα), καθώς και σε ειδικούς στους τομείς της ψυχοθεραπείας, της ψυχοπαιδαγωγικής και της ψυχοκινητικότητας.

Μερικές προτάσεις για Σχέδια μαθήματος για κατευθυντικότητα και πλευρικότητα από τον δάσκαλο Glaucilene Silva Brasil de Souza από την Escola Bom Jesus de Praga

1. ΣΗΜΕΙΩΣΗ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑΣ ΧΩΡΟΣ ΠΡΩΤΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΙΔΙΩΝ

Θέμα: Κατευθυντικότητα και πλευρικότητα

Ώρα: 1 ώρα

Τοποθεσία: Δωρεάν περιοχή

Χαρακτηριστικά: χούλα χουπ και μπάλα

Σκοπός:

- Ανάπτυξη δεξιοτήτων και δεξιών δεξιοτήτων, καθώς και γνώση του χώρου σε σχέση με το σώμα σας ή με το γύρω σας.

ΑΡΧΙΚΟ Μέρος 1

Δραστηριότητα 1: Standing Stretch:

Τεντώστε τα χέρια σας πάνω από το κεφάλι σας Βάλτε το ένα χέρι στο κεφάλι σας άλλο στην κοιλιά σας Τώρα και τα δύο χέρια στα γόνατά σας Ένα χέρι στο στήθος και το άλλο στη μύτη σας πίσω από το πίσω Ένα πίσω από το άλλο άλλο στην κοιλιά Το δεξί χέρι αγγίζει τα μαλλιά Το αριστερό χέρι αγγίζει τον ομφαλό χτυπά τις παλάμες πίσω από την πλάτη (όχι μπορεί να χτυπήσει πίσω, αλλά χειροκρότημα και τα δύο χέρια στην πλάτη) Το δεξί χέρι αγγίζει το αριστερό γόνατο (εδώ είναι πιο δύσκολο, χτυπά το χέρι, αλλά το μέρος του γόνατος είναι διστακτικό... δεν είναι ακριβώς τόσο εύκολο :)) και αντίστροφα το δεξί χέρι αγγίζει το δεξί πόδι και το αριστερό αγγίζει το πόδι αριστερά ETC…

Ξαπλώνω:

Σηκώνει και τα δύο πόδια στον αέρα Τώρα σηκώνει αριστερά κάτω δεξιά Δεξιά τα χέρια τεντωμένα πάνω από το κεφάλι και χειροκρότημα με ίσια χέρια

Δραστηριότητα 2: Περάστε την μπάλα

Σχηματισμός: σε κύκλο και καθισμένος

Ανάπτυξη: Ο δάσκαλος ξεκινά τη δραστηριότητα δίνοντας τη μπάλα σε όποιον είναι στα δεξιά του, ο οποίος πρέπει να μετακινηθεί στον επόμενο, και ούτω καθεξής έως ότου ο δάσκαλος δώσει την αριστερή ή δεξιά εντολή. Ο μαθητής που έχει την μπάλα θα το δώσει στο παιδί στα δεξιά ή αριστερά σύμφωνα με όσα λέει ο δάσκαλος.

Δραστηριότητα 3: περάστε το τόξο

Σχηματισμός: Δύο ημικύκλια, μαθητές που κρατούν τα χέρια, ο πρώτος μαθητής στα δεξιά με φιόγκο.

Ανάπτυξη: Στο σήμα, το πρώτο από κάθε ημικύκλιο πρέπει να περάσει το τόξο στο επόμενο χωρίς να αφήσει τα χέρια. Το τόξο πρέπει να φτάσει στο χέρι του τελευταίου μαθητή στον ημικύκλιο. Ο δάσκαλος θα είναι σε θέση να δώσει δεξιά και αριστερή εντολή.

Δραστηριότητα 4: Δεξιά και αριστερά

Σχηματισμός: Σχεδιάστε μια γραμμή στο πάτωμα, μία πλευρά προς τα δεξιά και την άλλη προς τα αριστερά, τοποθετήστε τους μαθητές σε μια γραμμή στη δεξιά πλευρά.

Ανάπτυξη: Ο δάσκαλος θα μιλήσει μία από τις πλευρές, η εν λόγω πλευρά πρέπει να είναι κατειλημμένη, για αυτό οι μαθητές πρέπει να πηδήξουν σε αυτό. Ο μαθητής που πηδά στη λάθος πλευρά βγαίνει από τη δραστηριότητα.

Δραστηριότητα 5: Δεξιά και αριστερά

Σχηματισμός: σε κύκλο και καθισμένος

Ανάπτυξη: Ο δάσκαλος με την πλάτη του στην τάξη δίνει εντολές που πρέπει να ακολουθούν όλοι:

* σηκώστε τον αριστερό βραχίονα… τώρα ο σωστός.

* χαμηλώστε τον αριστερό βραχίονα… τώρα ο σωστός.

* όλοι στέκονται με το αριστερό τους πόδι... πάρτε 3 μικρά άλματα.

* τώρα με το δεξί πόδι… 4 άλματα προς τα εμπρός.

* αμέσως μετά την εκτέλεση των μαθητών χωρίς μοντέλο.

* Σημείωση: ο δάσκαλος δημιουργεί άλλες παραγγελίες - εκτελεί καθιστικό, όρθιο, κλειστά τα μάτια κ.λπ.

3ο μέρος ΕΠΙΣΤΡΟΦΗ ΣΤΗΝ ΗΜΕΡΑ

Δραστηριότητα 6: χαλαρωτική ιστορία

Σχηματισμός: Ο καθένας πρέπει να αισθάνεται άνετα, να χαλαρώνει τους μυς του, σαν να κοιμόταν. Συμβουλέψτε τα παιδιά να αναζητήσουν ένα ήσυχο μέρος στο πάτωμα και να ξαπλώσουν άνετα, στην πλάτη τους. Πρέπει να κλείσουν τα μάτια τους, να χαλαρώσουν τα πόδια και τα χέρια τους, αφήνοντας το σώμα πολύ χαλαρό.

Ανάπτυξη: Στη συνέχεια, ο δάσκαλος θα αρχίσει να μπαίνει στην ιστορία. Ας φανταστούμε όλοι ότι παίρνουμε ένα μεγάλο λεωφορείο, για να περπατήσουμε σε ένα πάρκο. Μέσα στο λεωφορείο είναι όλοι οι φίλοι και οι συμμαθητές μας, ντυμένοι με πολύχρωμα και χαρούμενα ρούχα, κατάλληλα για την περιοδεία. Το λεωφορείο θα φύγει, όλοι είναι ήδη παρόντες: "Κοίτα" μέσα από το παράθυρο, "βλέπω" πώς έχει όμορφα δέντρα, πόσα πουλιά. Ο ουρανός είναι πολύ μπλε, ο ήλιος ζεσταίνει το σώμα σας. Τώρα φανταστείτε ότι ερχόμαστε. Το λεωφορείο σταμάτησε, ας κατεβούμε αργά και μην ξεχάσετε την τσάντα με το μεσημεριανό γεύμα. Κρατήστε τα μάτια σας κλειστά και σκεφτείτε ότι περπατάμε τώρα μέσα στο δάσος όπου υπάρχουν δέντρα, λουλούδια, ένα πολύ όμορφο μικρό ποτάμι, με πολύ καθαρό νερό, με λίγα ψάρια να κολυμπούν μέσα τους "Κοίτα" πόσα πουλιά… Οι άνθρωποι ακούνε το τραγούδι τους.

2. ΣΗΜΕΙΩΣΗ ΤΟΥ ΧΩΡΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΗΣ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑΣ ΠΡΩΤΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΙΔΙΩΝ

ΣΤΟΧΟΙ:

- Εντοπίστε αντικείμενα και άτομα γύρω μου στο διάστημα.
- Αναπτύξτε τις πρώτες έννοιες της χωρικής αναφοράς (πλευρικότητα).

2 - Έρευνα υποθέσεων: Εάν αντιμετωπίζετε έναν φίλο, το δεξί του χέρι θα είναι στην ίδια πλευρά με το δικό σας;

ΥΠΟΘΕΣΕΙΣ:
Νομίζω έτσι: (αριθμός μαθητών)
Δεν νομίζω: (αριθμός μαθητών)

3 - Πειραματισμός
Σε ζευγάρια, ένας μαθητής βλέπει τον άλλο, εκτελεί συντονισμένες κινήσεις σύμφωνα με τις εντολές του δασκάλου:

- Δώστε το δεξί σας χέρι.
- Σηκώστε το αριστερό σας χέρι.
- Αγγίξτε το αριστερό πόδι του συντρόφου σας με το δεξί σας χέρι.
- Πηδήξτε με το αριστερό σας πόδι.
- Με το αριστερό σας χέρι, αγγίξτε το αριστερό πόδι του συντρόφου σας.

Αυτός ο πειραματισμός μπορεί επίσης να επαναληφθεί με έναν μαθητή μπροστά στον άλλο ή ακόμα και δίπλα στον άλλο.

Οι μαθητές μπορούν να κάνουν κύκλο σε κάθε ομάδα και ο δάσκαλος μπορεί να καθοδηγήσει:

- τοποθετήστε το δεξί σας χέρι στον συνάδελφο στα αριστερά σας.
- βάλτε το αριστερό σας πόδι ένα βήμα μπροστά, κ.λπ.

Εξερευνήστε (αριστερά, δεξιά) και επίσης (μπροστά, πίσω) (πάνω, κάτω).

4. Συζήτηση.
Ερώτηση των ομάδων όπου υπήρχαν περισσότερα λάθη: στην έννοια (πάνω, κάτω). (εμπρός, πίσω) ή (αριστερά-δεξιά);
Πώς ξέρει ο καθένας ποιο είναι το δεξί σας πόδι και ποιο είναι το αριστερό σας πόδι;

5 - Εγγραφή

Μετά τη συζήτηση στις ομάδες, κάθε μαθητής παράγει ένα κείμενο ή ένα σχέδιο για το τι έκαναν, τι συνέβη, τι έμαθαν και ποιες δυσκολίες αντιμετώπισαν. Μην ξεχάσετε να κλείσετε τη δραστηριότητα με μια συλλογική εγγραφή ολόκληρης της τάξης.