Η αύξηση της ζήτησης για καθηγητές με τριτοβάθμια εκπαίδευση οδήγησε τους υποψήφιους καθηγητές στη χώρα σε αναζητήστε αυτή την κατάρτιση σε ταχύτερα μαθήματα ή σε απλουστευμένα προγράμματα κατάρτισης εκπαιδευτικών. Επιδίωξαν επίσης εξ αποστάσεως εκπαίδευση, χωρίς ισχυρή ρύθμιση και παρακολούθηση. Τα στοιχεία υπάρχουν στη δημοσίευση Δάσκαλοι από τη Βραζιλία, το οποίο ξεκίνησε στο Σάο Πάολο από τον Εκπαιδευτικό, Επιστημονικό και Πολιτιστικό Οργανισμό των Ηνωμένων Εθνών (Unesco) στη Βραζιλία και το Ίδρυμα Carlos Chagas (FCC).
Το βιβλίο Professores do Brasil, το οποίο ασχολείται με τις προκλήσεις στην κατάρτιση των εκπαιδευτικών στη χώρα, είναι το τρίτο σε μια σειρά που παρέχει μια ευρεία επισκόπηση της διδασκαλίας: κατάρτιση, εργασία και επαγγελματισμός. Παρήχθη από το σχέδιο Σενάρια εκπαίδευσης εκπαιδευτικών στη Βραζιλία και οι προκλήσεις της. Η δημοσίευση είναι το αποτέλεσμα μελετών που πραγματοποιήθηκαν από τους ερευνητές Bernardete A. Gatti, Elba Siqueira de Sá Barretto και Patrícia Albieri de Almeida, από το Ίδρυμα Carlos Chagas. και Marli Eliza Dalmazo Afonso de André, από το Ποντιφικό Καθολικό Πανεπιστήμιο του Σάο Πάολο (PUC).
δείτε περισσότερα
ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ: Οι επιστήμονες βρήκαν «προϊστορικό» πιγκουίνο ζωντανό στη Νέα…
Το πρόγραμμα «Atlânticas» μεταφέρει μαύρες, ιθαγενείς και κουιλομπολα γυναίκες σε…
Το υλικό δείχνει επίσης το προφίλ των προπτυχιακών φοιτητών στη χώρα, επισημαίνοντας σημαντικά σημεία. Για παράδειγμα, οι φοιτητές που διδάσκουν έχουν χαμηλότερα εισοδήματα από αυτά άλλων πτυχίων: περίπου το 61,2% των μαθητών, το 2014, είχαν εισόδημα έως και τρεις κατώτατους μισθούς. Και, από αυτό το σύνολο, ένας στους τέσσερις φοιτητές έχει μισθό έως και 1,5 κατώτατους μισθούς.
«Από τις αρχές αυτού του αιώνα έως τώρα, αυτοί [προπτυχιακοί φοιτητές] έχουν γίνει φτωχότεροι, προερχόμενοι από οικογένειες με λιγότερη εκπαίδευση». δήλωσε ο Elba Siqueira de Sá Barretto, καθηγητής στο Πανεπιστήμιο του Σάο Πάολο και ερευνητής και σύμβουλος στο Ίδρυμα Carlos Chagas, σε συνέντευξή του. à Πρακτορείο Βραζιλίας. «Μεταξύ των σπουδαστών πτυχίου, περίπου το 42% έχει γονείς που ολοκλήρωσαν μόνο ημιτελές δημοτικό σχολείο. Μόνο το 9% αυτών των μαθητών έχει γονείς με τριτοβάθμια εκπαίδευση», πρόσθεσε. «Αυτή είναι μια τάση. Όλο και περισσότερο, η διδασκαλία στη Βραζιλία αναζητείται από τα πιο φτωχά τμήματα. Και αυτή η τάση έγινε πιο ξεκάθαρη, πιο τονισμένη», είπε.
Μια άλλη πτυχή που υποδεικνύεται στην έρευνα είναι ο αριθμός των γυναικών που ολοκληρώνουν τα πτυχία τους, είναι μεγαλύτερος από εκείνον των ανδρών και οι μαύροι αποτελούν την πλειοψηφία μεταξύ των φοιτητών. [Η παρουσία των μαύρων στο πτυχίο αυξήθηκε από 35,9% το 2005 σε 51,3% το 2014]. «Από 14 μαθήματα πτυχίου [σύμφωνα με στοιχεία Enade], 11 από αυτά είχαν 50% ή περισσότερους μαύρους ή καφέ μαθητές. Και όλα τα μαθήματα έχουν επίσης Ινδούς εκπροσώπους, αν και σε μικρές αναλογίες», ενημερώνει ο Έλμπα.
«Αυτοί [προπτυχιακοί φοιτητές] ήταν ήδη φτωχότεροι φοιτητές. Αυτό δεν είναι φαινόμενο της Βραζιλίας, συμβαίνει σε αρκετές χώρες της Λατινικής Αμερικής, από τη δεκαετία του 2000. Πολλοί από τους προπτυχιακούς φοιτητές είναι οι πρώτοι που φτάνουν στο γυμνάσιο και στην τριτοβάθμια εκπαίδευση».
Σύμφωνα με την ερευνήτρια, το πτυχίο είναι επίσης ένα κατεξοχήν γυναικείο μάθημα. «Παρατηρήσαμε όμως πρόσφατα ότι οι εγγραφές ανδρών αυξάνονται», είπε, προσθέτοντας ότι, η οι περισσότεροι από αυτούς τους προπτυχιακούς φοιτητές όχι μόνο σπουδάζουν: «Σπουδάζουν και εργάζονται και εξακολουθούν να διατηρούν το οικογένεια". Για την Έλμπα, αυτό σημαίνει πόσο σκληρά πρέπει να εργαστείς για να μπορέσεις να σπουδάσεις.
Η μελέτη βρήκε επίσης ένα προφίλ γήρανσης των προπτυχιακών σπουδών: η παρουσία νέων ηλικίας μεταξύ 18 και 24 ετών που σπουδάζουν για πτυχίο αυξήθηκε από 34,7% το 2005 σε 21% το 2014.
Σύμφωνα με τον ερευνητή, τα φαινόμενα αυτά προκύπτουν, μεταξύ άλλων, λόγω της θέσπισης του Νόμου των Ποσοστώσεων. «Υπήρξε επίσης χρηματοδότηση για αυτά τα ιδιωτικά μαθήματα και το άνοιγμα πολλών κενών θέσεων σε δημόσια ιδρύματα για να μπορέσουν να κάνουν την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση», πρόσθεσε.
Από τη θέσπιση του Νόμου των Κατευθυντήριων Γραμμών και Βάσεων (LDO 9.394), το 1996, απαιτείται στη χώρα όλοι οι εκπαιδευτικοί να έχουν υψηλότερη πιστοποίηση. Ωστόσο, το 2016, το 34% των δασκάλων προσχολικής εκπαίδευσης και το 20% των δασκάλων πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης ήταν ακόμη χωρίς πτυχίο. Τα τελευταία χρόνια, το ποσοστό των μη πτυχιούχων προστέθηκε σε 23%. Στο λύκειο, το ποσοστό των μη τίτλων καθηγητών ισοδυναμούσε με 7%.
Επίσης, σύμφωνα με το βιβλίο, οι εγγραφές για το πτυχίο αυξήθηκαν από 659 χιλιάδες φοιτητές το 2001 σε 1,5 εκατομμύριο το 2016. Ο ακριβής αριθμός των μαθητών που εγγράφηκαν, το 2016, σε πτυχιακά μαθήματα στη χώρα ανήλθε σε 1.524.329, εκ των οποίων 579.581 ήταν στα δημόσια σχολεία και 944.748 (62% του συνόλου) στα ιδιωτικά. Από αυτό το σύνολο, 882.749 παρακολουθούσαν μαθήματα προσωπικής διδασκαλίας και οι υπόλοιποι, 641.580, μέσω μαθημάτων εξ αποστάσεως εκπαίδευσης.
«Αυτή ήταν μια περίοδος [μετά το 2000] κατά την οποία οι χώρες της Νότιας Αμερικής και της Λατινικής Αμερικής είχαν κάποιες πολύ ευνοϊκές συνθήκες για την ανάπτυξή τους. Μια κρίση στις χώρες του Βορρά ευνόησε σε μεγάλο βαθμό τις χώρες μας που εξάγουν εμπορεύματα. Έτσι, το ΑΕΠ αυξήθηκε, υπήρξε μεγάλη οικονομική ανάπτυξη», είπε ο Έλμπα. «Τα πτυχία Licenciatura ήταν ένα από τα μαθήματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης που ευνοήθηκαν αυτή την περίοδο», πρόσθεσε.
Από τις 2.228.107 θέσεις που προσφέρονται σε προγράμματα σπουδών στη χώρα το 2016, οι 1.990.953 (ή το 89,4% του συνόλου) διατέθηκαν από τον ιδιωτικό τομέα. Ο συνολικός αριθμός των κενών θέσεων αδράνειας έφτασε τις 1.632.212 και περίπου το 94,3% αφορούσε τον ιδιωτικό τομέα. Ο συνολικός αριθμός των νεοεισερχομένων ανήλθε σε 595.895 το 2016, με το 75,8% να παρακολουθεί μαθήματα που παρέχονται από τον ιδιωτικό τομέα, σύμφωνα με την έρευνα.
«Σχεδόν 2 εκατομμύρια κενές θέσεις είναι στον ιδιωτικό τομέα, με μόνο το 10,6% να προσφέρει ο δημόσιος τομέας. Από την άλλη πλευρά, υπάρχουν οι μειωμένες κενές θέσεις στο δημόσιο τομέα που αμφισβητούνται από περισσότερους από 1,6 εκατομμύρια φοιτητές, δηλαδή από τους περισσότερους από τους υποψηφίους που υποστηρίζουν την είσοδο στο μάθημα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (58,2%), που προσελκύονται, κυρίως, από την καλύτερη ποιότητα που συνήθως αποδίδεται κοινωνικά σε αυτά τα μαθήματα, από τη φιλοδωρία τους ή και από τους δύο λόγους», λέει ο Δημοσίευση.
Η μελέτη διαπίστωσε επίσης ότι ο αριθμός των κενών θέσεων που προσφέρονται στην τριτοβάθμια εκπαίδευση για πτυχία διδασκαλίας είναι μεγάλος (2,2 εκατομμύρια κενές θέσεις), αλλά ο αριθμός των εισακτέων είναι περιορισμένος (595 χιλιάδες το 2016). Από αυτές τις συνολικά κενές θέσεις, τα 1,9 εκατομμύρια αφορούν κενές θέσεις στην ιδιωτική εκπαίδευση.
Η εξήγηση αυτού του φαινομένου είναι το γεγονός ότι οι φοιτητές αναζητούν ιδιωτική τριτοβάθμια εκπαίδευση λόγω της αύξησης των δημόσιων επιδοτήσεων για τον κλάδο, λόγω χαμηλές μηνιαίες αμοιβές, ο τρόπος εκπαίδευσης εξ αποστάσεως, η μεγαλύτερη προσφορά μαθημάτων τη βραδινή περίοδο και ο χαμηλότερος ανταγωνισμός για κενές θέσεις διαθέσιμος.
Περίπου το 39% των κενών θέσεων σε δημόσιους φορείς δεν ήταν κατειλημμένες. Στον ιδιωτικό τομέα, οι άεργες θέσεις εργασίας ξεπέρασαν το 1,5 εκατομμύριο το 2016. Σύμφωνα με την έρευνα, αυτό οφείλεται, στην περίπτωση του δημόσιου τομέα, στην έλλειψη υποστήριξης των φοιτητών που τη χρειάζονται αλλά και στη δυσκολία τροποποίησης της δομής και του τρόπου λειτουργίας των μαθημάτων. Από το σύνολο των φοιτητών που εγγράφηκαν σε προπτυχιακά μαθήματα το 2013, οι μισοί από αυτούς ολοκληρώνουν το μάθημα.
«Το ιδανικό θα ήταν να προσφέρουμε λιγότερες κενές θέσεις, αλλά να εγγυηθούμε συνθήκες υποστήριξης για τους μαθητές που περνούν από δύσκολες εισαγωγικές εξετάσεις να παραμείνουν σε μαθήματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης μέχρι την αποφοίτησή τους», εξήγησε ο ερευνητής. Αυτή η στήριξη, σύμφωνα με την Elba, δεν περιορίζεται στην προσφορά οικονομικών όρων ή οικονομικής υποστήριξης καλύτερα, αλλά περιλαμβάνει επίσης τη δημιουργία ενός πιο επαρκούς προγράμματος σπουδών και όχι μόνο συστηματικός.
Για τον ερευνητή, μεταξύ των πιθανών συμπερασμάτων για τα διάφορα πορτρέτα που παρουσιάστηκαν στη δημοσίευση είναι και το πρέπει να επανεξεταστούν ορισμένες δαπάνες που γίνονται στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση και επίσης η ποιότητα αυτού που υπάρχει προσφέρεται. «Πρέπει επίσης να αναθεωρήσουμε τους στόχους ανάπτυξης της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Δεν υπάρχουν αρκετοί μαθητές που αποφοιτούν από το λύκειο. Η δευτεροβάθμια εκπαίδευση εξακολουθεί να είναι πολύ επισφαλής», είπε.
(Πηγή: Brazil Agency)
Δείτε επίσης: Το STF αξιολογεί την κοινή χρήση του Petrobras με περιοχές πέρα από την Εκπαίδευση
Η Προύνη του 2ου εξαμήνου θα ανοίξει τις εγγραφές στις 11 Ιουνίου
Η επένδυση στην προσχολική εκπαίδευση είναι η καλύτερη στρατηγική κατά του εγκλήματος
