Οι παραδοσιακές μορφές εκπαίδευσης απομακρύνονται όλο και περισσότερο από τις νέες τεχνολογίες που χρησιμοποιούνται στην αγορά εργασίας. Παρά τις αλλαγές στο εκπαιδευτικό πλαίσιο, το μοντέλο που υιοθετήθηκε στα περισσότερα δημόσια σχολεία στη Βραζιλία χρονολογείται από το 1830.
Τα παραδοσιακά καλούπια βασίζονται στο μαθητή ως παθητικό υποκείμενο, ταυτόχρονα με το Ο δάσκαλος θεωρείται ως το κύριο υποκείμενο, υπεύθυνο για τη μετάδοση της γνώσης και της κατάρτισης σε φοιτητές, οι οποίοι απλά τα διακοσμεί.
δείτε περισσότερα
IBGE ανοίγει 148 κενές θέσεις για Census Research Agent. Δες πως…
Δημοσιεύτηκε νόμος για τη θέσπιση του «Προγράμματος για την απόκτηση…
Ωστόσο, αυτό το είδος διδασκαλίας έχει μικρό αντίκτυπο στη σημερινή κοινωνία, καθώς οι τεχνολογικές καινοτομίες κινούνται με γοργούς ρυθμούς. Είναι δυνατόν να καταδειχθεί αυτή η απόκλιση αναλύοντας δεδομένα από μια μελέτη που πραγματοποιήθηκε από τον Οργανισμό Οικονομικής Συνεργασίας και Ανάπτυξης (ΟΟΣΑ) το 2016.
Σύμφωνα με τα στοιχεία που συλλέχθηκαν, περίπου τα δύο τρίτα των παιδιών που εγγράφονται στη βασική εκπαίδευση εκείνη την περίοδο θα εργαστούν σε σταδιοδρομίες που δεν έχουν ακόμη δημιουργηθεί, οι λεγόμενες
Η προοπτική είναι ότι μέσα σε πολύ σύντομο χρονικό διάστημα, μέχρι το 2020, περίπου 35% των δεξιοτήτων που ζητούνται από εταιρείες υποβάλλονται σε δραστικές αλλαγές. Κατά συνέπεια, περισσότερα από 7 εκατομμύρια θέσεων εργασίας θα πάψουν να υπάρχουν.
Αριθμοί όπως αυτοί επιβεβαιώνουν την ανάγκη προσαρμογής της βραζιλιάνικης εκπαίδευσης σε αυτό που ζητείται από την αγορά εργασίας, σε τοπικό και παγκόσμιο επίπεδο. Κυρίως με την έννοια της τόνωσης της ανάπτυξης νέων δεξιοτήτων που θα ανταποκρίνονται σε νέες απαιτήσεις.
Στη νοοτροπία πολλών ανθρώπων, όταν μιλάμε για αλλαγές στην εκπαίδευση, σχεδόν αμέσως η ιδέα είναι κάτι εξαιρετικά τεχνολογικό, που περιλαμβάνει ρομπότ, τεχνολογία αιχμής και υπερσύγχρονους υπολογιστές γενιά.
Αντικείμενα όπως αυτό μπορούν πράγματι να είναι μέρος των νέων μορφών εκπαίδευσης. Ωστόσο, απλές αλλαγές στην εκπαιδευτική δομή είναι ικανές να αναδιαρθρώσουν τις παραδοσιακές μορφές, κυρίως ως προς τον τρόπο μάθησης.
Υπό αυτή την έννοια, το να αφήνουμε τον μαθητή να είναι ενεργό μέρος της διδακτικής διαδικασίας είναι μία από τις ενέργειες που μπορούν να κάνουν τους νέους μαθητές πιο στοχαστικούς ανθρώπους.
Η πρόθεση είναι ο δάσκαλος να είναι «διαμεσολαβητής» παρέχοντας τις βάσεις για το περιεχόμενο, αλλά επιτρέποντας στον μαθητή να είναι κρίσιμο θέμα και δημιουργός ιδεών και λύσεων. Ορισμένα σχολεία της Βραζιλίας έχουν εφαρμόσει με επιτυχία μοντέλα αυτής της φύσης.
Καινοτόμα σενάρια όπως αυτό που περιγράφηκε παραπάνω φαίνονται ακόμη πολύ μακριά από την πραγματικότητα των σχολείων της Βραζιλίας. Ενώ αρχίζουν να γίνονται αλλαγές στα ιδιωτικά δίκτυα, το 2014, σύμφωνα με στοιχεία της Inep, πάνω από το 40% των δημόσιων δημοτικών σχολείων δεν είχαν καν αποχετευτικό δίκτυο.
Αυτή η πραγματικότητα είναι μια σκληρή αντανάκλαση της βραζιλιάνικης κοινωνίας, η οποία μπορεί να είναι ακόμη πιο επιβαρυντική όταν σκεφτόμαστε το μέλλον. Δεδομένου ότι οι καινοτομίες επικεντρώνονται στην ελίτ, εάν δεν υπάρξουν αλλαγές στη δημόσια εκπαίδευση, υπάρχει μικρή πιθανότητα οι μαθητές της στο μέλλον να φτάσουν στις καλύτερες θέσεις στην αγορά εργασίας.
Αν και υπάρχουν μεμονωμένα έργα στο δημόσιο δίκτυο και κίνητρα μέσω υποτροφιών για φοιτητές χαμηλού εισοδήματος στο ιδιωτικό δίκτυο, οι ενέργειες είναι πολύ μικρές όταν το βλέμμα στρέφεται προς το όλα. Για να είναι αποτελεσματικές οι αλλαγές χρειάζεται αναδιάρθρωση ολόκληρου του δημόσιου συστήματος, από τη βάση μέχρι τα πανεπιστήμια.
Εάν τα σημερινά σχολεία χρειάζονται αλλαγές, οι δάσκαλοι και το μοντέλο διδασκαλίας πρέπει επίσης να υποστούν σοβαρούς μετασχηματισμούς. Επί του παρόντος, είναι έτοιμοι να εργαστούν με την παραδοσιακή διδασκαλία και οι αλλαγές στην εκπαίδευση μπορούν να επηρεάσουν βαθιά το επάγγελμα.
Κι αυτό γιατί στις νέες εκπαιδευτικές προτάσεις οι δάσκαλοι δεν είναι πλέον το βασικό πρόσωπο στην τάξη. τάξη και αρχίζουν να λειτουργούν ως «διευκολυντές», κάτι που απαιτεί μεγαλύτερη ευελιξία σε σχέση με το μοντέλο ρεύμα.
Πρώτα απ 'όλα, πρέπει να ξεκινήσουν οι εργασίες για την κατάρτιση που προσφέρεται στους εκπαιδευτικούς. Ένα επαναλαμβανόμενο παράπονο των σχολείων που έχουν ήδη υιοθετήσει αλλαγές είναι ότι, αν και υπάρχουν κενές θέσεις, η εκπαίδευση των υποψηφίων δεν πληροί τις προϋποθέσεις των κενών θέσεων. Η λύση, λοιπόν, είναι η υποβολή τους σε συμπληρωματική εκπαίδευση.
Η απόκλιση μεταξύ σχολείων και αγοράς εργασίας είναι ήδη πολύ ορατή. Ενώ η εκπαίδευση προετοιμάζεται να κάνει τα πρώτα βήματα προς τις αλλαγές, η αγορά αναμένει, αυτή τη στιγμή, να βρει ταλέντα με κατάρτιση που να συνοδεύει αυτήν την εξέλιξη.
Αυτό κάνει τις εταιρείες να δεσμεύονται ολοένα και περισσότερο στην εκπαίδευση των εργαζομένων που έχουν ήδη προσληφθεί. Σύμφωνα με τους διευθυντές, αν και οι άνθρωποι έχουν ακόμη και ακαδημαϊκή κατάρτιση, δεν έχουν δεξιότητες που τους επιτρέπουν να προτείνουν καινοτομίες.
Υπό αυτή την έννοια, τα εταιρικά πανεπιστήμια κάνουν μεγάλα βήματα προόδου. Δεδομένου ότι δεν χρειάζεται να υποβληθούν στον έλεγχο του Υπουργείου Παιδείας, μπορούν να εργαστούν με ό, τι το Η αγορά θέλει, δηλαδή, οι επαγγελματίες διαμορφώνονται στις υπάρχουσες ανάγκες, και εκείνες που μπορεί να αναδυθεί.
Ανεξάρτητα από όλους τους παράγοντες, το αξίωμα ότι πρέπει να είμαστε αιώνιοι μαθητές δεν ήταν ποτέ τόσο δημοφιλές. Ανεξάρτητα από την κατάρτιση και τις φιλοδοξίες σε σχέση με την αγορά εργασίας, όλοι πρέπει να ενημερώνονται συνεχώς.
Παρόλο που η βασική εκπαίδευση εξακολουθεί να έχει σοβαρές ελλείψεις, σήμερα το Διαδίκτυο λειτουργεί ως σημαντικό βοήθημα, φέρνοντας τους μαθητές πιο κοντά σε όλα τα είδη κατάρτισης και μάθησης.
Έτσι, οι άνθρωποι πρέπει να αφοσιωθούν όλο και περισσότερο στην αυτοεκπαίδευση και στην ανάπτυξη νέων δεξιοτήτων, ειδικά όσον αφορά την ικανότητα παρουσίασης λύσεων και αντιμετώπισης όλων των ειδών καινοτομία.