Τι πρέπει να εξετάσει ο συντονιστής στους τοίχους μιας τάξης

Για να κάνετε μια ποιοτική παρατήρηση, το πρώτο βήμα είναι να ορίσετε ποιο θα είναι το επίκεντρο της επίσκεψής σας. Είτε πρόκειται για το χώρο, μια συγκεκριμένη εφαρμογή σχεδιασμού, την αλληλεπίδραση μεταξύ του δασκάλου και των παιδιών ή μεταξύ των μαθητών, εν συντομία, η εισαγωγή μαθημάτων.

Το σημαντικό είναι να απαριθμήσετε ένα αντικείμενο που αποτελεί προτεραιότητα αυτή τη στιγμή και, κατά τη διάρκεια των παρατηρήσεων, να μην χάσετε την εστίασή σας.
Στο πρώτο εξάμηνο του τρέχοντος έτους, το βλέμμα επικεντρώνεται στον χώρο της τάξης. Συνήθως αρχίζω να επισκέπτομαι μαθήματα μετά από ένα μήνα περίπου. Σε κάθε αρχή του όρου, τα δωμάτια αφήνονται με άδειους τοίχους, χωρίς αφίσες, ημερολόγιο, αλφάβητο ή λίστα με τα ονόματα των μαθητών.

Μόλις αρχίσει να επεξεργάζεται το περιεχόμενο, το περιβάλλον αρχίζει να ζωντανεύει και να κατοικείται από τα υλικά.

Μου αρέσει να βλέπω αυτήν την αλλαγή να συμβαίνει.

Δεδομένου ότι επικοινωνώ πάντα με τους δασκάλους, μου λένε πότε θα ξεκινήσει ένα πρόγραμμα διδασκαλίας και οργανώνω το πρόγραμμά μου βάσει αυτού. Πριν, οι καθηγητές γέμιζαν τα τείχη μόνο όταν επρόκειτο να δεχτούν έναν επισκέπτη, και όχι σε καθημερινή βάση, όπως θα έπρεπε.

Αφού άρχισα να επισκέπτομαι πιο συχνά και να τους μιλάω για τη χρήση του χώρου, παρατήρησα μια καλύτερη κατάληψη των τοίχων.
Η τάξη πρέπει να αντικατοπτρίζει τι σπουδάζουν τα παιδιά και τι παράγουν στα μαθήματα. Ανακαλύψεις, αντανακλάσεις, αμφιβολίες και περιέργειες μπορούν να έχουν χώρο σε αυτούς τους τοίχους.

Ως συντονιστής, θεωρώ ορισμένες σημαντικές πτυχές κατά τη σύνταξη της ατζέντας παρατήρησής μου. Είναι αυτοί:
- Οι τοίχοι έχουν στοιχεία για το τι σπουδάζουν τα παιδιά σε κάθε μάθημα; Υπάρχει χώρος για όλους και εγγραφή εκπαιδευτικών για να βοηθήσουν τους μαθητές, ως υπενθυμίσεις περιεχομένου;
- Δείχνουν τα τείχη ποια έργα εκτελούνται;
- Υπάρχουν αφίσες με δεδομένα όπως ποια ήταν και πότε πραγματοποιήθηκαν οι αναγνώσεις από την τάξη, το ημερολόγιο και μια λίστα με τα ονόματα των παιδιών;
- Υπάρχουν κείμενα, καλλιτεχνικές δραστηριότητες και άλλες φοιτητικές παραγωγές;
- Υπάρχει χώρος για πληροφορίες όπως υπενθυμίσεις διδακτικού περιεχομένου και παραδείγματα επίλυσης προβλημάτων;
- Είναι οι αφίσες σε κατάλληλο ύψος σε σχέση με το μέγεθος των παιδιών; Μπορούν να διαβάσουν τα στοιχεία σας εύκολα;
- Απομένει χώρος για τη διάδοση νέων και ενδιαφέρων πραγμάτων;

Φυσικά, οι τοίχοι στην τάξη δεν κρατούν πάντα τόσα πολλά πράγματα ταυτόχρονα, αλλά τα αντικείμενα που αναφέρονται είναι σημαντικές και πρέπει να κυκλοφορούν με ευελιξία και με κάποια συχνότητα κατά τη διάρκεια της περιόδου εργασία. Για αυτόν τον λόγο, ένα άλλο θέμα έρχεται στο σχεδιασμό των παρατηρήσεων εδώ: περιοδικότητα.

Ποτέ δεν κάνω παρατήρηση διαστήματος μία φορά το χρόνο. Αυτή η συχνότητα επισκέψεων, η οποία πρέπει να συμφωνηθεί μεταξύ του συντονιστή και της ομάδας του, είναι σημαντική για να έχουμε περισσότερο χρόνο για να επαληθεύσουμε ότι όλα τα αντικείμενα καλύπτονται από τουλάχιστον ένα στροφή. Στην περίπτωσή μου, εστιάζω το βλέμμα μου στους τοίχους τουλάχιστον τρεις φορές κατά τη διάρκεια του εξαμήνου.

Το πιο σημαντικό πράγμα σε αυτήν τη διαδικασία είναι ότι η τάξη είναι οργανωμένη με τρόπο που μπορεί να κάνει τη διαφορά και να βοηθήσει τα παιδιά. Έτσι, αυτό το περιβάλλον γίνεται φιλόξενο και ευνοεί την ανάπτυξη δραστηριοτήτων και δεξιοτήτων της τάξης.