Σχέδιο μαθήματος: Εικαστικές τέχνες για την προσχολική εκπαίδευση

Στη σημερινή δημοσίευση, θα παρουσιάσουμε ένα σχέδιο μαθήματος σχετικά με τις εικαστικές τέχνες για την παιδική ηλικία, για να το πάρετε στους μαθητές σας, διδάσκοντάς τους τη σημασία της τέχνης με έναν παιχνιδιάρικο, διασκεδαστικό και διαδραστικό τρόπο.

Οι εικαστικές τέχνες υπάρχουν στην καθημερινή ζωή όλων, καθώς περιβάλλεται από εικόνες. Γι 'αυτό η συνεργασία με τις Τέχνες είναι πολύ σημαντική στην προσωπική ανάπτυξη, ειδικά κατά την παιδική ηλικία. Αν και οι δραστηριότητες φαίνονται σαν δυναμικές, είναι στην πραγματικότητα γνωστικές, καλλιτεχνικές, δημιουργικές ασκήσεις.

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΤΩΝ ΚΑΤΗΓΟΡΙΩΝ - ΟΠΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΕΣ

ΘΕΜΑ: Γλυπτική.

AUDIENCE: Παιδιά από 4 έως 6 ετών.

ΣΚΟΠΟΣ: Δημιουργήστε έργα τέχνης, χρησιμοποιώντας τη γλώσσα μοντελοποίησης, εξερευνώντας τις υφές αντικειμένων και υλικών. Δημιουργήστε ένα τρισδιάστατο έργο τέχνης γλυπτικής. Αναγνωρίστε τη χρήση στο κοινωνικό πλαίσιο του συντακτικού κειμένου - συνταγής.

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ: Εξερεύνηση και εμβάθυνση των δυνατοτήτων που προσφέρουν τα διάφορα υλικά, όργανα και υποστηρίγματα που είναι απαραίτητα για την καλλιτεχνική παραγωγή. Εξερεύνηση τρισδιάστατου χώρου στην πραγματοποίηση των καλλιτεχνικών σας έργων. Εκτίμηση των παραγωγών τους και των άλλων, μέσω της παρατήρησης και της ανάγνωσης ορισμένων από τα στοιχεία της πλαστικής γλώσσας. Ανάγνωση και κατανόηση σύντομων κειμένων.

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΔΡΑΣΗΣ: Το μάθημα θα πραγματοποιηθεί στην τάξη με διεπιστημονικό τρόπο, με εκτίμηση του γλυπτού από τον Μέστ Βιτάλινο, σημείωση δραστηριοτήτων όπου οι συνταγές χρησιμοποιούνται στην καθημερινή ζωή, φτιάχνοντας πλαστελίνη, φτιάχνοντας γλυπτά και εκτιμώντας τη δική τους παραγωγές. Για την ανάπτυξη της τάξης, μια αφίσα που περιέχει τη συνταγή, ένα γλυπτό του Mestre Vitalino και πηλό, αλεύρι σίτου, λεκάνη, αλάτι, ξύδι, νερό, γκουάς διαφορετικών χρωμάτων για μοντελοποίηση πηλού, ξύλου και διαφόρων αντικειμένων με χτένες, πέτρες, παιχνίδια, και τα λοιπά.

ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ
1η στιγμή Αρχικά, σε έναν κύκλο συνομιλίας, ο δάσκαλος θα παρουσιάσει ένα γλυπτό του Mestre Vitalino, για εκτίμηση, όπου τα παιδιά θα λάβουν οδηγίες να διαβάσουν και ανάλυση του έργου, κατά τη διάρκεια του διαλόγου, ο δάσκαλος θα σχολιάσει χαρακτηριστικά στοιχεία των γλυπτών του Mestre Vitalino και που είναι εντυπωσιακά στη ζωή του. Είναι σαφές στα παιδιά η πρώτη ύλη που χρησιμοποίησε ο Vitalino στην κατασκευή των έργων του (πηλός / πηλός), η οποία θα παρουσιαστεί επίσης στα παιδιά, ώστε να νιώσουν τη δική τους υφή.

2η στιγμή Μετά, σε έναν κύκλο στο πάτωμα του σαλονιού, τα παιδιά θα λάβουν κάποια καθοδήγηση, αναφέροντας ότι η επόμενη Δραστηριότητα είναι η κατασκευή πλαστελίνης, η οποία είναι ένα υλικό με υφή παρόμοια με τον πηλό, αλλά με άλλα Συστατικά. Σε αυτό το σημείο τα παιδιά θα λάβουν ένα μεσαίο μπολ και μικρές μερίδες των προηγουμένως διαχωρισμένων συστατικών. Αρχικά, ο δάσκαλος θα δουλέψει με το προφορικό, μιλώντας για τη συνταγή, για ποιον σκοπό, ποιος έχει δει τη μητέρα να ετοιμάζει ένα πιάτο, να εκθέτει λίγο από το συντακτικό είδος κειμένου κ.λπ. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος θα παρουσιάσει μια αφίσα που περιέχει τη συνταγή για τη ζύμη, μετά την ανάγνωση, η κατασκευή θα γίνει σταδιακά με τις οδηγίες που λαμβάνονται από την ανάγνωση της συνταγής στην αφίσα. Πρώτα το σιτάρι, μετά το αλάτι, το ξύδι, το νερό, αφού τα αναμίξετε για να δώσουν χρώμα με γκουάς (κάθε παιδί θα λάβει διαφορετικό χρώμα). Κατά τη διάρκεια της κατασκευής, το παιδί θα ενθαρρυνθεί να παρατηρήσει και να σχολιάσει την υφή των ξεχωριστών συστατικών, αναμειγνύοντάς τα και στη συνέχεια την έτοιμη ζύμη.

3η στιγμή Μετά τον καθαρισμό του δωματίου, τα παιδιά θα συσχετίσουν ομοιότητες και διαφορές στην υφή του πηλού και θα παίξουν ζύμη με άλλα αντικείμενα που θα είναι διαθέσιμα, όπως χτένες, πέτρες, υφάσματα κ.λπ. Αυτή η δραστηριότητα στοχεύει στην ανάπτυξη δεξιοτήτων παρατήρησης και αίσθησης αφής.

4η στιγμή Στο ξύλινο χαρτί, τα παιδιά θα παράγουν αντικείμενα, ζώα σε γλυπτική με τη ζύμη να δίνει ελευθερία στα δικά τους δημιουργικότητα, αυτή τη στιγμή θα υπάρξουν ανταλλαγές μεταξύ των παιδιών με αντάλλαγμα τη ζύμη παιχνιδιού και στα σχόλια που προκύπτουν από τη διαδικασία από τη δημιουργία. Αφού φτιαχτούν τα γλυπτά, τα παιδιά, με τη βοήθεια του δασκάλου, θα οργανώσουν το δωμάτιο και θα διατηρήσουν το υπόλοιπο της ζύμης σε πλαστικές σακούλες στο ψυγείο.

. 5η στιγμή Μόλις οργανωθεί η αίθουσα, θα πραγματοποιηθεί έκθεση των γλυπτών, πρώτα μέσα στο ίδιο το δωμάτιο και μετά στον κήπο Ι. Όπου κάθε παιδί θα μιλήσει για το γλυπτό του, τη διαδικασία δημιουργίας του, τι αντιπροσωπεύει, τι τους παρακίνησε να το κάνουν κ.λπ.

ΕΚΤΙΜΗΣΗ: Η τάξη ήταν πολύ καρποφόρα, υπήρχε μια καλή κατανόηση της πρότασης από τα παιδιά, φτάνοντας στους περιγραμμένους στόχους, κατάφεραν Κατασκευάζοντας τη ζύμη και επίσης φτιάχνοντας το γλυπτό, καθώς και εντοπίζοντας τις καταστάσεις όπου μπορεί να χρησιμοποιηθεί η συνταγή και πώς μας εξυπηρετεί την ημέρα. στην ημέρα. Συμμετείχαν πλήρως, συμμετέχοντας σε κάθε στιγμή του μαθήματος με προσοχή και χαρά. Ήταν εξαιρετικά ευχάριστο να βλέπουμε τη γοητεία των παιδιών κατά τη διαδικασία δημιουργίας τους, καθώς και το σχόλια, εξερεύνησαν τα χρώματα πολύ, σχηματίζοντας πολύχρωμες οθόνες, γιγάντια ζώα, άλλα μικρά. Στην αρχή, μερικοί κολλήθηκαν σε δύο μόνο χρώματα, ήταν ακόμα λίγο ντροπαλοί, αλλά με το κίνητρο του δασκάλου ήταν σε θέση να ενεργήσουν στη μάζα με περισσότερη ευκρίνεια. Η τάξη πήγε ομαλά, δεν υπήρχε πρόβλημα κατάποσης, μόνο μικρά αδιέξοδα που επιλύθηκαν εύκολα.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ: Πόρτο, Αμέλια. Νέα πράξη και μάθηση. Δημοτικό σχολείο 1ου έτους / Amélia Porto και Maria Luisa Aroeira; βιβλίο μαθητή - Belo Horizonte: Dimension, 2008.

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ: Η διδασκαλία των τεχνών σημαίνει ότι υπερβαίνει την απλή παραγωγή σχεδίων και ζωγραφικής, όπου το παιδί αφήνεται να παραμείνει σε μια τάξη κατανοητή ως χρόνος Από το υπόλοιπο, οι Τέχνες είναι γλώσσα και ως εκ τούτου είναι απαραίτητο να αναπτυχθούν γνωστικές, ευαίσθητες και πολιτισμικές πτυχές, έτσι η Διδασκαλία Τέχνες σημαίνει να αρθρώσουμε τους τρεις εννοιολογικούς τομείς: καλλιτεχνική παραγωγή, εκτίμηση και προβληματισμός με βάση την πολιτιστική ανάπτυξη του παιδί. Αυτό το έργο που πραγματοποιείται στις Εικαστικές Τέχνες δεν στοχεύει σε τεχνικά αποτελέσματα σε τέλειες κατασκευές, αλλά στην ευχαρίστηση να εξερευνήσετε και να γνωρίσετε διαφορετικά υλικά. Αυτή η στάση διδασκαλίας ενσταλάζει δεξιότητες, ικανότητες, εκτίμηση και ερμηνεία του κόσμου μέσω της παρατήρησης χρωμάτων, εικόνων, αρμονίας ήχων, εκτίμησης των δικών τους παραγωγών, αποτελώντας έτσι τη δική τους γλώσσα καλλιτεχνικός.