Επιλέξαμε σε αυτήν την ανάρτηση μερικές προτάσεις για Πρόγραμμα επιστροφής στο σχολείο της προσχολικής εκπαίδευσης να δουλεύω τις πρώτες εβδομάδες του σχολείου. Υπέροχες προτάσεις και έτοιμες συμβουλές για εργασία με μαθητές προσχολικής εκπαίδευσης.
Δείτε επίσης:
Δείκτης
Αυτό το έργο σχεδιάστηκε επειδή ένιωθε την ανάγκη να παρέχει στους μαθητές μια ευρύτερη γνώση για τον εαυτό τους, για τις διάφορες αποχρώσεις του ανθρώπου, με έμφαση στις περιοχές νοητική, κοινωνικο-συναισθηματική και σωματική, που εισάγεται στο τρέχον κοινωνικο-ιστορικό πλαίσιο, και επίσης γνωρίζοντας τον ρόλο του σχολείου στην κοινωνία, οι μαθητές εισέρχονται στο σχολείο χωρίς να μάθουν τον λόγο για τον οποίο πηγαίνουν στο σχολείο, καθώς οι γονείς συχνά μεταδίδουν την ιδέα ότι πηγαίνουν στο σχολείο για να «κερδίσουν» φαγητό, σνακ και επίσης να παίζουν με άλλους παιδιά. Συνειδητοποιήσαμε την ανάγκη να κάνουμε όχι μόνο παιδιά αλλά και οικογένειες να συνειδητοποιήσουν ότι το να πηγαίνουν στο σχολείο είναι ένας από τους τρόπους απόκτησης ή επανεξέτασης των γνώσεων που κάθε παιδί φέρνει μαζί του.
Προφορική και γραπτή γλώσσα: - Γύροι συνομιλιών, - Ανάγνωση και γραφή του ονόματος, - Parlendas, - Εικασίες, - Κλείδωμα - γλώσσα, - Ιστορίες. Μαθηματικά: - Ακολουθία αριθμών, - Καταμέτρηση, - Λειτουργία αριθμών, - Ορθογραφία αριθμών, - Ανάγνωση αριθμών. Τέχνες: - Σχέδιο, - Ζωγραφική, - Κοπή και κολάζ, - Μοντελοποίηση, - Εκτίμηση. Φύση και κοινωνία: - Σχέδιο σώματος, - Όργανα αισθήσεων, - Κατοικίδια. Κίνηση: - Κυκλώματα, - Παίξτε, - Ψυχοκινητικότητα. Μουσική: - Ερμηνεία παιδικών τραγουδιών, - Ακούγοντας κλασική και δημοφιλή μουσική.
ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ: - Προετοιμάστε το υλικό για τη δυναμική έναρξης, «θησαυρός». - Παρέχετε φωτογραφίες μαθητών για δραστηριότητες αυτοπροσωπογραφίας. - Υλικές διατάξεις για τους μαθητές να σχεδιάσουν τα αυτοπροσωπογραφικά τους. - Διεξαγωγή έρευνας σχετικά με την ιστορία των ονομάτων των μαθητών. - Συγκεντρώστε περιοδικά που θα χρησιμοποιηθούν στην έρευνα τάξης από μαθητές. - Κατασκευή υλικού έρευνας και παρατήρησης για χρήση από τους μαθητές σχετικά με τα διαφορετικά φυσικά χαρακτηριστικά των ανθρώπων. (Ψηλό, κοντό, λίπος, λεπτό, λευκό, μαύρο κ.λπ.). - Ερευνήστε τις έννοιες των ονομάτων τάξεων. - Προετοιμάζει υλικό που απαιτείται για την ανάπτυξη των ακολουθιών δραστηριότητας που πρέπει να επεξεργαστούν κατά τη διάρκεια του έργου. (επισυνάπτεται στο έργο).
ΦΑΣΕΙΣ: - Εφαρμόστε το δυναμικό "Θησαυρός" σε κύκλο. - Ενθαρρύνετε την παρατήρηση ομοιότητας και διαφορών στην ομάδα (χρώμα ματιών, μαλλιά, ύψος κ.λπ.). - Προτείνετε την ομαδοποίηση σύμφωνα με τις ισότητες που υπάρχουν στην ομάδα (μήκος, ύψος μαλλιών, αγόρια και κορίτσια κ.λπ.). - Ξεκινήστε τις ακολουθίες δραστηριότητας με τη σειρά που προτείνεται παρακάτω.
1- Αυτοπροσωπογραφία.
2- Ιστορία του ονόματος.
3- Δραστηριότητες με ονόματα.
4- Σχέδιο σώματος.
5- Ύψος και βάρος.
6- Αισθητικά όργανα.
7- Αριθμός παπουτσιών.
8- Κατοικίδια.
ΤΕΛΙΚΟ ΠΡΟΪΟΝ: Ατομικό άλμπουμ και συλλογική τοιχογραφία.
Ελέγξτε επίσης:
Δείτε τις υπέροχες προτάσεις παρακάτω. Πρόγραμμα επιστροφής στο σχολείο της προσχολικής εκπαίδευσης, επεξεργασμένο από Simone Drummond.
Προτείνω επίσης:
Στην αρχή του σχολικού έτους, το παιδί εξοικειώνεται με έναν νέο χώρο που είναι φυσικός και επίσης υποκειμενικός, καθώς περιλαμβάνει συναισθήματα και σχέσεις. Αυτή τη στιγμή, είναι απαραίτητο να ευνοηθεί ένα περιβάλλον πλούσιο σε ερεθίσματα, όπου το παιδί μπορεί να γνωρίσει και να ζήσει νέες εμπειρίες, εκφράζοντας τις σκέψεις και τα συναισθήματά του ελεύθερα. Για το σκοπό αυτό, είναι απαραίτητο να έχουμε κατά νου ότι η περίοδος προσαρμογής είναι ευαίσθητη και απαιτεί τη συμμετοχή όλων στοιχεία της σχολικής κοινότητας: γονείς, δάσκαλοι και άλλοι υπάλληλοι του ιδρύματος στο οποίο το παιδί Έχει εισαχθεί.
Η μεγάλη πρόκληση είναι να καλωσορίσετε το παιδί στις πρώτες του στιγμές στο σχολείο ή σε κάθε νέα σχολική σκηνή, κάνοντάς το να νιώθει φροντίδα, άνετο και, πάνω απ 'όλα, ασφαλές. Είναι επίσης σημαντικό να δημιουργηθεί μια σχέση εμπιστοσύνης με τις οικογένειες, καθιστώντας σαφές ότι ο στόχος είναι μια εταιρική σχέση φροντίδας και εκπαίδευσης. Επιτρέποντας στους γονείς να μείνουν με τα παιδιά τους για τις πρώτες ημέρες, επιτρέποντας στα παιδιά να πάρουν ένα αντικείμενο από το σπίτι με το οποίο αισθάνονται ασφαλείς είναι μερικές ενδιαφέρουσες προτάσεις για αυτό το καλωσόρισμα.
Οι πρώτες κοινωνικές σχέσεις του παιδιού συμβαίνουν στο Νηπιαγωγείο, επομένως, είναι απαραίτητο να παρέχουμε, εκτός από ένα κλίμα αγάπης και αμοιβαία εμπιστοσύνη μεταξύ μαθητών, γονέων και εργαζομένων στο σχολείο, της ψυχοκινητικής ανάπτυξης του παιδιού, μέσω ενός παιχνιδιάρικου και ευχάριστος. Η διέγερση σε ομαδικές δραστηριότητες δημιουργεί μια ατμόσφαιρα χαράς που υποκινεί την περιέργεια και, τέλος, τη φυσική προσέγγιση του παιδιού στην ομάδα.
Το σχολείο πρέπει να σχεδιάζει δραστηριότητες κατάλληλες για την περίοδο προσαρμογής, χωρίς να αποστασιοποιούνται από αυτό που ο μαθητής θα βιώσει καθημερινά, έτσι ώστε να μην δημιουργούνται ψευδείς προσδοκίες.
Τα παιδιά είναι διαφορετικά, κάθε άνθρωπος είναι μοναδικό και οι αντιδράσεις όλων είναι απρόβλεπτες. Επιπλέον, φτάνουν στο σχολείο με γνώσεις, εμπειρίες και εμπειρίες που δεν μπορούν να αγνοηθούν. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να διαφοροποιηθούν οι δυνατότητες, να προγραμματιστούν διαφορετικές δραστηριότητες, σεβόμενοι πάντα τις διαφορές και το ρυθμό κάθε μιας. Όταν συνειδητοποιεί ότι ο ενήλικας λαμβάνει υπόψη τα συναισθήματά του και τα συναισθήματά του, ότι εκτιμάται στο δικό του φόβους και ανασφάλειες, το παιδί μαθαίνει να δημιουργεί μια πιο εξανθρωπιστική σχέση με το οι υπολοιποι.
Στο νηπιαγωγείο, τα παιδιά καταλαβαίνουν τα βασικά της συνύπαρξης. Το σχολικό περιβάλλον πρέπει να μεταφέρει την ασφάλεια στα παιδιά σε όλες τις πτυχές, αυτή η ασφάλεια μεταφράζεται επίσης σε σαφείς κανόνες και σε έναν καθιερωμένο διάλογο μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών. Μικρές συμφωνίες γύρω από τους κανόνες κοινωνικής συνύπαρξης διευκολύνουν τις σχέσεις. Ως εκ τούτου, είναι σημαντικό να ορίσετε τους κανόνες μαζί με την ομάδα, να τους ρωτήσετε για τους λόγους για τον καθένα, οδηγώντας τους στην κατανόηση και στοχασμό.
Ο χώρος πρέπει να είναι το αποτέλεσμα της σχέσης που έχει δημιουργηθεί με τα παιδιά. Η διακόσμηση του, οι αφίσες που εμφανίζονται πρέπει να αντικατοπτρίζουν τις έρευνες, τις ανακαλύψεις και τα μονοπάτια όσων το χρησιμοποιούν. Ο χώρος πρέπει να οργανωθεί για να συλλογιστεί τις διαφορετικές ανθρώπινες διαστάσεις: το παιχνιδιάρικο, καλλιτεχνικό, συναισθηματικό, γνωστικό. Ο τρόπος οργάνωσης του περιβάλλοντος αποκαλύπτει πάντα την παιδαγωγική σχέση που έχει δημιουργηθεί μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητών.
Στόχοι:
Μετά από έναν γύρο συνομιλιών που θα καθορίσει τους κανόνες, η πρόταση είναι να δημιουργήσετε μια τοιχογραφία μαζί τους και να την απεικονίσετε με σχέδια και παραγωγές από τους ίδιους τους μαθητές.
Κρύψτε τις σακούλες ή τα πακέτα στο σαλόνι που περιέχουν διάφορα υλικά που θα αποτελούν μέρος της καθημερινής ζωής των παιδιών. Μπορεί να είναι, για παράδειγμα, βιβλία, περιοδικά, παιχνίδια, βούρτσες, πηλός μοντελοποίησης ή κάποια πηλό. Προτείνετε στην ομάδα ότι, σε ζευγάρια, αναζητούν τα αντικείμενα. Αυτό ενθαρρύνει ήδη τη συνεργασία. Καθοδηγήστε την αναζήτηση λέγοντας "ζεστό" εάν αυτό που ψάχνετε είναι κοντά, "ζεστό" εάν είναι σε μεσαία απόσταση ή "κρύο" όταν είναι μακριά. Αφού βρεθούν όλα τα πακέτα, ρωτήστε ποιες δραστηριότητες μπορούν να γίνουν με τα υλικά και εκμεταλλευτείτε την ευκαιρία να εξηγήσετε καλύτερα τη λειτουργία του καθενός. Δείξτε πώς και πού θα αποθηκευτούν, επισημαίνοντας τη σημασία της διατήρησης του περιβάλλοντος εργασίας καλά οργανωμένου.
Για να τερματίσετε τη δραστηριότητα, επιτρέψτε σε κάθε παιδί να επιλέξει το αγαπημένο του αντικείμενο για να παίξει ή να δημιουργήσει κάτι. Μετά τα παιχνίδια και τις δημιουργίες, καθοδηγήστε τους να οργανώσουν το περιβάλλον όπως συμφωνήθηκε, τοποθετώντας τα πάντα στη σωστή του θέση.
Η οργάνωση του χώρου επηρεάζει τους χρήστες καθορίζοντας πώς αισθάνονται, σκέφτονται και συμπεριφέρονται οι δάσκαλοι και τα παιδιά.
Οπου? Σκέφτηκε!
Ώρα: Όσο διαρκεί το ενδιαφέρον της τάξης.
Χώρος: Τάξη.
Ηλικία: Από ενάμιση χρόνο.
Υλικό: Κινητά με ζώνες από τούλι διαφορετικών χρωμάτων (το μήκος των ταινιών πρέπει να είναι το ίδιο με το ύψος του ύψους της οροφής του δωματίου).
Κύριος στόχος: Να βοηθήσει το παιδί να επιλύσει την προσωρινή απουσία από την οικογένεια.
Ανάπτυξη: Κρεμάστε τα κινητά με ασφάλεια από την οροφή του δωματίου έτσι ώστε τα πανό να φτάσουν στο πάτωμα. Τα παιδιά θα παίξουν κρυμμένα πίσω και μεταξύ τους, θα τα κρατήσουν για να καλύψουν μέρος του σώματος και θα κρύψουν τους συνομηλίκους τους. Με αυτό, ανακαλύπτουν ότι η απουσία του άλλου είναι προσωρινή και ότι επανεμφανίζονται πάντα.
Χρόνος: Μεταβλητή ανάλογα με τον αριθμό των μαθητών
Χώρος: Τάξη.
Ηλικία: Από 2 ετών
Κύριος στόχος: Παροχή παρατήρησης συμμαθητών, βοηθώντας την ένταξη της ομάδας, δίνοντας έμφαση στον σεβασμό των διαφορών.
Ανάπτυξη:
Πείτε στην τάξη ότι όλοι θα πάρουν μια "εικόνα". Κολλήστε ένα φύλλο χαρτιού Kraft για παιδιά στον τοίχο. Τοποθετήστε τον μαθητή έτσι ώστε να κλίνει πάνω στο φύλλο και, με ένα μολύβι, να σχεδιάσετε το περίγραμμα του σώματός του. Ενθαρρύνετε την τάξη να πει τι είναι τα μαλλιά σας, το πρόσωπό σας, εάν φοράτε γυαλιά κ.λπ. Κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας, επαναλάβετε το όνομα του μαθητή πολλές φορές, ώστε οι συμμαθητές να μπορούν να το απομνημονεύσουν. Δημιουργήστε την «εικόνα» όλων. Τέλος, ζητήστε από έναν συμμαθητή να σχεδιάσει το περίγραμμά σας, επαναλαμβάνοντας τη διαδικασία παρατήρησης, έτσι ώστε τα παιδιά να εξοικειωθούν επίσης μαζί σας. Κρεμάστε τα σχέδια στον τοίχο και επαινέστε την ομάδα. Τις επόμενες μέρες, στην είσοδο, ρωτήστε την τάξη ποιος είναι ο καθένας από τους συρμένους συμμαθητές και εάν είναι παρών. Εάν ναι, έχετε ένα χειροκρότημα. Αφήστε τα χαρτιά εκτεθειμένα για λίγο. Είναι σημαντικό για τους μικρούς να παραμένουν οι παραγωγές τους μέχρι να αισθανθούν ότι ανήκουν στην ομάδα και το περιβάλλον.
Χρόνος: Περίπου 40 λεπτά.
Χώρος: Τάξη.
Ηλικία: Από 1 έτος.
Υλικό: Χρωματιστά υφάσματα, καθρέφτης.
Στόχος: Εργασιακή μνήμη, προσδοκία, οπτική και ακουστική αντίληψη, αρχές διάκρισης μεταξύ «Εγώ» και «όχι εγώ».
Ανάπτυξη:
Για να εκτελέσετε αυτήν τη δραστηριότητα, τοποθετήστε τα παιδιά σε έναν άνετο χώρο (για παράδειγμα σε χαλάκια). Πραγματοποιήστε την παράσταση του παιχνιδιού προσώπου και καλύψτε το με ένα πανί. Αφού εξερευνήσετε πολλά κρυφτά, δώστε στα μωρά τα άλλα χρωματιστά ρούχα, ώστε να μπορούν να μιμηθούν τη δράση σας, ενθαρρύνοντάς τα με λόγια. Μια παραλλαγή αυτής της δραστηριότητας είναι να βάλουμε τα παιδιά μπροστά στον καθρέφτη για να παίξουν με τη δική τους εικόνα. Αυτή η πρόταση είναι σημαντική στα πρώτα χρόνια της ζωής, επειδή σχετίζεται με την αντίληψη του «Εγώ». Μπροστά στον καθρέφτη, το παιδί αρχίζει να αναγνωρίζει την εικόνα και τα φυσικά χαρακτηριστικά του.
εργασιακή ποικιλομορφία - Ζητήστε από τα παιδιά να σταθούν μπροστά στον καθρέφτη και να παρατηρήσουν. Παρακαλώ; «Τα μαλλιά σου έχουν το ίδιο χρώμα με αυτά του άντρα;», «Πού είναι το φρύδι σου;», «Ποιος είναι ψηλότερος;» και τα λοιπά.
Εκφράσεις του προσώπου - Αντιμετωπίζοντας τον καθρέφτη, ζητήστε από τους μαθητές να κάνουν ένα χαρούμενο, λυπημένο, πόνο, θυμωμένο πρόσωπο κ.λπ. Εμφανίστε αφίσες με διαφορετικά πρόσωπα για να μιμηθούν τα παιδιά.
Προσποιούμαι - Παρέχετε κοστούμια, αξεσουάρ (καπέλα, κοσμήματα, γυαλιά κ.λπ.) και μακιγιάζ και αφήστε τα παιδιά να εξερευνήσουν την εικόνα τους ελεύθερα, συμπεριλαμβανομένης της χρήσης του καθρέφτη ως πόρου.
Εγγραφείτε στη λίστα email μας και λάβετε ενδιαφέρουσες πληροφορίες και ενημερώσεις στα εισερχόμενά σας
Ευχαριστούμε που εγγραφήκατε.
