ψάχνει για Επιστημονικές δραστηριότητες για φοιτητές του δημοτικό σχολείο? Βρίσκεστε στο σωστό μέρος!
εμείς από εκπαίδευση και μεταμόρφωση, επιλέξαμε πολλά εκπαιδευτικές δραστηριότητες για να εργαστούν οι μαθητές 1, 2, 3, 4 και 5 ετών αίθουσα διδασκαλίας ή ως οικιακή δουλειά.
Δείκτης
Προτάσεις του δραστηριότητες και ασκήσεις εκπαιδευτικός και διαφοροποιημένη για αντιγραφή και εκτύπωση:
Για να μάθετε δωρεάν για το υλικό, ελέγξτε τον παρακάτω σύνδεσμο:
Πολλές διασκεδαστικές προτάσεις από δραστηριότητες από την επιστήμη στο 2 χρόνια να εργαστεί μέσα και έξω από την τάξη. Ολοκλήρωση παραγγελίας:
Για να μάθετε δωρεάν για το υλικό, ελέγξτε τον παρακάτω σύνδεσμο:
Το καλύτερο δραστηριότητες για μαθητές του 3 χρόνια, να εργαστεί μέσα και έξω από την τάξη. Ολοκλήρωση παραγγελίας:
Για να μάθετε δωρεάν για το υλικό, ελέγξτε τον παρακάτω σύνδεσμο:
Πολλές διασκεδαστικές προτάσεις από εκπαιδευτικές επιστημονικές δραστηριότητες για το 4 χρόνιανα δουλεύεις μέσα και έξω αίθουσα διδασκαλίας. Ολοκλήρωση παραγγελίας:
Για να μάθετε δωρεάν για το υλικό, ελέγξτε τον παρακάτω σύνδεσμο:
Δείτε την επιλογή μας δραστηριότητες αρκετοί για να συνεργαστούν με τους μαθητές σας από 5 χρόνια:
Για να μάθετε δωρεάν για το υλικό, ελέγξτε τον παρακάτω σύνδεσμο:
Η μελέτη της επιστήμης για τα παιδιά θα έχει πάντα τη σημασία να τους κάνει να παρατηρούν τον κόσμο εντελώς νέο, πιο ολοκληρωμένο και πολύ πλουσιότερο, κατανοώντας κάθε λεπτομέρεια και είναι σε θέση να βλέπουμε έννοιες στην πράξη τα παντα.
Δεν είναι δυνατόν να διασφαλιστεί ότι ένα παιδί ενδιαφέρεται περισσότερο για τη διατήρηση του περιβάλλοντος, εάν απλά δεν είναι σε θέση να κατανοήσει τους λόγους που εξηγεί η επιστήμη για αυτήν την ανησυχία.
Όταν μελετά την επιστήμη, ένα παιδί συνειδητοποιεί τη σημασία των δράσεων που διατηρούν τον πλανήτη στον οποίο ζούμε, αφού καταλαβαίνει ότι όλα είναι αλληλένδετα.
Ένα σημαντικό πρόβλημα διδασκαλίας είναι η έλλειψη γνώσης του μαθητή κατά την αποφοίτησή του από το δημοτικό σχολείο Ι. Ένα άλλο πρόβλημα που εντοπίστηκε στην τάξη είναι η απουσία της οικογένειας, την οποία οι εκπαιδευτικοί δεν γνωρίζουν γιατί οι γονείς αφήνουν όλη την ευθύνη για την εκπαίδευση των παιδιών τους στη φροντίδα του σχολείου, υπερφορτώνοντας το δάσκαλος. Ένας άλλος περιοριστικός παράγοντας στην απόδοση των μαθητών είναι η πρακτική της διδασκαλίας στην τάξη από τον δάσκαλο.
Η έρευνα τονίζει ότι η αρχή της δράσης είναι στο σπίτι, με το τέλος στο σχολείο. Για να είναι επιτυχής η πρόταση αλλαγής της διδασκαλίας στους πρώτους βαθμούς, είναι απαραίτητο η οικογένεια (πατέρας, μητέρα, παππούδες ...) να είναι σύμμαχοι του εκπαιδευτικού ιδρύματος, καθώς και τα όργανα του Δικαιοσύνη, Δημόσιο Υπουργείο, όργανο που ασχολείται με παιδιά και εφήβους, ως διαμεσολαβητής / μεσολαβητή μεταξύ σχολείου και οικογένειας, ως διαμεσολαβητής / μεσολαβητή που καθοδηγεί τους γονείς του καθήκοντος να εκπαιδεύσει και να παρακολουθήσει την παιδική και παιδαγωγική ανάπτυξη του παιδιού και τις ευθύνες του ως πατέρα και μητέρας στο εκπαιδευτικό ίδρυμα, ξεκινώντας από τη μάθηση του παιδιού. μέσα στην οικογένεια, στο οικογενειακό του περιβάλλον, στο σπίτι του, όπου μαθαίνει τις κατευθυντήριες αρχές της πνευματικής και παιδαγωγικής του εκπαίδευσης, με οδηγίες για το πώς να συμπεριφέρονται, την υγιεινή τους, τα ρούχα τους, την εκπαίδευσή τους όταν απευθύνονται στο άλλο πρόσωπο, σεβασμό, κατανόηση, αξιοπρέπεια, τελικά, κανένας θεσμός υπό κανονικές συνθήκες δεν μπορεί αντικαταστήστε την οικογένεια.
Επομένως, το οικογενειακό περιβάλλον είναι η κατευθυντήρια αρχή της μάθησης όλων των παιδιών και ένα από αυτά είναι να μάθουν τι είναι η επιστήμη, η αρχή των πάντων, γι 'αυτό είναι απαραίτητο να μιλήσουμε πολύ για επιστήμη στην οικογένεια, επειδή η επιστήμη κινεί τα πάντα στο επίκεντρο, στη σκέψη, τη δράση, την ομιλία, την καθημερινή χρήση, το φαγητό, το ντύσιμο, για παράδειγμα: οδοντόκρεμα, οδοντόβουρτσα, νερό, δόντια, στόμα, τροφή, ανάπτυξη, γέννηση και ρουχισμός, μόνο με αυτόν τον τρόπο το παιδί θα είναι επιστημονικά εγγράμματο στο σπίτι, μεταφέροντας αυτή τη μάθηση στην τάξη. τάξη.
Όταν το σχολείο έχει επαφή με την επιστήμη, συμμετέχει ενεργά στην τάξη και το αποτέλεσμα στο σχολείο συμβαίνει, διαφορετικά, η τάξη θα είναι σημείο συνάντησης για τους μαθητές για να παίξει και να παραμείνει αγνοία στα θέματα των διδακτικών τάξεων, οδηγώντας τον δάσκαλο να περάσει πολύτιμο χρόνο στην τάξη για να ελέγξει τη δυναμική του μαθητή, η οποία γίνεται ανεξέλεγκτη. Ενόψει αυτού του γεγονότος, ο δάσκαλος μπερδεύεται, συναισθηματικά εκτός ελέγχου και όταν επιστρέφει στην κανονική του κατάσταση, έχει ήδη υπάρξει μια αλλαγή στον ρυθμό της τάξης. Καθώς το γεγονός είναι αρκετά κοινό, ο εκπαιδευτικός εξαντλείται φυσικά. Στο τέλος κάθε ημέρας, κάθε ώρας, τι πιστεύει ο δάσκαλος; Γνωρίζει ότι η αποστολή του πρέπει να συνεχιστεί προκειμένου να εκπληρώσει θετικά αυτήν την αρμονική σχέση στη διδασκαλία-μάθηση.
Η έρευνα πραγματοποιήθηκε στο αρχιπέλαγος Bailique, στο κρατικό σχολείο Filadélfia και στο κρατικό σχολείο Igarapé Grande da Terra Grande.
Adelson Nunes Coelho - Καθηγητής Articulista
Εγγραφείτε στη λίστα email μας και λάβετε ενδιαφέρουσες πληροφορίες και ενημερώσεις στα εισερχόμενά σας
Ευχαριστούμε που εγγραφήκατε.
