Επιλέξαμε σε αυτήν την ανάρτηση μερικές προτάσεις και συμβουλές πίσω στο σχολείο. Αυτές οι συμβουλές είναι πολύ χρήσιμες για το δημοτικό σχολείο, ειδικά για το πρώτο έτος, αλλά μπορούν επίσης να προσαρμοστούν στο νηπιαγωγείο.
Δείκτης
Μερικές προτάσεις για τη δυναμική να καλωσορίσουν και να ενσωματώσουν το μάθημα την πρώτη ημέρα του μαθήματος - Με διασκεδαστική δυναμική, εσείς Ο δάσκαλος εισάγει το σχολείο στους μαθητές, φέρνει τους συμμαθητές πιο κοντά και βοηθά όλους να αισθάνονται ευπρόσδεκτοι στο νέο ομάδα. Πρώτη μέρα στο σχολείο. Όλη η τάξη περιμένει να μάθει ποιοι θα είναι οι νέοι εκπαιδευτικοί. Πολλοί μαθητές δεν έχουν δει ποτέ ο ένας τον άλλον ή μόλις γνωρίζουν ο ένας τον άλλον.
Δείτε επίσης:
Για να δημιουργήσετε μια στενή ομάδα, καλά συνδεδεμένη και συντονισμένη μαζί σας, ξεχάστε την παλιά τακτική του να πείτε καλημέρα, να κάνετε παρουσιάσεις και να μπείτε στο περιεχόμενο. Δείτε τις δραστηριότητες ένταξης για διαφορετικά επίπεδα σπουδών παρακάτω.
Σαν είναι ο συνάδελφός μου
Πείτε στην τάξη ότι όλοι θα πάρουν μια "εικόνα". Κολλήστε ένα φύλλο χαρτιού Kraft για παιδιά στον τοίχο. Τοποθετήστε τον μαθητή έτσι ώστε να κλίνει πάνω στο φύλλο και, με ένα μολύβι, να σχεδιάσετε το περίγραμμα του σώματός του. Ενθαρρύνετε την τάξη να πει τι είναι τα μαλλιά σας, το πρόσωπό σας, εάν φοράτε γυαλιά κ.λπ. Κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας, επαναλάβετε το όνομα του μαθητή πολλές φορές, ώστε οι συμμαθητές να μπορούν να το απομνημονεύσουν. Δημιουργήστε την «εικόνα» όλων. Τέλος, ζητήστε από έναν συμμαθητή να σχεδιάσει το περίγραμμά σας, επαναλαμβάνοντας τη διαδικασία παρατήρησης, έτσι ώστε τα παιδιά να εξοικειωθούν επίσης μαζί σας. Κρεμάστε τα σχέδια στον τοίχο και επαινέστε την ομάδα. Τις επόμενες μέρες, στην είσοδο, ρωτήστε την τάξη ποιος είναι ο καθένας από τους συρμένους συμμαθητές και εάν είναι παρών. Εάν ναι, έχετε ένα χειροκρότημα. Αφήστε τα χαρτιά εκτεθειμένα για λίγο. Είναι σημαντικό για τους μικρούς να παραμένουν οι παραγωγές τους μέχρι να αισθανθούν ότι ανήκουν στην ομάδα και το περιβάλλον.
Τα υλικά που πρόκειται να χρησιμοποιήσουμε:
Κρύψτε τις σακούλες στο σαλόνι ή τα πακέτα που περιέχουν διαφορετικά υλικά που θα είναι μέρος της καθημερινής ζωής των παιδιών. Μπορεί να είναι, για παράδειγμα, βιβλία, παιχνίδια, πινέλο, ψαλίδι ή κάποιο πηλό. Προσκαλέστε τα παιδιά να αναζητήσουν τα αντικείμενα σε ζευγάρια. Αυτό τονώνει ήδη τη συνεργασία μεταξύ τους. Καθοδηγήστε την αναζήτηση λέγοντας "ζεστό" εάν αυτό που ψάχνετε είναι κοντά, "ζεστό" εάν είναι σε μεσαία απόσταση ή "κρύο" όταν είναι μακριά. Αφού βρεθούν όλα τα πακέτα, ρωτήστε ποιες δραστηριότητες μπορούν να γίνουν με τα υλικά και εκμεταλλευτείτε την ευκαιρία να εξηγήσετε καλύτερα τη λειτουργία του καθενός. Δείξτε πώς και πού θα αποθηκευτούν, επισημαίνοντας τη σημασία της διατήρησης του περιβάλλοντος εργασίας καλά οργανωμένου.
Δημιουργήστε ετικέτες ονομάτων με τα ονόματα των παιδιών και τοποθετήστε τα στο πάτωμα του σαλονιού στη μέση ενός τροχού. Ζητήστε από κάθε άτομο να προσδιορίσει το όνομά του. Ενθαρρύνετε την αρχική αναγνώριση γραμμάτων, μετρήστε πόσα γράμματα απαρτίζουν κάθε όνομα και κάντε τους να βλέπουν τα ίδια γράμματα σε διαφορετικά ονόματα. Όταν όλοι έχουν σήμα, ξεκινήστε μια ωραία συζήτηση σχετικά με τις προτιμήσεις τους σχετικά με ένα προκαθορισμένο θέμα (όπως φαγητό, παιχνίδια, αντικείμενα ή μέρη). Ομαδοποιήστε τα παιδιά ανάλογα με τη συγγένεια. Στο επόμενο βήμα, ζητήστε από τους μαθητές να σχεδιάσουν ό, τι τους αρέσει σε ένα κομμάτι χαρτί και να το ονομάσετε. Όποιος δεν ξέρει να γράφει μόνος του μπορεί να αντιγράψει το σήμα. Μόλις είναι έτοιμα, τα σχέδια εμφανίζονται στους συναδέλφους και στη συνέχεια εμφανίζονται στον τοίχο. Με τον εγγράμματο, η δυναμική είναι η ίδια, αλλά, εκτός από το σχέδιο, μπορούν να κάνουν μια λίστα με τις προτιμήσεις τους.
Ελέγξτε επίσης:
Οργανώστε μια συνέντευξη, ώστε οι μαθητές να σας γνωρίσουν καλύτερα. Χωρίστε τα σε ομάδες και ζητήστε τους να κάνουν ερωτήσεις σαν να ήταν δημοσιογράφοι. Εξηγήστε ότι οι ερωτήσεις μπορεί να αφορούν την ηλικία σας, εάν έχετε παιδιά, για πόσο καιρό είστε στο επάγγελμα ή για το πού ζείτε, για παράδειγμα. Με τις ερωτήσεις έτοιμες, καθίστε σε ένα μέρος στο δωμάτιο όπου όλοι μπορούν να σας δουν καλά για να τις απαντήσετε. Ενημερώστε όλους ότι πρέπει να φέρουν, την επόμενη μέρα, ένα σύντομο κείμενο για όλα όσα θυμούνται. Έτσι δίνουν προσοχή. Στην επόμενη τάξη, επιλέξτε τυχαία μερικά παιδιά για να διαβάσετε τη γραπτή παραγωγή και ζητήστε από τα άλλα να αξιολογήσουν και να συμπληρώσουν εάν είναι απαραίτητο. Προτείνετε αυτήν τη δραστηριότητα μετά την προώθηση της παρουσίασης και της αναγνώρισης του φυσικού χώρου του σχολείου (παρακάτω)
Εάν η τάξη σας είναι βαθμοί 1 έως 4, χωρίστε τους μαθητές σε ομάδες. Αυτή είναι η κατάλληλη στιγμή για την ένταξη των νεοεισερχόμενων. Αφήστε τους με τους βετεράνους, οι οποίοι πρέπει να συμπεριφέρονται ως αληθινοί οδηγοί και οικοδεσπότες. Σε κάθε φύλλο χαρτιού, περιγράψτε μια τοποθεσία στο σχολείο, βάλτε τα κείμενα σε ένα κουτί και οργανώστε μια λαχειοφόρο αγορά. Κάθε ομάδα παίρνει ένα χαρτί και προσπαθεί να μαντέψει ποια τοποθεσία περιγράφεται. Στη συνέχεια, προκαλέστε τις ομάδες για να βρείτε τις επιλεγμένες τοποθεσίες. Φτάνοντας στον προορισμό, οι μαθητές σχεδιάζουν το περιβάλλον με όσο το δυνατόν περισσότερη λεπτομέρεια, γράφουν τα ονόματα των υπαλλήλων που εργάζονται εκεί και τη λειτουργία τους. Επιστρέφοντας στην τάξη, οι ομάδες ανταλλάσσουν παρατηρήσεις και αρχεία και εκθέτουν τις παραγωγές τους. Στη συνέχεια, ζητήστε τους να δημιουργήσουν έναν χάρτη του σχολείου (φυσικά με τη βοήθειά σας) σε ένα φύλλο χαρτονιού. Σε κάθε συγκεκριμένη τοποθεσία στον χάρτη, τα σχέδια είναι σταθερά. Ενθαρρύνετε τις ομάδες, τις επόμενες ημέρες, να επισκεφθούν τις εγκαταστάσεις που δεν έχουν καλυφθεί ακόμη. Σε μαθήματα από την 5η έως την 8η τάξη, τα παιδιά μπορούν να φωτογραφίσουν αυτά τα μέρη και να κάνουν μεγαλύτερες συνεντεύξεις με υπαλλήλους. Σε αυτήν την περίπτωση, δεν χρειάζεται να φτιάξετε τον χάρτη και μπορείτε να ζητήσετε λεπτομερή κείμενα σχετικά με τα διαφορετικά «αξιοθέατα» του σχολείου.
Ήδη στις πρώτες μέρες, η καθιέρωση του περίφημου συνδυασμού μπορεί να αποφύγει προβλήματα και να εξασφαλίσει μια καλή σχέση καθ 'όλη τη διάρκεια του έτους. Ξεκινήστε συζητώντας με τα παιδιά τι να περιμένετε τον επόμενο χρόνο και πώς καλύτερα να εργαστείτε ως ομάδα για την επίτευξη αυτών των στόχων. Διατυπώστε με όλους (και γράψτε στον πίνακα) τη συνέχεια των ακόλουθων προτάσεων: «Έχουμε το δικαίωμα…» και «Είμαστε όλοι υπεύθυνοι για…». Να θυμάστε ότι η δήλωση δικαιωμάτων και υποχρεώσεων πρέπει να εμπνέεται από τις γενικές σχολικές πολιτικές - τις οποίες οι μαθητές πρέπει να γνωρίζουν - και να εστιάζει σε αυτό που πρέπει να γίνει, όχι σε αυτό που απαγορεύεται. Το επόμενο βήμα είναι να μάθετε τι έχουν συμφωνήσει άλλες τάξεις στο σχολείο. Η ανταλλαγή πληροφοριών, εκτός από τον εμπλουτισμό των συνθηκών που έχουν συνάψει, προωθεί την ένταξη με συναδέλφους από άλλες τάξεις. Όταν τελειώσετε, ζητήστε από κάθε άτομο να αντιγράψει τις πραγματείες και να τις επικολλήσει στο ημερολόγιο. Έτσι, το κείμενο θα είναι πάντα διαθέσιμο. Επιπλέον, οι μαθητές μπορούν να παράγουν δύο μεγάλες αφίσες από χαρτόνι για να κρεμαστούν στον τοίχο της τάξης.
Κάθε χρόνο είναι το ίδιο πράγμα: τι να περιμένετε από την επερχόμενη σειρά; Μια άγνωστη κατάσταση σας δίνει πάντα πεταλούδες στο στομάχι σας. Για να ανακουφίσετε το άγχος των παιδιών, καταγράψτε στο διοικητικό συμβούλιο ορισμένες από τις αμφιβολίες και τις προσδοκίες της ομάδας σχετικά με την εργασία στη νέα τάξη και καλέστε μερικούς μαθητές από την επόμενη τάξη να απαντήσουν σε αυτά. Αφήστε τους να μιλήσουν ελεύθερα για τις εντυπώσεις και τις εμπειρίες τους ως απόφοιτος της σειράς. Αυτή η ανταλλαγή, στην αρχή, κάνει την τάξη πιο χαλαρή και ασφαλή και εκτιμά τη συνεργασία και την αλληλεπίδραση μεταξύ διαφορετικών τάξεων.
Εμπνευσμένο από εγκάρσιο περιεχόμενο για επεξεργασία όλο το χρόνο, επιλέξτε εικόνες που λαμβάνονται από περιοδικά ή εφημερίδες: ζώα που απειλούνται με εξαφάνιση, διαφορετικοί επαγγελματίες δράση, παιδιά σε γραμμή εμβολιασμού, τραπέζι με υγιεινά τρόφιμα, άτομα σε επισφαλείς καταστάσεις ζωής, σύγχρονα τεχνολογικά προϊόντα, έγκυες γυναίκες, μεταξύ οι υπολοιποι. Δώστε ένα σε κάθε μέλος της τάξης και ζητήστε του να γράψει τι νιώθουν ή σκέφτονται για την εικόνα. Αυτό θα καταστήσει δυνατή τη γνώση του επιπέδου του κειμένου σε όρους συνοχής, συνοχής, γραμματικής και ορθογραφικής επάρκειας και λεξιλογίου. Επιπλέον, θα μάθετε για τις προτιμήσεις, τα συναισθήματα, τις ιστορίες ζωής και τις αντιλήψεις των εφήβων για τον κόσμο.
Οργανώστε τους μαθητές σε ζευγάρια και επιλέξτε θέματα για συζήτηση. Για παράδειγμα: Βραζιλία, ανακύκλωση απορριμμάτων, Διαδίκτυο, προφυλακτικά, ανεργία, Ήλιος, μουσική. Γράψτε τη λίστα στον πίνακα κιμωλίας και σε κομμάτια χαρτιού, τα οποία τοποθετούνται σε μια σακούλα. Κάθε ζευγάρι σχεδιάζει ένα, πηγαίνει στον μαυροπίνακα και λέει αν χειροκροτούν ή όχι το επιλεγμένο θέμα. Ζητήστε από τον καθένα να δικαιολογήσει τη γνώμη του. Κάποιος πρέπει να συμπληρώσει την ομιλία του άλλου εκφράζοντας ό, τι ξέρει για το θέμα. Με αυτήν τη δραστηριότητα, θα είστε σε θέση να αξιολογήσετε τις γνώσεις της ομάδας, το επίπεδο έκφρασης και επιχειρηματολογίας τους και να μάθετε ποια είναι τα ενδιαφέροντά τους. Αυτές οι πληροφορίες θα είναι πολύτιμες για τον προγραμματισμό σας.
Μάθετε περισσότερα στο:
Λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες των μαθητών του πρώτου έτους και τις μαθησιακές τους ανάγκες, αυτό το έγγραφο περιέχει μερικές προτάσεις για δραστηριότητες για τις πρώτες ημέρες της τάξης. Αξίζει να θυμόμαστε ότι πολλές από αυτές τις δραστηριότητες πρέπει να πραγματοποιούνται καθημερινά καθ 'όλη τη διάρκεια του σχολικού έτους.
Μέχρι τη στιγμή που θα φτάσουν τα παιδιά, πρέπει να παραληφθούν από όλους τους δασκάλους του 1ου έτους. Το σημαντικό είναι ότι υπάρχει αλληλεπίδραση μεταξύ των δασκάλων και των γονέων αυτών των μαθητών, επομένως, το σχολείο πρέπει να είναι πλήρως προετοιμασμένο να τους δεχθεί.
Οι γονείς ή οι κηδεμόνες πρέπει να ενημερωθούν για να συνοδεύσουν τα παιδιά τους στην είσοδο της τάξης, όπου ο δάσκαλος θα τα δεχτεί. Στη συνέχεια, οι γονείς πρέπει να σταλούν στην αυλή του σχολείου, έτσι ώστε, μαζί με τους διευθυντές, να μπορούν να συμμετέχουν σε μια παρουσίαση της πρότασης για διδασκαλία, η ρουτίνα των πρώτων ημερών, ο σεβασμός στις ιδιαιτερότητες της ηλικιακής ομάδας, τι θα μάθουν τα παιδιά κατά τη διάρκεια του έτους (προσδοκίες μάθησης), σχετικά με τον τρόπο με τον οποίο οι γονείς μπορούν να βοηθήσουν στις εργασίες των παιδιών τους, καθώς και την ανάπτυξη δραστηριοτήτων κατά τη διάρκεια του σχολική χρονιά.
Στην τάξη, ο δάσκαλος θα οργανώσει την τάξη για έναν γύρο συνομιλίας.
Αυτή η δραστηριότητα επιτρέπει στους μαθητές να συμμετέχουν σε ανταλλαγές, όταν ακούνε τους συναδέλφους τους, διατυπώνουν ερωτήσεις και εκδίδουν απόψεις για το θέμα που συζητείται. Σε καταστάσεις όπως αυτές, στις οποίες τα παιδιά καλούνται να αναφέρουν τις εμπειρίες τους, τις απόψεις τους για ένα συγκεκριμένο θέμα ή θέμα, τις δικές τους εντυπώσεις κ.λπ., εισάγονται στην προφορική γλώσσα, μοιράζονται συλλογικά τις έννοιες τους και προσαρμόζουν τις έννοιες του άλλα. Μέσω της γλώσσας και της αλληλεπίδρασης, τα παιδιά μπορούν να έχουν πρόσβαση σε άλλες πραγματικότητες. Εναπόκειται στον δάσκαλο να ενθαρρύνει τους μαθητές του σε αυτήν την ανταλλαγή, θεωρώντας ότι η «συνομιλία» πρέπει να θεωρείται ως περιεχόμενο που πρέπει να εργαστεί στην τάξη.
Στον κύκλο συνομιλίας, ο δάσκαλος, πρώτα, πρέπει να συσχετίσει τον λόγο της δραστηριότητας, καθώς αυτή είναι η πρώτη επαφή που θα συμβεί ως μαθητές και δάσκαλοι. Εναπόκειται στον δάσκαλο να εισαγάγει τον εαυτό του, καθώς αυτό θα χρησιμεύσει ως πρότυπο για τα παιδιά, αργότερα, που θα κληθούν να μιλήσουν για τη ζωή τους, για παράδειγμα: Ποιος είναι; Τι θέλετε να κάνετε όταν δεν είστε στο σχολείο; Παρακολούθησες προσχολική; Ποια είναι τα αγαπημένα σας πιάτα ή φαγητά; Ποια παιχνίδια σας αρέσουν; Αυτές και άλλες σχετικές ερωτήσεις μπορούν να αποτελέσουν μέρος αυτού του τροχού συνομιλίας.
Μάθετε περισσότερα στο: TALK WHEEL: Τι πρέπει να γνωρίζει ο δάσκαλος
Οι καταστάσεις παιχνιδιού ευνοούν την αλληλεπίδραση, την κίνηση και την αυτονομία μεταξύ των παιδιών. Όταν συμμετέχουν σε παιχνίδια, τα παιδιά εκφράζουν τα συναισθήματά τους και μαθαίνουν να γνωρίζονται μεταξύ τους, ειδικά όταν αλληλεπιδρούν με ενήλικες και άλλα παιδιά. Η επαφή με τους κανόνες του παιχνιδιού επιτρέπει στα παιδιά να αποκτήσουν κυριότητα στάσεων τυπικής συλλογικής αλληλεπίδρασης.
Ο γραμματισμός δεν θεωρείται πλέον ως στεγανή στιγμή και άρχισε να νοείται ως μια διαδικασία στην οποία το πρώτο έτος διαδραματίζει θεμελιώδη ρόλο στην απόκτηση πρακτικής γραφής και ανάγνωσης σε μόνιμες δραστηριότητες.
Από την πρώτη μέρα, ο δάσκαλος μπορεί να εξερευνήσει δραστηριότητες ανάγνωσης και γραφής κατάλληλων ονομάτων, χρησιμοποιώντας τα ονόματα των παιδιών ως αναφορά. Το σημαντικό είναι ότι οι μαθητές έχουν επαφή με τη λίστα των ονομάτων των συμμαθητών τους. Πρέπει να προετοιμαστεί εκ των προτέρων από τον δάσκαλο και να αναρτηθεί στον τοίχο της τάξης, προσβάσιμο σε όλους.
Η λίστα πρέπει να παρουσιάζεται με αλφαβητική σειρά, με κεφαλαία γράμματα, καθώς αυτός ο τύπος επιστολής είναι ο καταλληλότερος για τους μαθητές στη διαδικασία απόκτησης του συστήματος γραφής. Η αλφαβητική σειρά της θέτει πολλές ερωτήσεις όταν οι μαθητές καλούνται να συμμετάσχουν στην ανάγνωση της λίστας, ευνοώντας τη γνωστική σύγκρουση. κυρίως, με ονόματα που ξεκινούν με το ίδιο γράμμα, καθώς θα πρέπει να «τελειοποιήσουν» τις στρατηγικές τους ανάγνωση όπως σύγκριση και ανάλυση του τελευταίου γράμματος ή άλλων γραμμάτων που διαφοροποιούν ένα όνομα άλλα.
Ελέγξτε επίσης:
Εγγραφείτε στη λίστα email μας και λάβετε ενδιαφέρουσες πληροφορίες και ενημερώσεις στα εισερχόμενά σας
Ευχαριστούμε που εγγραφήκατε.
