Ποιος είμαι στο Σχολικό Πρόγραμμα για την Παιδική Αγωγή

Επιλέξαμε σε αυτήν την ανάρτηση το Ποιος είμαι εγώ, να εργαστούν με μαθητές προσχολικής εκπαίδευσης.

Λαμβάνοντας υπόψη τη σημασία των κοινωνικών αλληλεπιδράσεων και των συνθηκών ζωής του παιδιού για τη διαδικασία της πνευματικής και κοινωνικής ανάπτυξης που επεσήμανε ο Vigotski, Το σχολείο έχει θεμελιώδη ρόλο στην κατασκευή της ταυτότητας κάθε μαθητή, ευνοώντας νέες αλληλεπιδράσεις, επεκτείνοντας τη γνώση και την αναγνώριση του εαυτού και των άλλων.

Προτεινόμενες δραστηριότητες για το Έργο που είμαι:

• Ποιος είμαι: Δραστηριότητες ταυτότητας
• Βιβλίο: Είμαι ειδικός για εκτύπωση

---

Ποιο είμαι εγώ - Για την παιδική ηλικία

Αυτό το έργο δημιουργεί δυνατότητες ανάπτυξης στο παιδί μιας καλύτερης κατανόησης της ταυτότητάς του, του αναγνώριση της φυλετικής εθνοτικής ποικιλομορφίας και προβληματισμός σχετικά με τις ενέργειές τους, με στόχο τη συνύπαρξη στην κοινωνία αρμονικός.

Συγκεκριμένοι στόχοι:

• Μάθετε την ιστορία του ονόματός σας.
• Προσδιορίστε τα μέλη της οικογένειάς σας.
• Εκφραστείτε μέσω σχεδίων.
• Προσδιορίστε τους διαφορετικούς τύπους οικογενειών.
• Ανάπτυξη νέων μορφών κοινωνικής αλληλεπίδρασης.
• Αναπτύξτε τη δημιουργικότητα
• Ενθαρρύνετε τον σεβασμό της διαφορετικότητας.

Ανάπτυξη:

Δραστηριότητες 1

Στιγμή 1: Άτυπη συνομιλία για παρουσίαση του θέματος. Κατευθυντήριες ερωτήσεις:

• Ποιος είσαι?
• Πώς βλέπεις τον εαυτό σου;
• Ποια είναι η διαφορά ανάμεσα σε εσάς και τους συμμαθητές σας: στο ύψος; Σε χρώμα? στο είδος;

Στιγμή 2: Ζητήστε από τους μαθητές να κάνουν την αυτοπροσωπογραφία τους, σε χαρτί Kraft και σε μέγεθος ζωής.

• Συμβουλέψτε τους να ξαπλώσουν και, με τη βοήθεια των συναδέλφων τους, να περιγράψουν το σώμα τους μαζί με το όνομά τους. Μόλις ολοκληρωθεί αυτό το βήμα, ενθαρρύνετε την παρατήρηση και τη σύγκριση μεταξύ των περιγραμμάτων που δημιουργήθηκαν. Ο σύμβουλος πρέπει να τονίσει τις διαφορές που προκύπτουν ως μορφή αυτοπροσδιορισμού.

Στιγμή 3: Κοινωνικοποιήστε τα σχέδια και ενεργοποιήστε τους διαλόγους σχετικά με τις ομοιότητες και τις διαφορές που βρέθηκαν.

Δραστηριότητα 2:

Στιγμή 1: Αναζήτηση στο σπίτι.

• Στείλτε ένα ερωτηματολόγιο, ζητώντας από τους γονείς να βοηθήσουν τα παιδιά τους με τις απαντήσεις, είτε προφορικά είτε ενθαρρυντικά.
• Ζητήστε μια φωτογραφία 3X4 να είναι διαθέσιμη για επικόλληση στο ερωτηματολόγιο.
• Πρόταση ερωτηματολογίου: Who Am I Project - Ερωτηματολόγιο 01

Στιγμή 2: Κοινωνικοποίηση και παρουσίαση της φόρμας στην τάξη.

Δραστηριότητα 3:

Προτείνετε στους μαθητές την κατασκευή του οικογενειακού τους δέντρου: ο δάσκαλος πρέπει να εξηγήσει την έννοια του οικογενειακού δέντρου στην τάξη.

Φτιάχνοντας κορμούς δέντρων έτσι ώστε να μπορούν να μεταφερθούν στο σπίτι και να γίνει η εργασία με την οικογένεια. Ενισχύστε την καθοδήγηση στους γονείς ότι η δραστηριότητα πρέπει να διεξαχθεί
από τον μαθητή, υπό την επίβλεψη υπεύθυνου ατόμου.

Οδηγίες για γονείς για δραστηριότητα στο σπίτι:

Ζητήστε από την οικογένεια να δείξει φωτογραφίες μελών της οικογένειας και ενθαρρύνετε τον μαθητή να σχεδιάσει, να χρωματίσει τα φύλλα, τον κορμό και να καθοδηγήσει το κολάζ των εικόνων. Εάν δεν υπάρχουν φωτογραφίες από στενούς συγγενείς, κάντε μια φυσική περιγραφή του συγγενή έτσι ώστε το παιδί να μπορεί να σχεδιάσει και να τα αναγνωρίσει στη δουλειά του.

[ειδοποίηση-ανακοίνωση]Πρόταση ερωτηματολογίου: Who Am I Project - Family Tree [/ ειδοποίηση-ανακοίνωση]

---

Βήμα 2: Γνωριμία με τους συναδέλφους μου:

Δραστηριότητα 1:

Δημιουργία τοιχογραφίας στην τάξη από τους ίδιους τους μαθητές, με καθοδήγηση από τον εκπαιδευτικό, για παρατήρηση και εκτίμηση των οικογενειακών δέντρων που παράγονται. Θέτοντας ερωτήσεις από διαφορετικά μοντέλα και μορφές οικογενειακών δέντρων, χαρακτηριστικά: φυλετικά, ποσοτικά και οπτικά.

Δραστηριότητα 2:

Στιγμή 1: Σύνοδος κινηματογράφου με το βίντεο της ιστορίας: «Όμορφο κορίτσι με την κορδέλα».

Στιγμή 2: Συζήτηση για το θέμα που καλύπτεται στην ταινία.

Οδηγίες καθοδήγησης:

• Σας άρεσε η ιστορία;
• Τι δεν σου άρεσε;
• Τι πιστεύετε για τη στάση του λευκού κουνελιού;
• Και το κορίτσι, εξαπατώντας το κουνέλι με τις εφευρέσεις του σχετικά με το χρώμα του δέρματος;
• Θέστε φυλετικά ζητήματα για τη διαμόρφωση εννοιών, σεβασμού και θαυμασμού για τα διαφορετικά.
• Εξηγήστε στην τάξη ποια είναι η προκατάληψη και οι επιπτώσεις της στο άτομο που είναι θύμα της.
• Δείξτε ότι είμαστε διαφορετικοί στην εμφάνιση και εξίσου σεβαστοί άνθρωποι.
• Εκτίμηση της φυλετικής διαφοράς μέσω παραδειγμάτων.

Στιγμή 3: Σε μια χαλαρή ατμόσφαιρα, δώστε στους μαθητές την ευκαιρία να κάνουν πίνακες από χαρτόνι για να αντιπροσωπεύσουν την ποικιλομορφία που κατανοείται κατά τη διάρκεια του έργου. Προτείνετε να δημιουργηθεί μια αυτοπροσωπογραφία και ένα πορτρέτο κάποιου που ξέρει. Είναι ευθύνη των μαθητών να προετοιμάσουν το μέρος για τη δραστηριότητα με χρώμα και επίσης την οργάνωσή του στο τέλος της δραστηριότητας. Ζητήστε τους να ονομάσουν τις αφίσες.

Δραστηριότητα 3:

Στιγμή 1: Διαβάζοντας το βιβλίο "Peppa."
Βιβλίο: πεππα
Συντάκτης: Σιλβάνα Ράντο
Εκδοτικός οίκος: Παίξτε βιβλίο
Αριθμός σελίδων: 28
Έτος κυκλοφορίας: 2009

Διαβάστε την ιστορία στην τάξη, ενθαρρύνετε τους μαθητές να χειριστούν, να ανατρέξουν, να παρατηρήσουν το βιβλίο και τις εικόνες του. Ενίσχυση του θέματος που συζητήθηκε στην ανάγνωση με την τάξη, εργασία για τη φαντασία, την πραγματικότητα,
τα συναισθήματα που μεταδίδει η ιστορία και τεκμηριώνουν τις αξίες της ιστορίας.

Στιγμή 2: Θέστε ερωτήσεις σχετικά με το θέμα:

• Ποιο μέρος του σώματος σας αρέσει περισσότερο;
• Ποια διαφορά πιστεύετε ότι υπάρχει ανάμεσα σε εσάς και τον χαρακτήρα στο βιβλίο;
• Τι νομίζατε όταν η Πέππα πήδηξε στην πισίνα;
• Τι καταλάβατε και τι μάθατε από την ιστορία της Peppa;

Στιγμή 3: Ζητήστε από τους μαθητές να σκεφτούν ένα διαφορετικό τέλος στην ιστορία και να την επαναλάβετε στην τάξη. Ζητήστε από τους μαθητές να σχεδιάσουν και να χρωματίσουν το τέλος της ιστορίας που φαντάστηκαν και γράψτε το πλήρες όνομά τους στο φύλλο.

Ολοκλήρωση έργου:

• Δημιουργία τοιχογραφίας με δραστηριότητες αυτοπροσωπογραφίας, οικογενειακού δέντρου, αφίσας με ζωγραφική και σχέδιο που σχετίζεται με την ανάγνωση της Peppa.
• Έκθεση έργων από την τάξη με τη σχολική κοινότητα.

Μεθοδολογία:

Κατά την ανάπτυξη αυτού του έργου, είναι σημαντικό ο εκπαιδευτικός να κάνει τη μάθηση ευχάριστη, εμπλουτισμένη και ελκυστική, έτσι ώστε ο μαθητής να μπορεί να συμμετέχει και να ενδιαφέρεται για το
θέμα.

Προτείνεται να συνεργαστείτε με:

• Συνομιλίες και συζητήσεις για το θέμα.
• Γράψιμο, σχέδιο, ανίχνευση, ζωγραφική;
• Διακοπές και κολάζ ·
• ΑΝΑΓΝΩΣΗ;
• Έρευνες;
• Βίντεο;
• Ομαδική δουλειά;
• Ατομικές δραστηριότητες;
• Κατασκευή τοιχογραφιών.

Πόροι:

• Φωτογραφίες
• Παιδικό βιβλίο;
• Χαρτί χειροτεχνίας Α10;
• Χαρτί Kraft;
• Λευκό χαρτόνι;
• Χρωματιστά μολύβια;
• στυλό
• Κόλλα;
• Χρώματα διαφορετικών χρωμάτων.
• Βάση δεδομένων.

Εκτίμηση:

Η αξιολόγηση θα πραγματοποιηθεί μέσω καθημερινής παρατήρησης των μαθητών: συμμετοχή, ενδιαφέρον, συμμετοχή, δέσμευση, σεβασμός των συνομηλίκων στην ομάδα και κατανόηση του θέματος που συζητήθηκε. Θα εξεταστούν επίσης οι εκδηλώσεις που παρουσιάζονται κατά την ανάπτυξη του έργου και τη δημιουργία της τοιχογραφίας. παράγονται με τις δραστηριότητες των μαθητών: οικογενειακό δέντρο, αυτοπροσωπογραφία, σχέδια που παράγονται κατά τη διάρκεια του έργου και ζωγραφική.

Βιβλιογραφικές αναφορές:

ΒΡΑΖΙΛΙΑ / Υπουργείο Παιδείας και Αθλητισμού. Γραμματεία Δημοτικής Εκπαίδευσης.
Εθνικό πλαίσιο προγράμματος σπουδών για την παιδική εκπαίδευση. Μπραζίλια: MEC / SEF, 1998.
ΒΡΑΖΙΛΙΑ. Ομοσπονδιακή Γερουσία. Νόμος Κατευθυντήριων Γραμμών και Βάσεων Εθνικής Εκπαίδευσης: αριθ. 9394/96. Μπραζίλια: 1996.
ΤΣΕΚΟΥΡΙ. Ana Maria: Όμορφο κορίτσι με κορδέλα. 7η έκδοση. Σάο Πάολο. Αρκτική, 2005. Διατίθεται βίντεο στη διεύθυνση: https://www.youtube.com/watch? v = W9eBpv-WPAs & hd = 1
RANDO, Silvana. Πέππα. Σάο Πάολο: Brinque-Book, 2010. VIGOTSKY, Λ. ΜΙΚΡΟ. Σκέψη και γλώσσα. Σάο Πάολο: Martins Fontes, 1995 135 σελ.

Ιστότοπος με συμβουλές:
http://www.morguefile.com - Πρόσβαση στις 06/17/14.
http://www.conteudoseducar.com.br/conteudos/arquivos/3693.pdf

Δείτε επίσης:

• Σχολική Προσαρμογή για Πρόγραμμα Εκπαίδευσης Προσχολικής Παιδικής ηλικίας
• Σχέδιο μαθήματος προσαρμογής παιδιών
• Σχέδιο μαθήματος για εβδομάδα προσαρμογής

---

Who Am I Project - Για την προσχολική εκπαίδευση σε PDF

Πάντα σκεφτόμουν να σας διευκολύνουμε, αποφασίσαμε να κάνουμε το έργο που είμαι διαθέσιμος, όπως φαίνεται παραπάνω για λήψη σε PDF: (Αυτό το υλικό δεν ετοιμάστηκε από εμάς, το λάβαμε μέσω E-mail από έναν αναγνώστη του ιστοσελίδα).

• Λήψη σε PDF

---

Ποιο είμαι εγώ για την προσχολική εκπαίδευση

Ο στόχος αυτού του έργου είναι να εργαστεί για την ταυτότητα του παιδιού, όπου είναι απαραίτητο να δοθεί στο παιδί η κατάλληλη γνώση για την ιστορία της ζωής σας, καθώς και την ιστορία του ονόματός σας, και ακόμη πιο σημαντικό είναι να κάνετε την αλληλεπίδραση CMEI με την οικογένεια και παιδί.

Κάθε προτεινόμενη δραστηριότητα έχει μια πρόθεση, η οποία είναι να ευαισθητοποιήσει το παιδί για τον εαυτό του και για το άλλο, όλα αυτά έχουν τον ίδιο στόχο. Με αυτή την έννοια

Παρατηρείται η μεγάλη σημασία για την ανάπτυξη του παιδιού, καθώς και όλοι όσοι εμπλέκονται σε αυτήν την κοινωνικοπολιτιστική διαδικασία στην οποία εισάγεται το παιδί.

Στόχοι:

• Ενεργοποιήστε την κατασκευή της ταυτότητας του παιδιού.
• Γνωρίστε την ιστορία και τη σημασία του ονόματός σας.
• Εξοικειωθείτε με τη δική σας εικόνα σώματος.
• Γνωρίστε την ιστορία της ζωής σας.
• Προσδιορίστε τα μέλη της οικογένειάς σας.
• Αλληλεπίδραση με την οικογένεια

Γλώσσες που χρησιμοποιούνται

• Φυσικός, κοινωνικός και φυσικός κόσμος.
• Προφορική, ανάγνωση και γραφή ·

Πόροι που χρησιμοποιήθηκαν: Έρευνα, χαρτί με κύλινδρο, jumbo canetão, οικογενειακές φωτογραφίες, φωτογραφία του παιδιού, μουσική «Ο βάτραχος δεν πλένει τα πόδια του», βιβλίο πόσο όμορφα είναι τα πόδια του Igor (Sonia Rosa) Μουσική «Palminhas»

ΑΝΑΠΤΥΞΗ

1η στιγμή

Στείλτε μια έρευνα στους γονείς μαζί με μια σημείωση στο ημερολόγιο, ζητώντας τους να την ολοκληρώσουν με τα στοιχεία του παιδιού τους. Συμπεριλάβετε την ιστορία του ονόματός σας και επίσης στείλτε μια φωτογραφία με την οικογένεια για να πραγματοποιήσετε μια δραστηριότητα και μια τάξη.

2η στιγμή

Καθώς φτάνει η έρευνα, σε έναν γύρο συνομιλίας, ο δάσκαλος θα πρέπει να τα χρησιμοποιήσει, έτσι ώστε τα παιδιά να μπορούν να γνωρίζουν την ιστορία τους και την ιστορία των συνομηλίκων τους. Από εκεί, προτείνετε την κατασκευή του βιβλίου που είμαι εγώ.

3η στιγμή

Καλέστε τα παιδιά ένα κάθε φορά μπροστά στον καθρέφτη, για να δείτε τα χαρακτηριστικά τους. Κάντε ερωτήσεις όπως: Πού είναι το κεφάλι σας; Τι χρώμα είναι τα μαλλιά σου? Πόσα μάτια έχετε; Πόσα αυτιά; Πού είναι το στόμα σου; Εσείς και αγόρι; Ή κορίτσι; Εξηγήστε στα παιδιά τις διαφορές του καθενός. Στη συνέχεια, πάρτε χαρτί τροχών, βάλτε κάθε παιδί ταυτόχρονα και περιγράψτε το σώμα, στείλτε το σπίτι για να είναι ολοκληρώθηκε με την οικογένεια με τα κομμάτια που λείπουν (μαλλιά, μάτια, στόμα, μύτη, αυτί, φορώντας ρούχα ή ζωγραφική σύμφωνα με) φαντασία ).

4η στιγμή

Συνεχίζεται η κατασκευή του βιβλίου «Who am I». Χρωματίστε το κέικ και γηράστε το με ραβδιά popsicle, την ίδια μέρα μπορείτε να φτιάξετε το σελίδα ύψους, με συμβολοσειρά που μετρά τα παιδιά, δημιουργήστε ένα γράφημα, αφήστε το εκτεθειμένο αφού το τοποθετήσετε στο βιβλιάριο.

5η στιγμή

• “Σφραγίδα των Μικρών Χεριών »- Τραγούδι με τα παιδιά σε μικρά τραγούδια:
• Μικρά χέρια, μικρά χέρια, θα χτυπήσουμε.
• Τότε τα μικρά χέρια να κρυφτούν,
• πάνω κάτω
• Εμπρός και πίσω,
• Πολύ ισχυρό πολύ αδύναμο μπρος-πίσω.
• Μιλώντας στα παιδιά σχετικά με τη χρησιμότητα των χεριών μας και τη χρήση μελανιού γκουάς για να γίνει η σφραγίδα σε χαρτί ομολόγων ως άλλη σελίδα του βιβλίου.

6η στιγμή

• Πείτε την ιστορία «Πόσο όμορφο είναι το πόδι του Ιγκόρ» της Sonia Rosa,
• Τραγουδώντας το μικρό τραγούδι «Ο βάτραχος δεν πλένει τα πόδια του» με τα παιδιά
• Ο βάτραχος δεν πλένει τα πόδια του, δεν το πλένει γιατί δεν θέλει,
• Ζει δίπλα στη λίμνη, δεν πλένει τα πόδια του γιατί δεν το θέλει.
• Τι μυρωδιά ποδιών!
• Στη συνέχεια, ζητήστε από όλους να βγάλουν τα παπούτσια τους, να δουν πόσο όμορφα είναι τα πόδια τους, να τα καλέσετε και να φτιάξετε τη σφραγίδα του ποδιού με χρώμα γκουάς.

7η στιγμή

• Διανείμετε περιοδικά στα παιδιά και ζητήστε τους να βρουν μάτια και μαλλιά παρόμοια με τα δικά σας, κόψτε και δώστε τα να επικολλήσουν στη σελίδα του βιβλίου "Τα μάτια μου" και το άλλο "Τα μαλλιά μου". Επικολλήστε το όνομα του παιδιού στη σελίδα "Το όνομά μου είναι", ζητήστε από το παιδί να ζωγραφίσει το όνομά του.

8η στιγμή

• Τραβήξτε μεμονωμένες φωτογραφίες κάθε παιδιού, βάλτε στη σελίδα "Αυτός είμαι εγώ."

9η στιγμή

Συγκεντρώστε τα παιδιά σε έναν κύκλο, δείξτε τις φωτογραφίες της οικογένειας που έφερε ο καθένας, συζητώντας μαζί τους τη σημασία της οικογένειας, τα στοιχεία που απαρτίζουν την οικογένεια, καλώντας ένα προς ένα για να προσδιορίσει την οικογένειά σας στην φωτογραφία. Στη συνέχεια, βάλτε ένα χαρτόνι στον τοίχο και ζητήστε από τα παιδιά να κολλήσουν τη φωτογραφία που έφεραν για να κάνουν την οικογενειακή γωνία. Αφήστε το να είναι εκτεθειμένο για περίπου μία εβδομάδα και, στη συνέχεια, επικολλήστε τις φωτογραφίες στη σελίδα του βιβλίου «Η οικογένειά μου».

Εκτίμηση:

Αξιολογήστε την απόδοση του μαθητή κατά την εκτέλεση των προτεινόμενων δραστηριοτήτων.