Επιλέξαμε σε αυτήν την ανάρτηση μερικές προτάσεις για παιχνίδια και δυναμική για την πρώτη ημέρα του σχολείου (επιστροφή στο σχολείο)μαθητών στις πρώτες τάξεις.
Η 1η ημέρα του μαθήματος είναι μια μέρα για να μπείτε, να γνωρίσετε την τάξη, να προωθήσετε δυναμική παρουσίασης έτσι ώστε ο καθένας να γνωρίζει ο ένας τον άλλον και έτσι να αρχίζει τη σχέση μεταξύ των μαθητών.
Γνωρίζουμε ότι η ακαδημία μας εκπαιδεύει, αλλά η επαγγελματικοποίηση που αποκτούμε μόνο με την πρακτική, δεν είναι αλήθεια; Ποιος δεν ρώτησε ποτέ. “Τι θα κάνω με τους μαθητές την πρώτη ημέρα της τάξης;” Είναι μια κοινή ερώτηση και όποιος μπαίνει στο επάγγελμα του εκπαιδευτικού θα καταλήξει σε αυτό.
Και με αυτό το πνεύμα οργανώσαμε σε αυτήν την ανάρτηση υπέροχες συμβουλές για παιχνίδια και δυναμική για την πρώτη ημέρα του σχολείου, ολοκλήρωση παραγγελίας:
Δείκτης
Δείτε επίσης:Επιστροφή στη σχολική ρουτίνα για την προσχολική εκπαίδευση
ΗΛΙΚΙΑ: 8 χρόνια και μετά
Ειδικοί στόχοι: Αναπτύξτε τη φαντασία
ΥΛΙΚΟ: Ένα μπουκάλι
ΤΟΠΟΘΕΣΙΑ: Δωμάτιο, αίθριο
Σχηματισμός: κύκλος
Οργάνωση: μαθητές σε κύκλο, ο δάσκαλος στο κέντρο.
Εκτέλεση: ο δάσκαλος περιστρέφει το μπουκάλι στο έδαφος και όταν σταματήσει θα δείχνει προς έναν μαθητή. Ο μαθητής πρέπει να πάει στο κέντρο και να εκτελέσει μια εργασία που καθορίζεται από την τάξη ή τον δάσκαλο.
ΗΛΙΚΙΑ: 9 χρόνια και μετά
Ειδικοί στόχοι: Συναισθηματικός έλεγχος
ΥΛΙΚΟ: Apple
ΤΟΠΟΘΕΣΙΑ: Αυλή, αυλή
Σχηματισμός: τάξεις
Οργάνωση: σε σειρές, με μήλα να κρέμονται μπροστά τους
Εκτέλεση: στο σήμα, προσπαθήστε να δαγκώσετε το αντίστοιχο μήλο, χωρίς να το κρατήσετε, εντός καθορισμένου χρόνου. Η σειρά με τον υψηλότερο αριθμό πόντων ανά δάγκωμα, ή αυτή που δαγκώνει πρώτα το μήλο, ή αυτή που τρώει πρώτα το μήλο κερδίζει.
ΗΛΙΚΙΑ: 7 ετών
Ειδικοί στόχοι: Προσοχή, ακρόαση
ΥΛΙΚΟ: Οποιοδήποτε αντικείμενο
ΤΟΠΟΘΕΣΙΑ: αίθριο, γκαζόν
Σχηματισμός: κύκλος
Οργάνωση: μαθητές σε κύκλους. Κάποιος κάθεται στο κέντρο με τα μάτια δεμένα τα μάτια, που θα είναι ο σκύλος. Κοντά σας θα είναι ένα αντικείμενο "το κόκαλο"
Εκτέλεση: δεδομένου του σήματος, ο δάσκαλος θα δείξει έναν από τους μαθητές του κύκλου που θα προσπαθήσει προσεκτικά να πάρει το κόκαλο. Αντιλαμβανόμενος το θόρυβο, ο σκύλος θα γαβγίζει και θα δείχνει την πλευρά του θορύβου. Όταν ορίζει την κατεύθυνση, ο δάσκαλος θα δείξει έναν άλλο μαθητή. Εάν κάποιος πετύχει και δεν μαντέψει, πάρτε τις πωλήσεις και προσπαθήστε να μαντέψετε.
Πείτε στην τάξη ότι όλοι θα πάρουν μια "εικόνα". Κολλήστε ένα φύλλο χαρτιού Kraft για παιδιά στον τοίχο. Τοποθετήστε τον μαθητή έτσι ώστε να κλίνει πάνω στο φύλλο και, με ένα μολύβι, να σχεδιάσετε το περίγραμμα του σώματός του. Ενθαρρύνετε την τάξη να πει τι είναι τα μαλλιά σας, το πρόσωπό σας, εάν φοράτε γυαλιά κ.λπ. Κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας, επαναλάβετε το όνομα του μαθητή πολλές φορές, ώστε οι συμμαθητές να μπορούν να το απομνημονεύσουν. Δημιουργήστε την «εικόνα» όλων. Τέλος, ζητήστε από έναν συμμαθητή να σχεδιάσει το περίγραμμά σας, επαναλαμβάνοντας τη διαδικασία παρατήρησης, έτσι ώστε τα παιδιά να εξοικειωθούν επίσης μαζί σας. Κρεμάστε τα σχέδια στον τοίχο και επαινέστε την ομάδα. Τις επόμενες μέρες, στην είσοδο, ρωτήστε την τάξη ποιος είναι ο καθένας από τους συρμένους συμμαθητές και εάν είναι παρών. Εάν ναι, έχετε ένα χειροκρότημα. Αφήστε τα χαρτιά εκτεθειμένα για λίγο. Είναι σημαντικό για τους μικρούς να παραμένουν οι παραγωγές τους μέχρι να αισθανθούν ότι ανήκουν στην ομάδα και το περιβάλλον.
Κρύψτε τις σακούλες στο σαλόνι ή τα πακέτα που περιέχουν διαφορετικά υλικά που θα είναι μέρος της καθημερινής ζωής των παιδιών. Μπορεί να είναι, για παράδειγμα, βιβλία, παιχνίδια, πινέλο, ψαλίδι ή κάποιο πηλό. Προσκαλέστε τα παιδιά να αναζητήσουν τα αντικείμενα σε ζευγάρια. Αυτό τονώνει ήδη τη συνεργασία μεταξύ τους. Καθοδηγήστε την αναζήτηση λέγοντας "ζεστό" εάν αυτό που ψάχνετε είναι κοντά, "ζεστό" εάν είναι σε μεσαία απόσταση ή "κρύο" όταν είναι μακριά. Αφού βρεθούν όλα τα πακέτα, ρωτήστε ποιες δραστηριότητες μπορούν να γίνουν με τα υλικά και εκμεταλλευτείτε την ευκαιρία να εξηγήσετε καλύτερα τη λειτουργία του καθενός. Δείξτε πώς και πού θα αποθηκευτούν, επισημαίνοντας τη σημασία της διατήρησης του περιβάλλοντος εργασίας καλά οργανωμένου.
Δημιουργήστε ετικέτες ονομάτων με τα ονόματα των παιδιών και τοποθετήστε τα στο πάτωμα του σαλονιού στη μέση ενός τροχού. Ζητήστε από κάθε άτομο να προσδιορίσει το όνομά του. Ενθαρρύνετε την αρχική αναγνώριση γραμμάτων, μετρήστε πόσα γράμματα απαρτίζουν κάθε όνομα και κάντε τους να βλέπουν τα ίδια γράμματα σε διαφορετικά ονόματα. Όταν όλοι έχουν σήμα, ξεκινήστε μια ωραία συζήτηση σχετικά με τις προτιμήσεις τους σχετικά με ένα προκαθορισμένο θέμα (όπως φαγητό, παιχνίδια, αντικείμενα ή μέρη). Ομαδοποιήστε τα παιδιά ανάλογα με τη συγγένεια. Στο επόμενο βήμα, ζητήστε από τους μαθητές να σχεδιάσουν ό, τι τους αρέσει σε ένα κομμάτι χαρτί και να το ονομάσετε. Όποιος δεν ξέρει να γράφει μόνος του μπορεί να αντιγράψει το σήμα. Μόλις είναι έτοιμα, τα σχέδια εμφανίζονται στους συναδέλφους και στη συνέχεια εμφανίζονται στον τοίχο. Με τον εγγράμματο, η δυναμική είναι η ίδια, αλλά, εκτός από το σχέδιο, μπορούν να κάνουν μια λίστα με τις προτιμήσεις τους.
Εργασία σε ζευγάρια:
Ομαδική δουλειά:
Ζητήστε τους να είναι προσεκτικοί στις παρουσιάσεις, καθώς όλοι αξίζουν να γίνουν δεκτοί.
Στο τέλος, μοιραστείτε: Τι θα θέλαμε να βρούμε σε αυτήν την ομάδα; Τελειώστε με μια χειραψία και ένα χειροκρότημα σε όλους.
Στην τάξη, συγκεντρώστε όλους τους μαθητές στην τάξη, δώστε στον καθένα έναν πίνακα και ξεκινήστε τη διαδικασία παρουσίασης.
Υλικά: Δημιουργία Συγκεντρωτικού Πίνακα:
Α = ανοιχτές αγκάλες
Ε = τα χέρια σταυρωμένα μπροστά
I = σηκωμένο δεξί χέρι
O = εμπρός όπλα σε σχήμα οβάλ
U = βραχίονες σχήματος U ψηλά
Παρατηρήστε εάν η απόδοση των συμμετεχόντων βελτιώνεται με την πρακτική και ο βαθμός αυθορμητισμού των συμμετεχόντων όταν παρουσιάζονται.
Για να πραγματοποιήσει αυτήν τη δυναμική παρουσίαση για την πρώτη ημέρα της τάξης, ο δάσκαλος πρέπει να συγκεντρώσει όλους τους μαθητές ή οι συμμετέχοντες σε έναν κύκλο, η κίνηση των καρεκλών και η προσαρμογή του κύκλου θα ξεκινήσουν τη συγχώνευση του συμμετέχοντες.
Υλικά: Ένα φύλλο που περιέχει την παρακάτω φόρμα:
Ο. Τι μου αρέσει να κάνω περισσότερο;
ΣΙ. Τι μου αρέσει να κάνω;
ντο. Μια ποιότητα μου είναι:
ρε. Ένα ελάττωμα μου είναι:
και. Τι επάγγελμα θέλω να ασκήσω:
Προωθήστε μια ευχάριστη και χαλαρή ατμόσφαιρα για να γνωρίσουν όλοι.
Παρατηρήστε εάν ο συμμετέχων έχει καλή αυτογνωσία, πώς αντιδρά στις απαντήσεις των συναδέλφων του.
Δημιουργήστε τετράγωνα από χαρτόνι με εικόνες των λέξεων που θα χρησιμοποιήσετε στο παιχνίδι, βασικά πράγματα και άλλα έμαθε τον προηγούμενο χρόνο εάν είστε δάσκαλος Αγγλικών ή Ισπανών ή οποιοδήποτε αντικείμενο εάν πρόκειται να παίξετε το παιχνίδι Πορτογαλικά. Πρέπει να φτιάξετε τα τετράγωνα χαρτόνι ή οποιοδήποτε άλλο χοντρό χαρτί με τον ίδιο αριθμό μαθητή 1 που θα χρησιμοποιείτε.
Βάλτε τα σε έναν κύκλο (κατά προτίμηση), διανείμετε τις κάρτες στους μαθητές, ζητώντας τους να μην δείξουν ο ένας στον άλλο ακόμα. Ξεκινήστε δείχνοντας τη δική σας και πείτε, στα Πορτογαλικά, Αγγλικά ή Ισπανικά, ανάλογα με την περίπτωση:
- Είμαι Fulano και είμαι (α) - πείτε το όνομα της φιγούρας που υπάρχει στην κάρτα σας. Μια μπάλα, για παράδειγμα.
Διορίστε τυχαία έναν μαθητή που θα σας πει στη γλώσσα του παιχνιδιού:
- Είσαι Fulano και είσαι μπάλα, είμαι Beltrano και είμαι ποδήλατο.
Στη συνέχεια πρέπει να επισημάνει έναν άλλο μαθητή, ο οποίος θα σας κοιτάξει και θα πει:
- (δείχνοντας τον προηγούμενο μαθητή) Είναι Beltrano και είναι ποδήλατο, είσαι έτσι και είναι μπάλα, είμαι ο Sicrano και είμαι βιβλίο.
Κάθε μαθητής που διορίζεται πρέπει να λέει όλα όσα έχουν πει οι άλλοι, επισημαίνοντας κάθε μαθητή και να τελειώνει πάντα με «είσαι Beltrano και είσαι μια μπάλα, είμαι…. και είμαι…
Μπορείτε να βάλετε εικόνες που θα φαίνονται αστείες καθώς μιλούν οι μαθητές και θα διασκεδάζουν απομνημονεύοντας ο ένας τα ονόματα του άλλου. Στην πραγματικότητα, αυτή η δυναμική είναι μια καλή βοήθεια για να μάθετε επίσης τα ονόματά τους, κάτι που είναι επιθυμητό σε έναν δάσκαλο, ο οποίος τουλάχιστον γνωρίζει τα ονόματα των μαθητών του.
Πριν φύγετε, προτείνω επίσης άλλες υπέροχες δυναμικές προτάσεις για την πρώτη ημέρα του μαθήματος, ρίξτε μια ματιά:
Εκσυγχρονίζω:
Μπορεί να χρησιμοποιηθεί τόσο για τη δημιουργία ιδεών για ένα συγκεκριμένο θέμα ή / και πρόβλημα, όσο και για την υποκίνηση προβληματισμού και συζήτησης για τις βέλτιστες λύσεις σε ένα δεδομένο πρόβλημα, κάνοντας τα μέλη της ομάδας να ΟΡΓΑΝΟΥΝ και να ΥΠΕΥΘΥΝΟΥΝ απόψεις.
Καθισμένος σε κύκλο, ο δάσκαλος θα σχεδιάσει ένα κομμάτι χαρτί και θα ξεκινήσει τη δυναμική λέγοντας μία λέξη που αναφέρεται στο επιλεγμένο θέμα. Στη συνέχεια, περάστε το χαρτί στον μαθητή δίπλα του και πρέπει να πει μια άλλη λέξη και ούτω καθεξής.
Για να υπάρχουν ποικιλίες, δεν μπορείτε να πείτε κάτι που έχει ήδη αναφερθεί. Κάθε προφορική λέξη πρέπει να γράφεται στον πίνακα από τον δάσκαλο ή από τον μαθητή.
Υλικό:
Σχηματισμός:
Στόχοι:
Υπόδειξη:
Ο δάσκαλος θα είναι σε θέση να βάλει περισσότερα έγγραφα του θέματος που θα μελετηθούν στην τάξη και αφού όλοι συμμετέχουν λέγοντας μια λέξη θα ξεκινήσει μια συζήτηση.
Οι δυναμικές και τα δυναμικά είναι πολύ ευπρόσδεκτες σε αυτόν τον τύπο δραστηριότητας. Το μάθημα χωρίζεται σε δύο ομάδες και η καθεμία θα έχει διαφορετική θέση από την άλλη. Κάθε ομάδα θα αναπτύξει επιχειρήματα για να εξηγήσει στην τάξη γιατί είναι αντίθετες ή υπέρ ενός συγκεκριμένου ζητήματος.
_______
Μια άλλη δυναμική για να εργάζεστε από το Δημοτικό ΙΙ και το Γυμνάσιο και μετά.
Ονομάζεται Dynrogation Dynamics και μπορεί να χρησιμοποιηθεί όχι μόνο στην αρχή των μαθημάτων, αλλά και στο κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς, καθώς αποδεικνύεται μια εξαιρετική παιδαγωγική στρατηγική για την ανάπτυξη του περιεχόμενα.
Ο δάσκαλος θα επιλέξει έναν μαθητή για να παίξει το ρόλο του ερωτώμενου.
Δεν θα μπορεί να χρησιμοποιήσει τις λέξεις ΟΧΙ, ΝΑΙ και ΓΙΑΤΙ στα επιχειρήματά της.
Οι συνάδελφοι πρέπει να κάνουν ερωτήσεις που ωθούν τον ερωτώμενο να μιλήσει τις απαγορευμένες λέξεις, όταν κάνει ένα λάθος πρέπει να πληρώσει ένα δώρο. Στη συνέχεια, περνά τη σειρά σε έναν άλλο συνάδελφο.
Ελπίζω να σας άρεσε το Dynamics και να ξεκινήσετε να τα χρησιμοποιείτε στην τάξη σας. Να θυμάστε πάντα: υπάρχουν πολλοί τρόποι για να επιτύχετε τους παιδαγωγικούς στόχους του σχεδιασμού σας και το Dynamics είναι ένας εξαιρετικός πόρος για να το κάνετε αυτό.
_______
Τα παιδιά σχηματίζουν τροχό. Ένας από αυτούς, ο αρουραίος, είναι μέσα στο τιμόνι. Ένα άλλο, η γάτα είναι εκτός κύκλου.
Η γάτα ρωτά: "Είναι το ποντίκι σας εκεί;" Τα παιδιά στον κύκλο απαντούν: «Όχι» Η γάτα ρωτά: «Τι ώρα φτάνει;» Τα παιδιά ανταποκρίνονται τη στιγμή της επιλογής τους.
Τα παιδιά αρχίζουν να περιστρέφονται και η γάτα ρωτά: "Τι ώρα είναι;" και τα παιδιά απαντούν: "Μια ώρα" - "Τι ώρα είναι;" - «Δύο ώρες» και ούτω καθεξής έως ότου φτάσει ο συμφωνημένος χρόνος.
Τα παιδιά στο τιμόνι πρέπει να σταματούν με τα χέρια τεντωμένα. η γάτα αρχίζει να κυνηγά το ποντίκι.
Το παιχνίδι τελειώνει όταν η γάτα πιάνει το ποντίκι. Για τους πολύ μικρούς, είναι προτιμότερο οι τροχοί να παραμένουν ακίνητοι έως ότου η γάτα πιάσει το ποντίκι. Για μεγαλύτερα παιδιά, αυτά που βρίσκονται στο τιμόνι μπορούν να βοηθήσουν το ποντίκι να ξεφύγει ή να εμποδίσει τη γάτα, χωρίς να σπάσει τον κύκλο.
Μπορείτε να επαναλάβετε το παιχνίδι μερικές φορές, δίνοντας την ευκαιρία σε όποιον θέλει να είναι ποντίκι και γάτα. Προσπαθήστε να σταματήσετε τη δραστηριότητα πριν τα παιδιά χάσουν το ενδιαφέρον τους.
_______
Ο κύριος στόχος αυτής της αστείας δυναμικής για την τάξη είναι να προσφέρει χαλάρωση και ενσωμάτωση στην ομάδα των μαθητών με έναν διασκεδαστικό τρόπο.
Υλικά: Μικρές τσαλακωμένες χάρτινες μπάλες (5 για κάθε μαθητή στην τάξη).
Διαδικασία: Αυτή η δυναμική χρησιμοποιείται για να χαλαρώσετε και να ενσωματώσετε την ομάδα με έναν διασκεδαστικό τρόπο.
_______
Σκοπός: Ευνοήστε το πνεύμα συνεργασίας.
Υλικό: Μεγάλο δωμάτιο, κολλητική ταινία, όρθιοι μαθητές.
Διαδικασίες:
Αντανάκλαση: Ποια είναι η αίσθηση εκείνων που έμειναν για το τέλος; Και τι ένιωσες όταν οι συνάδελφοί σου άρχισαν να σε βοηθούν στη διέλευση; Πώς ένιωσες να βοηθάς τους συναδέλφους σου; Προωθήστε άλλες σκέψεις.
____
Σκοπός: Αύξηση της ευαισθητοποίησης των παιδιών σχετικά με τη σημασία της ανάληψης ευθύνης.
Υλικό: Ανοιχτός χώρος ή μεγάλο δωμάτιο, αρκετές σκοτεινές πωλήσεις TNT για όλους τους μαθητές.
Διαδικασίες: Χωρίστε την τάξη σε ζευγάρια. παραδώστε μία πώληση για κάθε ζεύγος. Ζητήστε τους να αποφασίσουν ποιος θα είναι ο πρώτος που θα φοράει τα μάτια. εξηγήστε ότι ο συνάδελφος που έχει τα μάτια πρέπει να καθοδηγείται από τον σύντροφό του, ο οποίος μπορεί να δώσει πληροφορίες σχετικά με τη διαδρομή: σκάλες, πλαγιά, τρύπα…; μετά από λίγα λεπτά, αντιστρέψτε τους ρόλους. στο τέλος, ξεκινήστε έναν προβληματισμό σχετικά με τις αισθήσεις και τις σκέψεις που θα προκύψουν ενώ εσείς τα μάτια αργότερα όταν οδηγούσατε τον συνάδελφό σας.
Αντανάκλαση: Πώς θα νιώθατε εάν ο οδηγός σας δεν ενήργησε με προσοχή και υπευθυνότητα; Αφήστε τα παιδιά να μιλήσουν.
____
Σκοπός: διατηρήστε τη φιλία και αναπτύξτε μια στιγμή χαλάρωσης
Υλικά: Συσκευασία δώρου, χαρτιά με τα ονόματα όλων των συμμετεχόντων.
Διαδικασίες: Πραγματοποιήστε κλήρωση για τον μυστικό φίλο, κάθε άτομο αποσύρει το δικό του και ο διαμεσολαβητής ζητά από κάθε συμμετέχοντα να πάει μπροστά και να δώσει συμβουλές για άλλους να διορθώσουν το όνομα του μυστικού φίλου, οι συμβουλές μπορεί να είναι: Πόσα γράμματα είναι το όνομα, πόσα φωνήεντα, σύμφωνα και τα λοιπά. …
Όταν το γκρουπ το κάνει σωστό, ο φίλος που τραβάει πρέπει να σηκωθεί και να αγκαλιάσει τον συνάδελφό του και η δυναμική συνεχίζεται.
Εγγραφείτε στη λίστα email μας και λάβετε ενδιαφέρουσες πληροφορίες και ενημερώσεις στα εισερχόμενά σας
Ευχαριστούμε που εγγραφήκατε.