Επιλέξαμε υπέροχες προτάσεις από αυτήν την ανάρτηση. παιχνίδια και δυναμική για την πρώτη ημέρα του σχολείου.
Καθώς όλα είναι νέα την πρώτη ημέρα του σχολείου, είναι φυσιολογικό τα παιδιά να αισθάνονται λίγο ντροπαλά σε σχέση με άλλους συμμαθητές, το σχολείο και τους δασκάλους. Γι 'αυτό είναι πολύ σημαντικό να γνωρίζουμε τι να κάνω την πρώτη ημέρα του μαθήματος.
Γνωρίζουμε ότι η ακαδημία μας εκπαιδεύει, αλλά η επαγγελματικοποίηση αποκτούμε μόνο με την πρακτική, που ποτέ δεν ζήτησε. «Τι θα κάνω με τους μαθητές την πρώτη ημέρα της τάξης;» Είναι μια κοινή ερώτηση και όποιος μπαίνει στο επάγγελμα του εκπαιδευτικού θα καταλήξει σε αυτό.
Και για να σας βοηθήσουμε σε αυτήν την περίπτωση επιλέξαμε μερικές προτάσεις από Δυναμική για την πρώτη ημέρα της τάξης. Το πρώτο μέρος αυτής της ανάρτησης μπορεί να δει εδώ (Παιδική δυναμική) ολοκλήρωση παραγγελίας:
Δείκτης
Στόχοι: Να μην κάνουμε στους άλλους αυτό που δεν θα θέλαμε να κάνουν σε εμάς. για να δείξουμε ότι μερικές φορές απαιτούμε πράγματα από άλλους ανθρώπους που δεν είμαστε ούτε ικανοί ή θα θέλαμε να κάνουμε.
Ανάπτυξη: Σε έναν κύκλο κάθε άτομο θα λάβει ένα χαρτί και θα γράψει το όνομά του. Ανακατέψτε τα όλα και πάρτε τα τυχαία (δεν μπορεί να είναι δικό σας). Γράψτε τι θα θέλατε να κάνει το άτομο του οποίου το όνομα βρίσκεται στην κορυφή στο κέντρο του κύκλου. Όταν το άτομο διαβάζει αυτό που έχει γράψει, ο εμψυχωτής του λέει ότι είναι το άτομο που έγραψε ότι θα το κάνει ...
Δείτε επίσης:
Εργασία σε ζευγάρια: μιλήστε με το ζευγάρι για την προέλευση / την επιλογή του ονόματος, της ηλικίας, της πινακίδας, της μουσικής και της ταινίας που σας αρέσει, επιθυμίες κ.λπ.
Ομαδική δουλειά: ζητήστε τους να σχηματίσουν έναν κύκλο και κάθε άτομο να παρουσιάσει τον σύντροφό του λέγοντας ότι έμαθε για το άλλο άτομο. Καθώς παρουσιάζονται, βάζουν την ετικέτα ονόματος ο ένας στον άλλο, τους ευχόμαστε καλωσόρισμα.
Ζητήστε τους να είναι προσεκτικοί στις παρουσιάσεις, καθώς όλοι αξίζουν να γίνουν δεκτοί.
Στο τέλος, μοιραστείτε: Τι θα θέλαμε να βρούμε σε αυτήν την ομάδα;
Τελειώστε με μια χειραψία και ένα χειροκρότημα σε όλους.
Στόχοι: εγγραφείτε στην ομάδα και μιλήστε για όνειρα.
Περιγραφή: παραδώστε ένα χρωματιστό μπαλόνι και ένα κομμάτι χαρτί σε κάθε άτομο. Ζητήστε τους να γράψουν τη μεγαλύτερη επιθυμία τους για φέτος και πώς σκοπεύουν να την εκπληρώσουν.
Τοποθετήστε το χαρτί μέσα στο μπαλόνι, φουσκώστε και δέστε.
Κάντε έναν κύκλο και, δύο με δύο, μιλήστε για αυτό το όνειρο. Στη συνέχεια, στον ήχο της μουσικής, απελευθερώστε τα μπαλόνια στον αέρα, έτσι ώστε όλοι να συμμετέχουν στη διασκέδαση.
Ο εμψυχωτής θα παρακινήσει την ομάδα να μην πέσει ή να χάσει κανένα από τα όνειρα. αφήστε τον αέρα να μεταφέρει αυτές τις προθέσεις στον κόσμο, και μπορεί να είναι για να τις βελτιώσει.
Φινίρισμα: τελειώστε με μια αγκαλιά, καλωσορίζοντας τον συμμαθητή σας.
σκοπός:
Π.χ.: αγάπη, συγχώρεση, ανοχή, θυμός, χαρά, θλίψη, ειρήνη, οργή, αλληλεγγύη κ.λπ.
Σε έναν κύκλο, ρίξτε την μπάλα στον συνάδελφο που αφαιρεί μια επικολλημένη ετικέτα και μιλά για αυτό το συναίσθημα ή την αρετή και γιατί το επέλεξε.
Πείτε στην τάξη ότι όλοι θα πάρουν ένα «πορτρέτο“. Κολλήστε ένα φύλλο χαρτιού Kraft για παιδιά στον τοίχο.
Τοποθετήστε τον μαθητή έτσι ώστε να κλίνει πάνω στο φύλλο και, με ένα μολύβι, να σχεδιάσετε το περίγραμμα του σώματός του.
Ενθαρρύνετε την τάξη να πει τι είναι τα μαλλιά σας, το πρόσωπό σας, εάν φοράτε γυαλιά κ.λπ. Κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας, επαναλάβετε το όνομα του μαθητή πολλές φορές, ώστε οι συμμαθητές να μπορούν να το απομνημονεύσουν.
Σχεδιάστε την εικόνα (πορτρέτο) από όλους.
Τέλος, ζητήστε από έναν συμμαθητή να σχεδιάσει το περίγραμμά σας, επαναλαμβάνοντας τη διαδικασία παρατήρησης, έτσι ώστε τα παιδιά να εξοικειωθούν επίσης μαζί σας.
Κρεμάστε τα σχέδια στον τοίχο και επαινέστε την ομάδα.
Τις επόμενες μέρες, στην είσοδο, ρωτήστε την τάξη ποιος είναι ο καθένας από τους συρμένους συμμαθητές και εάν είναι παρών. Εάν ναι, έχετε ένα χειροκρότημα. Αφήστε τα χαρτιά εκτεθειμένα για λίγο.
Είναι σημαντικό για τους μικρούς να παραμένουν οι παραγωγές τους μέχρι να αισθανθούν ότι ανήκουν στην ομάδα και το περιβάλλον.
Συνιστάται για: Εκπαίδευση προσχολικής ηλικίας
Κρύψτε τις σακούλες στο σαλόνι ή τα πακέτα που περιέχουν διαφορετικά υλικά που θα είναι μέρος της καθημερινής ζωής των παιδιών.
Μπορεί να είναι, για παράδειγμα, βιβλία, παιχνίδια, πινέλο, ψαλίδι ή κάποιο πηλό. Προσκαλέστε τα παιδιά να αναζητήσουν τα αντικείμενα σε ζευγάρια. Αυτό τονώνει ήδη τη συνεργασία μεταξύ τους. Καθοδηγήστε την αναζήτηση λέγοντας "ζεστό", Αν αυτό που ψάχνετε είναι κοντά,"ζεστός", Εάν είναι σε μέση απόσταση ή" κρύο "όταν είναι μακριά.
Αφού βρεθούν όλα τα πακέτα, ρωτήστε ποιες δραστηριότητες μπορούν να γίνουν με τα υλικά και εκμεταλλευτείτε την ευκαιρία να εξηγήσετε καλύτερα τη λειτουργία του καθενός.
Δείξτε πώς και πού θα αποθηκευτούν, επισημαίνοντας τη σημασία της διατήρησης του περιβάλλοντος εργασίας καλά οργανωμένου.
Συνιστάται για: Εκπαίδευση προσχολικής ηλικίας
Δημιουργήστε ετικέτες ονομάτων με τα ονόματα των παιδιών και τοποθετήστε τα στο πάτωμα του σαλονιού στη μέση ενός τροχού. Ζητήστε από κάθε άτομο να προσδιορίσει το όνομά του. Ενθαρρύνετε την αρχική αναγνώριση γραμμάτων, μετρήστε πόσα γράμματα απαρτίζουν κάθε όνομα και κάντε τους να βλέπουν τα ίδια γράμματα σε διαφορετικά ονόματα.
Όταν όλοι έχουν σήμα, ξεκινήστε μια ωραία συζήτηση σχετικά με τις προτιμήσεις τους σχετικά με ένα προκαθορισμένο θέμα (όπως φαγητό, παιχνίδια, αντικείμενα ή μέρη). Ομαδοποιήστε τα παιδιά ανάλογα με τη συγγένεια. Στο επόμενο βήμα, ζητήστε από τους μαθητές να σχεδιάσουν ό, τι τους αρέσει σε ένα κομμάτι χαρτί και να το ονομάσετε.
Όποιος δεν ξέρει να γράφει μόνος του μπορεί να αντιγράψει το σήμα. Μόλις είναι έτοιμα, τα σχέδια εμφανίζονται στους συναδέλφους και στη συνέχεια εμφανίζονται στον τοίχο.
Με τον εγγράμματο, η δυναμική είναι η ίδια, αλλά, εκτός από το σχέδιο, μπορούν να κάνουν μια λίστα με τις προτιμήσεις τους.
Συνιστάται για: Εκπαίδευση προσχολικής ηλικίας
Ζητήστε από τους μαθητές να φέρουν ένα κουτί παπουτσιών, το οποίο θα μετατραπεί σε γραμματοκιβώτιο. Το πρώτο βήμα είναι να κάνετε μια οριζόντια τομή κατά μήκος μιας από τις μικρότερες πλευρές του κουτιού, μέσω της οποίας θα περάσει ένας φάκελος. Στη συνέχεια, αριθμήστε τους και καθορίστε ποιος θα είναι ο καθένας. Πείτε σε όλους να απομνημονεύσουν τον δικό τους αριθμό. Όταν είστε έτοιμοι, τοποθετήστε τα κουτιά στο τραπέζι σας. Σε ένα δεύτερο βήμα, οργανώστε ισοπαλία. Κάθε μαθητής θα πάρει έναν αριθμό από μια τσάντα, που θα είναι αυτός από το κουτί ενός συμμαθητή τους, στον οποίο θα γράψουν μια επιστολή. Το μήνυμα πρέπει να είναι ανώνυμο. Στο κείμενο, ο μαθητής περιγράφει τον εαυτό του σωματικά και γράφει λίγο για την καθημερινή του ζωή και τις προτιμήσεις του.
Το σημαντικό είναι να δώσουμε αρκετές πληροφορίες στον παραλήπτη για να μαντέψει ποιος είναι και, επιπλέον, να γνωρίζει λίγα περισσότερα για τη ζωή του. Κανείς δεν μπορεί να δει τον συνάδελφο να καταθέσει την επιστολή στο κουτί.
Διαφορετικά, το μυστήριο για τον αποστολέα τελειώνει.
Οργανώστε μια συνέντευξη, ώστε οι μαθητές να σας γνωρίσουν καλύτερα. Χωρίστε τα σε ομάδες και ζητήστε τους να κάνουν ερωτήσεις σαν να ήταν δημοσιογράφοι.
Εξηγήστε ότι οι ερωτήσεις μπορεί να αφορούν την ηλικία σας, εάν έχετε παιδιά, για πόσο καιρό είστε στο επάγγελμα ή για το πού ζείτε, για παράδειγμα. Με τις ερωτήσεις έτοιμες, καθίστε σε ένα μέρος στο δωμάτιο όπου όλοι μπορούν να σας δουν καλά για να τις απαντήσετε.
Ενημερώστε όλους ότι πρέπει να φέρουν, την επόμενη μέρα, ένα σύντομο κείμενο για όλα όσα θυμούνται. Έτσι δίνουν προσοχή.
Στην επόμενη τάξη, επιλέξτε τυχαία μερικά παιδιά για να διαβάσετε τη γραπτή παραγωγή και ζητήστε από τα άλλα να αξιολογήσουν και να συμπληρώσουν εάν είναι απαραίτητο. Προτείνετε αυτήν τη δραστηριότητα μετά την προώθηση της παρουσίασης και της αναγνώρισης του φυσικού χώρου του σχολείου (παρακάτω).
Ελέγξτε επίσης:
Εάν η τάξη σας είναι βαθμοί 1 έως 4, χωρίστε τους μαθητές σε ομάδες. Αυτή είναι η κατάλληλη στιγμή για την ένταξη των νεοεισερχόμενων.
Αφήστε τους με τους βετεράνους, οι οποίοι πρέπει να συμπεριφέρονται ως αληθινοί οδηγοί και οικοδεσπότες.
Σε κάθε φύλλο χαρτιού, περιγράψτε μια τοποθεσία στο σχολείο, βάλτε τα κείμενα σε ένα κουτί και οργανώστε μια λαχειοφόρο αγορά.
Κάθε ομάδα παίρνει ένα χαρτί και προσπαθεί να μαντέψει ποια τοποθεσία περιγράφεται.
Στη συνέχεια, προκαλέστε τις ομάδες για να βρείτε τις επιλεγμένες τοποθεσίες. Φτάνοντας στον προορισμό, οι μαθητές σχεδιάζουν το περιβάλλον με όσο το δυνατόν περισσότερη λεπτομέρεια, γράφουν τα ονόματα των υπαλλήλων που εργάζονται εκεί και τη λειτουργία τους.
Επιστρέφοντας στην τάξη, οι ομάδες ανταλλάσσουν παρατηρήσεις και αρχεία και εκθέτουν τις παραγωγές τους.
Στη συνέχεια, ζητήστε τους να δημιουργήσουν έναν χάρτη του σχολείου (φυσικά με τη βοήθειά σας) σε ένα φύλλο χαρτονιού.
Σε κάθε συγκεκριμένη τοποθεσία στον χάρτη, τα σχέδια είναι σταθερά. Ενθαρρύνετε τις ομάδες, τις επόμενες ημέρες, να επισκεφθούν τις εγκαταστάσεις που δεν έχουν καλυφθεί ακόμη.
Στα μαθήματα από την 5η έως την 8η τάξη, τα παιδιά μπορούν να φωτογραφίσουν αυτά τα μέρη και να κάνουν μεγαλύτερες συνεντεύξεις με υπαλλήλους.
Σε αυτήν την περίπτωση, δεν χρειάζεται να φτιάξετε τον χάρτη και να ζητήσετε λεπτομερή κείμενα σχετικά με τα διάφορα «θελγήτρα" από το σχολείο.
Ήδη στις πρώτες μέρες, η καθιέρωση του περίφημου συνδυασμού μπορεί να αποφύγει προβλήματα και να εξασφαλίσει μια καλή σχέση καθ 'όλη τη διάρκεια του έτους. Ξεκινήστε συζητώντας με τα παιδιά τι να περιμένετε τον επόμενο χρόνο και πώς καλύτερα να εργαστείτε ως ομάδα για την επίτευξη αυτών των στόχων.
Διατυπώστε με όλους (και γράψτε στον πίνακα) τη συνέχεια των ακόλουθων προτάσεων: «Έχουμε το δικαίωμα να…» και «Είμαστε όλοι υπεύθυνοι για…».
θυμηθείτε ότι το δήλωση δικαιωμάτων και υποχρεώσεων πρέπει να εμπνέονται από τους γενικούς κανόνες του σχολείου - που πρέπει να γνωρίζουν οι μαθητές - και επικεντρωθείτε σε αυτό που πρέπει να γίνει, όχι σε αυτό που απαγορεύεται.
Το επόμενο βήμα είναι να μάθετε τι έχουν συμφωνήσει άλλες τάξεις στο σχολείο.
Η ανταλλαγή πληροφοριών, εκτός από τον εμπλουτισμό των συνθηκών που έχουν συνάψει, προωθεί την ένταξη με συναδέλφους από άλλες τάξεις.
Όταν τελειώσετε, ζητήστε από κάθε άτομο να αντιγράψει τις πραγματείες και να τις επικολλήσει στο ημερολόγιο. Έτσι, το κείμενο θα είναι πάντα διαθέσιμο.
Επιπλέον, οι μαθητές μπορούν να παράγουν δύο μεγάλες αφίσες από χαρτόνι για να κρεμαστούν στον τοίχο της τάξης.
Κάθε χρόνο είναι το ίδιο πράγμα: τι να περιμένετε από την επερχόμενη σειρά; Μια άγνωστη κατάσταση σας δίνει πάντα πεταλούδες στο στομάχι σας.
Για να ανακουφίσετε το άγχος των παιδιών, καταγράψτε στο διοικητικό συμβούλιο ορισμένες από τις αμφιβολίες και τις προσδοκίες της ομάδας σχετικά με την εργασία στη νέα τάξη και καλέστε μερικούς μαθητές από την επόμενη τάξη να απαντήσουν σε αυτά.
Αφήστε τους να μιλήσουν ελεύθερα για τις εντυπώσεις και τις εμπειρίες τους ως απόφοιτος της σειράς.
Αυτή η ανταλλαγή, στην αρχή, κάνει την τάξη πιο χαλαρή και ασφαλή και εκτιμά τη συνεργασία και την αλληλεπίδραση μεταξύ διαφορετικών τάξεων.
Εμπνευσμένο από εγκάρσιο περιεχόμενο για επεξεργασία όλο το χρόνο, επιλέξτε εικόνες που λαμβάνονται από περιοδικά ή εφημερίδες: ζώα που απειλούνται με εξαφάνιση, διαφορετικοί επαγγελματίες δράση, παιδιά σε γραμμή εμβολιασμού, τραπέζι με υγιεινά τρόφιμα, άτομα σε επισφαλείς καταστάσεις ζωής, σύγχρονα τεχνολογικά προϊόντα, έγκυες γυναίκες, μεταξύ οι υπολοιποι.
Δώστε ένα σε κάθε μέλος της τάξης και ζητήστε του να γράψει τι νιώθουν ή σκέφτονται για την εικόνα. Αυτό θα καταστήσει δυνατή τη γνώση του επιπέδου του κειμένου σε όρους συνοχής, συνοχής, γραμματικής και ορθογραφικής επάρκειας και λεξιλογίου.
Επιπλέον, θα μάθετε για τις προτιμήσεις, τα συναισθήματα, τις ιστορίες ζωής και τις αντιλήψεις των εφήβων για τον κόσμο.
Οργανώστε τους μαθητές σε ζευγάρια και επιλέξτε θέματα για συζήτηση. Για παράδειγμα: Βραζιλία, ανακύκλωση απορριμμάτων, Διαδίκτυο, ανεργία, Ήλιος, μουσική.
Γράψτε τη λίστα στον πίνακα κιμωλίας και σε κομμάτια χαρτιού, τα οποία τοποθετούνται σε μια σακούλα.
Κάθε ζευγάρι σχεδιάζει ένα, πηγαίνει στον μαυροπίνακα και λέει αν χειροκροτούν ή όχι το επιλεγμένο θέμα. Ζητήστε από τον καθένα να δικαιολογήσει τη γνώμη του.
Κάποιος πρέπει να συμπληρώσει την ομιλία του άλλου εκφράζοντας ό, τι ξέρει για το θέμα.
Με αυτήν τη δραστηριότητα, θα είστε σε θέση να αξιολογήσετε τις γνώσεις της ομάδας, το επίπεδο έκφρασης και επιχειρηματολογίας τους και να μάθετε ποια είναι τα ενδιαφέροντά τους.
Αυτές οι πληροφορίες θα είναι πολύτιμες για τον προγραμματισμό σας.
Παραλλαγή: Μπορεί επίσης να γίνει με συναισθήματα και συμπεριφορές.
Π.χ.: χάος, μάχη, στοργή κ.λπ.
Μετά από αυτήν τη δυναμική (παραλλαγή) μπορείτε να δείξετε στους μαθητές τους κανόνες της τάξης.
Με τη σειρά που τακτοποιεί ο δάσκαλος, οι μαθητές παρουσιάζονται με το όνομα και ένα επίθετο που ξεκινά με το γράμμα του ονόματός τους.
Για παράδειγμα:
Το όνομά μου είναι RAFAEL και είμαι ευτυχισμένος.
Το όνομά μου είναι ΠΑΜΕΛΑ και είμαι ευτυχισμένος.
Το όνομά μου είναι MONICA και είμαι ΓΛΥΚΟΣ.
Το παιχνίδι τελειώνει όταν συμμετέχουν όλοι.
Απαιτούμενο υλικό:
- Μαραμένα μπαλόνια
- Κομμάτια χαρτιού ή post-it σημειώσεις
1- Δώστε ένα ξεφουσκωμένο μπαλόνι και ένα κομμάτι χαρτί σε κάθε συμμετέχοντα. Κάθε παίκτης πρέπει να γράψει ένα χαρακτηριστικό στο χαρτί. Μπορεί, για παράδειγμα, να είστε χαρούμενοι, αστείοι, έξυπνοι και ούτω καθεξής. Αφού γράψετε, πρέπει να βάλετε το χαρτί μέσα στο μπαλόνι, να το γεμίσετε και να δέσετε τον κόμπο.
2 - Όλοι οι συμμετέχοντες ρίχνουν το μπαλόνι και παίζουν μαζί με τα μπαλόνια χωρίς να αφήνουν το μπαλόνι να πέσει στο έδαφος. Όταν πέσει ένα μπαλόνι, το παιχνίδι τελειώνει. Σε αυτό το σημείο, μπορείτε να επισημάνετε τη σημασία της ομαδικής εργασίας, καθώς όλοι μαζί κατάφεραν να κρατήσουν τα μπαλόνια στον αέρα για περισσότερο.
3 - Αφού τελειώσει το παιχνίδι, ο καθένας παίρνει ένα μπαλόνι τυχαία και το σκάει.
4 - Οι παίκτες οργανώνονται σε κύκλο. Με οργανωμένο τρόπο, κάθε συμμετέχων διαβάζει τι είναι γραμμένο στο χαρτί του και προσπαθεί να μαντέψει ποιος είναι το άτομο. Εάν η εικασία είναι λανθασμένη, όποιος έγραψε το χαρτί θα πρέπει να μιλήσει, ποιος θα είναι ο επόμενος που θα παίξει.
Αυτό είναι ένα παιχνίδι συνεργασίας που βοηθά τους μαθητές να κατανοήσουν τη σημασία του άλλου και τη συνεργασία τους για την επιτυχία της ομάδας.
ΣΚΟΠΟΣ: Κρατήστε τα μπαλόνια στον αέρα όσο το δυνατόν περισσότερο
ΥΛΙΚΟ: Χρωματιστά μπαλόνια (ένα μπαλόνι για κάθε πέντε μαθητές)
Σκοπός: Βελτίωση της στοματικής έκφρασης.
Υλικό: Μαυροπίνακας και κιμωλία. [ναι, πολλά σχολεία το χρησιμοποιούν ακόμη]
Παρασκευή: Οι συμμετέχοντες πρέπει να χωριστούν σε δύο ομάδες.
Ανάπτυξη: Ο σύμβουλος θα απευθυνθεί σε μία από τις ομάδες, ψιθυρίζοντας το όνομα οποιασδήποτε γεωμετρικής μορφής. Γνωρίζοντας τι ήταν δικό τους, τα μέλη αυτής της ομάδας, αφού αφιέρωσαν λίγα λεπτά για συζήτηση, γράφουν προφορικά και στο ανήλικο πιθανός αριθμός λέξεων ένας ορισμός του υποδεικνυόμενου σχήματος, εκθέτοντάς τον αργότερα στους αντιπάλους, των οποίων το έργο θα συνίσταται στον εντοπισμό του τι ήταν περιγράφεται. Αργότερα, οι ρόλοι ανταλλάσσονται.
Εκτίμηση: Ένας βαθμός θα απονεμηθεί στην ομάδα που έχει αποκρυπτογραφήσει το μήνυμά της, καθώς αυτό αντικατοπτρίζει την ακρίβεια με την οποία καταρτίστηκε.
Σκοπός: Προφορική άσκηση έκφρασης.
Υλικό: Θα χρειαστείτε καρφίτσες και κάρτες χαρτιού. Σε αυτά, γράψτε σύντομα κείμενα που ασχολούνται με διαφορετικά θέματα.
Παρασκευή: Διανείμετε τα στοιχεία σε δύο ομάδες, αποτελούμενες από τον ίδιο αριθμό μελών, τοποθετώντας τα σε παράλληλες ινδικές σειρές, έτσι ώστε όλοι να έχουν ένα ζευγάρι.
Ανάπτυξη: Δώστε τις κάρτες και τις καρφίτσες σε μία από τις ομάδες, υποδεικνύοντας ότι θα πρέπει να τις κολλήσουν στις πλάτες των γειτόνων. Μόλις γίνει αυτό, εκείνοι που έχουν τις κάρτες προσαρτημένες στην πλάτη τους θα ξεκινήσουν μια σειρά ερωτήσεων που απευθύνονται στον σύντροφό τους, προκειμένου να ανακαλύψουν το περιεχόμενο του κειμένου που ήταν δικό τους. Μόλις πιστεύουν ότι έχουν τη σωστή απάντηση, πηγαίνουν στον σύμβουλο για να επιβεβαιώσουν την υπόθεση. Όταν όλα τα μέλη αυτής της ομάδας έχουν εκφραστεί, τα βήματα επαναλαμβάνονται με αντιστροφή ρόλου.
Εκτίμηση: Καθώς μπορεί να σημειωθεί πόντος για κάθε σωστή κίνηση, τα μέλη της ομάδας με το υψηλότερο θετικό ποσό θα είναι οι νικητές.
Στόχοι αυτής της δυναμικής για την πρωτοβάθμια εκπαίδευση είναι η ανάπτυξη της έννοιας της εκτίμησης, της ισοδυναμίας και της μέτρησης μέσω συγκρίσεων. Η δυναμική αυτής της άσκησης διεγείρει τη συλλογιστική και την αντίληψη των παιδιών σε σχέση με τα τυπικά μέτρα.
Χρόνος: 1 τάξη. Ομάδα: παιδιά από πέντε ετών. Τοποθεσία: αίθουσα διδασκαλίας ή μεγάλο δωμάτιο.
Υλικό: Αυτό είναι ένα παιχνίδι που χρησιμοποιεί μόνο το υλικό των μαθητών για να αρχίσει να παίζει: στυλό, μια γόμα, ένα βιβλίο ή ακόμα και την παιδική παλάμη, ένα χάρακα, μια μεζούρα ή μια μεζούρα.
Ανάπτυξη: Για να ξεκινήσετε το παιχνίδι, διαιρέστε την τάξη σε τέσσερις ομάδες. Επιλέξτε ένα αντικείμενο για καθένα από αυτά που θα πρέπει να αντικαταστήσει τον χάρακα ως μονάδα μέτρησης.
Αυτό το αντικείμενο μπορεί να είναι στυλό, γόμα, βιβλίο ή ακόμα και παιδική παλάμη.
Στη συνέχεια, ορίστε τα αντικείμενα που πρέπει να μετρά κάθε ομάδα - για παράδειγμα, το γραφείο, την πόρτα, τον μαυροπίνακα ή το ύψος του τοίχου από όπου ξεκινά το παράθυρο.
Πριν ξεκινήσει η τάξη οι μετρήσεις, ενθαρρύνετε τα παιδιά να κάνουν εκτιμήσεις: Πόσα λάστιχα πιστεύουν ότι θα χρειαστούν για να προσδιοριστεί το μήκος του τραπεζιού; Και το πλάτος;
Πώς θα ήταν τα αποτελέσματα εάν, αντί για αυτά τα αντικείμενα, η τάξη χρησιμοποίησε ένα βιβλίο και ένα σημειωματάριο για να κάνει μετρήσεις; Και ούτω καθεξής.
Στόχος: Ηθικό: Πρέπει να ευχόμαστε στους άλλους αυτό που θέλουμε για τον εαυτό μας.
Για την αρχή του έτους, διαβάστε το κείμενο ή πείτε την ιστορία του «Broken Heart»: - Ένας συγκεκριμένος άντρας επρόκειτο να κερδίσει τον διαγωνισμό με την πιο όμορφη καρδιά. Η καρδιά της ήταν όμορφη, χωρίς ρυτίδες, χωρίς ζημιά. Μέχρι που ένας γέρος εμφανίστηκε και είπε ότι η καρδιά του ήταν η πιο όμορφη, όπως υπήρχε σε αυτό. Υπήρχαν πολλά σχόλια όπως: "Πώς είναι η καρδιά σας η πιο όμορφη, με τόσα πολλά σημάδια;" Ο καλός γέρος τότε εξήγησε ότι για αυτόν ακριβώς τον λόγο η καρδιά του ήταν όμορφη. Αυτά τα σημάδια αντιπροσώπευαν την εμπειρία του, τους ανθρώπους που αγαπούσε και που τον αγαπούσαν. Τελικά όλοι συμφώνησαν, η καρδιά του νεαρού, αν και λεία, δεν είχε την εμπειρία του γέροντα. "
Αφού μετρήσετε το κείμενο, διανείμετε μια περικοπή καρδιάς (ροζ δεσμός διπλωμένος στη μέση και κόψτε σε σχήμα καρδιάς), περιοδικά, κόλλα και ψαλίδι. Οι συμμετέχοντες πρέπει να αναζητήσουν εικόνες που θα μπορούσαν να βρίσκονται μέσα στην καρδιά του άλλου. Φτιάξτε το κολάζ και παρουσιάστε το στην ομάδα. Στη συνέχεια, ο καθένας θα λάβει μια μικρότερη καρδιά και θα ενημερωθεί ότι μέσα σε αυτό πρέπει να γράψει αυτό που θέλει για την καρδιά του. Ή ό, τι είναι γεμάτη η καρδιά σας... Η καρδιά μου είναι γεμάτη… Στο τέλος ο εκπαιδευτής πρέπει να οδηγήσει την ομάδα να ανταλλάξει καρδιές, να δώσει την καρδιά τους σε μια άλλη. Ανταλλάξτε κάρτες με ένα κατάλληλο τραγούδι, όπως Student Heart, American Song ή άλλο.
Διαδραστικό πάνελ καλωσορίσματος:
Πολλοί δάσκαλοι δημοτικού σχολείου περνούν ώρες σχεδιάζοντας τοιχογραφίες και πίνακες για να διακοσμήσουν την τάξη. Οι εκπαιδευτικοί του 2ου κύκλου, από την άλλη πλευρά, σπάνια ανησυχούν για αυτό. Προτείνουμε ότι υπάρχει ισορροπία και ότι ο κεντρικός υπολογιστής είναι διαδραστικός και υπάρχει σε όλες τις τάξεις.
Δείτε άλλες προτάσεις για Παιδικό παιχνίδι και δυναμική.
Ελέγξτε το ευρετήριο του Ομαδική δυναμική για την πρώτη ημέρα της τάξης και παρακάτω είναι ένας δωρεάν σύνδεσμος λήψης PDF:
Για να σας διευκολύνουμε, αποφασίσαμε να διαθέσουμε το υλικό σε μορφή PDF. Για πλήρη πρόσβαση, ελέγξτε τον παρακάτω σύνδεσμο και πραγματοποιήστε λήψη:
01. ΔΥΝΑΜΙΚΑ: ΝΑ ΓΝΩΡΙΣΕΤΕ ΤΙΣ ΣΥΛΛΟΓΕΣ ΣΑΣ
Χρόνος εφαρμογής: 15 λεπτά
Μέγιστος αριθμός ατόμων: 20
Ελάχιστος αριθμός ατόμων: 4
Ο σκοπός αυτής της δυναμικής της πρώτης ημέρας της τάξης είναι η προώθηση της ένταξης
μεταξύ μαθητών και δασκάλων, ενισχύει την επικοινωνία και τις σχέσεις.
διαπροσωπικές δεξιότητες των μαθητών.
Υλικά: Ένα μικρό αντικείμενο, θα μπορούσε να είναι μια μπάλα για παράδειγμα.
Διαδικασία: Σχηματίστε έναν κύκλο.
Εξηγήστε στους μαθητές ότι θα τους δοθεί η ευκαιρία να μάθουν περισσότερα
ο ένας τον άλλον.
Όποιος έχει τη μπάλα πρέπει να το περάσει σε κάποιον άλλον που πρέπει να πει το δικό του
ονομάστε και αποκαλύπτω κάτι διαφορετικό για εσάς (φοράω φακούς επαφής, για παράδειγμα,
ή να έχεις σκύλο).
Όταν όλοι έχουν μιλήσει, εξηγήστε ότι στον δεύτερο γύρο θα πρέπει να το κάνουν
δώστε τη μπάλα σε κάποιον και πείτε το όνομα του ατόμου και τι είπε στον γύρο
προηγούμενος.
Συμβουλές: Παρατηρήστε ποιοι μαθητές προσέχουν και μπορούν να θυμηθούν το
πληροφορίες που μίλησε ο συνάδελφός σας. Εάν κάποιος έχει δυσκολία, ρωτήστε το
άλλοι μαθητές σας βοηθούν.
Επισημάνετε τη σημασία του να μάθετε πώς να ακούτε, ότι είμαστε συχνά πολύ
ανησυχούμε για το τι πρόκειται να πούμε, ότι ξεχάσαμε να δώσουμε προσοχή στο
ότι μας λένε.
02. Δυναμική: ΒΡΟΧΗ ΙΔΕΩΝ ΚΑΙ ΠΡΟΣ ΚΑΙ ΜΕΙΟΝ
Μπορεί να χρησιμοποιηθεί τόσο για τη δημιουργία ιδεών για ένα συγκεκριμένο θέμα ή / και πρόβλημα, όσο και για την υποκίνηση προβληματισμού και συζήτησης για τις βέλτιστες λύσεις σε ένα δεδομένο πρόβλημα, κάνοντας τα μέλη της ομάδας να ΟΡΓΑΝΟΥΝ και να ΥΠΕΥΘΥΝΟΥΝ απόψεις.
Καθισμένος σε κύκλο, ο δάσκαλος θα σχεδιάσει ένα κομμάτι χαρτί και θα ξεκινήσει τη δυναμική λέγοντας μία λέξη που αναφέρεται στο επιλεγμένο θέμα. Στη συνέχεια, περάστε το χαρτί στον μαθητή δίπλα του και πρέπει να πει μια άλλη λέξη και ούτω καθεξής.
Για να υπάρχουν ποικιλίες, δεν μπορείτε να πείτε κάτι που έχει ήδη αναφερθεί. Κάθε προφορική λέξη πρέπει να γράφεται στον πίνακα από τον δάσκαλο ή από τον μαθητή.
Υλικό:
- Μικρό κουτί ή τσάντα, πιλότος, μαυροπίνακας, χαρτιά με ονόματα τρεχόντων ζητημάτων ή / και προβλημάτων
σχετίζονται με το θέμα για την αύξηση ιδεών / λύσεων. Παράδειγμα: IT, άμβλωση, βία,
ανθρώπινα δικαιώματα, περιβάλλον, τεχνολογία, εκπαίδευση, πολιτική, φόροι, έλλειψη νερού ή οτιδήποτε άλλο
άλλο θέμα που σχετίζεται με την πειθαρχία σας ή όχι.
Σχηματισμός:
- Οι μαθητές κάθονται σε κύκλο.
Στόχοι:
- Αποκτήστε λεξιλόγιο.
- Συζητήστε γενικές γνώσεις.
- Υπερασπιστείτε την άποψή σας.
- Σεβαστείτε την άποψη των άλλων.
- Ενθαρρύνετε τη γρήγορη σκέψη.
Υπόδειξη:
Ο δάσκαλος θα είναι σε θέση να βάλει περισσότερα έγγραφα του θέματος που θα μελετηθούν στην τάξη και αφού όλοι συμμετέχουν λέγοντας μια λέξη θα ξεκινήσει μια συζήτηση.
Οι δυναμικές και τα δυναμικά είναι πολύ ευπρόσδεκτες σε αυτόν τον τύπο δραστηριότητας. Το μάθημα χωρίζεται σε δύο ομάδες και η καθεμία θα έχει διαφορετική θέση από την άλλη. Κάθε ομάδα θα αναπτύξει επιχειρήματα για να εξηγήσει στην τάξη γιατί είναι αντίθετες ή υπέρ ενός συγκεκριμένου ζητήματος.
03. ΔΥΝΑΜΙΚΕΣ ΤΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ
Μια άλλη δυναμική για να εργάζεστε από το Δημοτικό ΙΙ και το Γυμνάσιο και μετά.
Ονομάζεται Dynrogation Dynamics και μπορεί να χρησιμοποιηθεί όχι μόνο στην αρχή του
μαθήματα, καθώς και κατά τη σχολική χρονιά, καθώς αποδεικνύεται εξαιρετική
παιδαγωγική στρατηγική για ανάπτυξη περιεχομένου.
ΗΛΙΚΙΑ: 9 έως 12 ετών ΥΛΙΚΟ: Κανένα
ΣΤΟΧΟΙ:
- Ενσωμάτωση της ομάδας.
- Προσοχή
- Παρατήρηση ·
- Προετοιμασία ερωτήσεων.
- Συλλογιστική
- Ακουστική αντίληψη
- Κριτική σκέψη;
- Απόκτηση γλώσσας.
Ο δάσκαλος θα επιλέξει έναν μαθητή για να παίξει το ρόλο του ερωτώμενου.
Δεν θα μπορεί να χρησιμοποιήσει τις λέξεις ΟΧΙ, ΝΑΙ και ΓΙΑΤΙ στα επιχειρήματά της.
Οι συνάδελφοι πρέπει να κάνουν ερωτήσεις που ωθούν τον ερωτώμενο να μιλήσει τις απαγορευμένες λέξεις,
όταν κάνει ένα λάθος θα πρέπει να πληρώσει ένα δώρο. Στη συνέχεια, περνά τη σειρά σε έναν άλλο συνάδελφο.
Ελπίζω να σας άρεσε το Dynamics και να ξεκινήσετε να τα χρησιμοποιείτε στην τάξη σας.
τάξη. Να θυμάστε πάντα: υπάρχουν διάφοροι τρόποι για την επίτευξη των παιδαγωγικών στόχων του
ο προγραμματισμός σας και το Dynamics αποδεικνύεται ένας εξαιρετικός πόρος για να το κάνετε αυτό.
04. ΔΥΝΑΜΙΚΕΣ ΟΛΟΚΛΗΡΩΣΗΣ: Ο ΓΑΤΟΣ ΚΑΙ Ο ΑΡΙΘΜΟΣ
Δημόσιο: παιδιά ή νέοι. Υλικό: κανένα.
Τα παιδιά σχηματίζουν τροχό. Ένας από αυτούς, ο αρουραίος, είναι μέσα στο τιμόνι. Ένα άλλο, η γάτα είναι εκτός κύκλου.
Η γάτα ρωτά: "Είναι το ποντίκι σας εκεί;" Τα παιδιά στον κύκλο απαντούν: «Όχι» Η γάτα ρωτά: «Τι ώρα φτάνει;» Τα παιδιά ανταποκρίνονται τη στιγμή της επιλογής τους.
Τα παιδιά αρχίζουν να περιστρέφονται και η γάτα ρωτά: "Τι ώρα είναι;" και τα παιδιά απαντούν: "Μια ώρα" - "Τι ώρα είναι;" - «Δύο ώρες» και ούτω καθεξής έως ότου φτάσει ο συμφωνημένος χρόνος.
Τα παιδιά στο τιμόνι πρέπει να σταματούν με τα χέρια τεντωμένα. η γάτα αρχίζει να κυνηγά το ποντίκι.
Το παιχνίδι τελειώνει όταν η γάτα πιάνει το ποντίκι. Για τους πολύ μικρούς, είναι προτιμότερο οι τροχοί να παραμένουν ακίνητοι έως ότου η γάτα πιάσει το ποντίκι. Για μεγαλύτερα παιδιά, αυτά που βρίσκονται στο τιμόνι μπορούν να βοηθήσουν το ποντίκι να ξεφύγει ή να εμποδίσει τη γάτα, χωρίς να σπάσει τον κύκλο. Μπορείτε να επαναλάβετε το παιχνίδι μερικές φορές, δίνοντας την ευκαιρία σε όποιον θέλει να είναι ποντίκι και γάτα. Προσπαθήστε να σταματήσετε τη δραστηριότητα πριν τα παιδιά χάσουν το ενδιαφέρον τους.
05. ΔΥΝΑΜΙΚΑ: ΠΛΥΝΤΗΡΙΑ ΠΑΓΚΟΥ (ΧΑΛΑΡΩΣΗ)
Κυνήγι θησαυρού
σκοπός: Βοηθήστε τους ανθρώπους να απομνημονεύουν τα ονόματα του άλλου, να τα ανασταλούν, να διευκολύνουν την αναγνώριση μεταξύ παρόμοιων ανθρώπων.
Για πόσα άτομα: περίπου 20 άτομα. Εάν είναι μια μεγαλύτερη ομάδα, είναι ενδιαφέρον να αυξηθεί ο αριθμός των ερωτήσεων που προτείνονται.
Απαραίτητο υλικό: ένα φύλλο με το ερωτηματολόγιο και ένα μολύβι ή στυλό για κάθε ένα.
Δυναμική περιγραφή: ο συντονιστής εξηγεί στους συμμετέχοντες ότι ξεκινά τώρα μια στιγμή που όλοι θα έχουν μια μεγάλη ευκαιρία να γνωριστούν.
Από τη λίστα των περιγραφών, ο καθένας πρέπει να βρει ένα άτομο που ταιριάζει σε κάθε στοιχείο και να του ζητήσει να υπογράψει το όνομα στο κενό.
1. Κάποιος με το ίδιο χρώμα των ματιών με το δικό σας?
2. Κάποιος που ζει σε ένα σπίτι χωρίς καπνό?
3. Κάποιος που έχει ζήσει σε άλλη πόλη.
4. Κάποιος του οποίου το όνομα είναι μεγαλύτερο από έξι γράμματα.
5. Κάποιος που φοράει γυαλιά.
6. Κάποιος που φοράει πουκάμισο με το ίδιο χρώμα με το δικό σου.
7. Κάποιος που του αρέσει το πράσινο αβοκάντο?
8. Κάποιος που έχει την ίδια ηλικία με εσάς
9. Κάποιος με μπλε κάλτσες?
10. Κάποιος που έχει ένα κατοικίδιο (ποιο;).
Ο αριθμός των ερωτήσεων μπορεί να αυξηθεί ή να αναδιατυπωθεί ανάλογα με τον τύπο και το μέγεθος της ομάδας.
06. ΔΥΝΑΜΙΚΑ: ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΤΙΚΑ ΧΑΜΗΛΟ
Κύριος σκοπός Αυτή η αστεία δυναμική για την τάξη είναι να προσφέρει στην ομάδα των μαθητών χαλάρωση και ενσωμάτωση με έναν διασκεδαστικό τρόπο.
Υλικά: Μικρές τσαλακωμένες χάρτινες μπάλες (5 για κάθε μαθητή στην τάξη).
Διαδικασία: Αυτή η δυναμική χρησιμοποιείται για να χαλαρώσετε και να ενσωματώσετε την ομάδα με έναν διασκεδαστικό τρόπο.
Κάθε μπάλα αξίζει $ 1.000,00.
Ο καθηγητής θα διανείμει 5 μπάλες χαρτιού σε κάθε άτομο της ομάδας, αυτά πρέπει να διασκορπιστούν στον τόπο όπου θα διεξαχθεί το παιχνίδι.
Λαμβάνοντας υπόψη το σήμα, οι μαθητές πρέπει να βγουν έξω και να αναζητήσουν έναν σύντροφο, τότε θα πρέπει να σταματήσουν μπροστά τους, κοιτάζοντας σταθερά στα μάτια αυτού του συνεργάτη που, με τη σειρά του, δεν μπορεί να χαμογελάσει.
Όποιος χαμογελά πρώτα πληρώνει μια μικρή μπάλα στο άτομο που χαμογελά.
Νικητής είναι όποιος τελειώσει το παιχνίδι με τα περισσότερα «χρήματα», ποιος θα είναι ο εκατομμυριούχος.
Χρόνος εφαρμογής: 30 λεπτά
Μέγιστος αριθμός ατόμων: 40
07. ΔΥΝΑΜΙΚΗ ΟΜΑΔΑΣ… «Η σφαίρα»
Υλικό: μια σφαίρα για κάθε μαθητή?
Σκοπός: Ξετυλίξτε την καραμέλα χωρίς να χρησιμοποιήσετε τα χέρια σας.
Αναμενόμενο αποτέλεσμα: Ο μαθητής πρέπει να ζητήσει βοήθεια από τον συνάδελφο για να ξετυλίξει την καραμέλα.
Τακτοποιήστε τους μαθητές σε ένα ημικύκλιο και στη συνέχεια διανείμετε μια καραμέλα σε καθένα. Πρέπει να προσέξετε να αφήσετε τη σφαίρα ακριβώς μπροστά από τον συμμετέχοντα.
Στη συνέχεια, ο Διαμεσολαβητής ξεκινά τη δυναμική εξηγώντας τον στόχο και καθιστώντας πολύ σαφές (σε διάφορες καταστάσεις) ότι οι μαθητές δεν θα μπορούν να χρησιμοποιήσουν τα χέρια τους.
Είναι σημαντικό η ομάδα να συνειδητοποιήσει ότι μπορούν (και πρέπει) να ζητήσουν βοήθεια από τον πλησιέστερο συνάδελφό τους για να ξετυλίξουν την καραμέλα.
Αυτή η δυναμική εφαρμόστηκε σε μαθητές γυμνασίου (1ο, 2ο και 3ο έτος).
Τι παρατηρήθηκε:
Στην αρχή της δραστηριότητας, οι μαθητές δεν ήταν άνετοι να ανοίξουν τη σφαίρα με το στόμα τους και έτσι έψαχναν άλλες εναλλακτικές λύσεις για την επίτευξη του στόχου. Πολλοί έχουν δοκιμάσει να χρησιμοποιούν τα γόνατα και τους αγκώνες τους, αλλά δεν έχουν αποτέλεσμα.
Οι μαθητές στο 2ο έτος του γυμνασίου χρειάστηκαν περίπου 12 (δώδεκα) λεπτά για να ξετυλίξουν την καραμέλα και δεν σταμάτησαν ποτέ να ζητήσουν βοήθεια από τον συμμαθητή τους. Το ίδιο συνέβη με τους μαθητές του 3ου έτους. Μόνο οι μαθητές του 1ου έτους μπόρεσαν να επιτύχουν πλήρως τον στόχο της δυναμικής, που τους κέρδισε, κατά μέσο όρο, 5 (πέντε) λεπτά δραστηριότητας.
Αξίζει να θυμόμαστε ότι οι μαθητές ενδιαφέρονται μόνο για το ξετύλιγμα της καραμέλας και δεν δίνουν προσοχή σε αυτό που λέει ο μεσολαβητής: «Δεν μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα χέρια σας» κατά τη διάρκεια της άσκησης. Αυτό ισχύει επίσης για σχολικές δραστηριότητες στην τάξη, όπου η μεγαλύτερη μέριμνα είναι να πραγματοποιήσουν τις προτεινόμενες προκλήσεις και ξεχνούν να διαβάσουν και να κατανοήσουν τις δηλώσεις, δηλαδή τις οδηγίες.
Είναι μια διασκεδαστική και ενδιαφέρουσα δυναμική, κάνει τον μαθητή να σκέφτεται τις δικές του ατομικές πράξεις και αντίληψη και η ανταμοιβή εκτιμήθηκε πολύ, «η σφαίρα».
08. ΔΥΝΑΜΙΚΗ: "ΚΑΝΕΤΕ ΠΟΤΕ ΕΙΝΑΙ"
Θέμα: Δυναμική παρουσίασης
Αιτιολόγηση: Η σχέση μεταξύ των μαθητών και είναι ένας παράγοντας μεγάλης σημασίας για την αποφυγή συγκρούσεων και διασφαλίστε ένα φιλικό περιβάλλον μέσα στην τάξη, το οποίο θα ευνοήσει τη διδακτική διαδικασία. μάθηση. Για αυτό, είναι απαραίτητο να προωθηθούν στρατηγικές που οδηγούν τους μαθητές να γνωριστούν μεταξύ τους και να πλησιάσουν, διαλύοντας τα εμπόδια προκατάληψης και ντροπαλότητας και δημιουργώντας συναισθηματικούς δεσμούς.
σκοπός: Αναπτύξτε μια δυναμική στην οποία οι μαθητές θα μάθουν λίγο περισσότερα για τα χαρακτηριστικά, τα γούστα, τα όνειρα και τις απόψεις των συναδέλφων, προκειμένου να τους φέρουν πιο κοντά και να τους οδηγήσει να προβληματιστούν σε δύο βασικά ζητήματα για μια καλή σχέση: Είναι σημαντικό να εκτιμήσουμε και να σεβαστούμε τις διαφορές, τις ατομικότητες και τις ιδιαιτερότητες του καθενός ένα. Όταν επιτρέπουμε στον εαυτό μας να γνωρίσουμε κάποιον καλύτερα, μπορούμε να δούμε ότι έχουμε πολλά κοινά.
Πόροι: Μαυροπίνακας και φύλλα χαρτιού.
Εκτίμηση: Παραγωγή μιας παραγράφου για το τι είναι σημαντικό να ταιριάζει καλά.
Πρακτικές: Δυναμική: «Μαντέψτε ποιος είναι» Ο δάσκαλος γράφει τις ακόλουθες ερωτήσεις στον πίνακα:
Πηγαίνω στο λύκειο για:
Ένας καλός δάσκαλος είναι αυτός που:
Ο μαθητής χρειάζεται:
Οι μεγαλύτερες ιδιότητές μου:
Τα χειρότερα λάθη μου:
Μισώ ανθρώπους που:
Λατρεύω τους ανθρώπους που:
Το σημαντικό είναι:
Ένα υλικό όνειρο:
Ένας στόχος ζωής:
Το αγαπημένο μου πράγμα που πρέπει να κάνω είναι:
Το λιγότερο αγαπημένο μου πράγμα που πρέπει να κάνω είναι:
Ένα είδωλο:
Στυλ μουσικής ή αγαπημένου τραγουδιστή:
Αγαπημένο φαγητό:
Είμαι από:
Το όνομά μου είναι: __________, αλλά μπορείτε να με καλέσετε (προαιρετικό) _____________
Κάθε μαθητής λαμβάνει ένα φύλλο χαρτιού και απαντά στις ερωτήσεις χωρίς να αφήνει τους συναδέλφους τους να το δουν. Δεν είναι απαραίτητο να αντιγράψετε τις ερωτήσεις καθώς θα παραμείνουν στο ταμπλό. Βάλτε το όνομα στο τέλος, διπλώστε το χαρτί και δώστε το στον δάσκαλο. Ο δάσκαλος χωρίζει την τάξη σε δύο ομάδες και τοποθετεί τα φύλλα με τις απαντήσεις των μαθητών σε δύο διαφορετικές σακούλες (μία για κάθε ομάδα). Ο δάσκαλος επιλέγει έναν μαθητή από κάθε ομάδα για να είναι ο εκπρόσωπος, δηλαδή αυτός που θα δώσει τις οριστικές απαντήσεις για κάθε ομάδα. Οι «εκπρόσωποι» τραβούν περίεργο-ακόμη και για να δουν ποιος αρχίζει να αποκρίνεται. Ο δάσκαλος παίρνει ένα από τα χαρτιά από την τσάντα μιας από τις ομάδες και διαβάζει τις απαντήσεις. Οι μαθητές στην αντίπαλη ομάδα πρέπει να προσπαθήσουν να ανακαλύψουν ποιος είναι αυτός ο μικρός ρόλος. Ο εκπρόσωπος δίνει την απάντηση και εάν είναι σωστό, η ομάδα σημειώνει έναν βαθμό. Κάθε ομάδα θα έχει μόνο δύο πιθανότητες κάθε φορά να απαντήσει σωστά. Η ομάδα που σημειώνει τους περισσότερους πόντους κερδίζει.
Αυτο-αξιολόγησης. Δημιουργήστε μια παράγραφο με τουλάχιστον 10 γραμμές που μιλούν για το τι είναι σημαντικό για τους ανθρώπους να τα πάνε καλά. Για αυτό, αναλογιστείτε τη δυναμική που πραγματοποιήθηκε και τις ακόλουθες ερωτήσεις: Τι πιστεύετε για αυτήν τη δυναμική;
Οι απαντήσεις των συναδέλφων σας ήταν παρόμοιες ή αρκετά διαφορετικές; Οι απαντήσεις των συναδέλφων σας ήταν παρόμοιες με τη δική σας; Μέσα από τις απαντήσεις των συναδέλφων σας, παρατηρήσατε ότι κάποιος έχει κοινά πράγματα μαζί σας; Πριν ακούσετε τις απαντήσεις των συναδέλφων σας, είχατε μια διαφορετική γνώμη για κάποια από αυτές; Οι απαντήσεις των συναδέλφων σας σε εξέπληξαν με οποιονδήποτε τρόπο; Πιστεύετε ότι η τάξη σας είναι πιο ομοιογενής ή ετερογενής; Είναι το γεγονός ότι υπάρχουν τόσο διαφορετικοί άνθρωποι στην ίδια ομάδα ένα θετικό ή αρνητικό πράγμα; Τα κείμενα θα γραφτούν στο πίσω μέρος του φύλλου που χρησιμοποιείται στη δυναμική. Επιλέξτε μερικούς μαθητές για να διαβάσετε τις παραγωγές τους ή για να τις διαβάσει ο δάσκαλος.
9. ΔΥΝΑΜΙΚΕΣ ΟΛΟΚΛΗΡΩΣΗΣ: SPELL (υγιής συνύπαρξη)
Σκοπός: Ενθαρρύνετε σχέσεις εμπιστοσύνης και φιλίας μεταξύ των παιδιών.
Υλικό: Λευκά χαρτιά, στυλό, μαθητές που κάθονται σε κύκλο.
Διαδικασίες: Διανείμετε τις ετικέτες στα παιδιά. κάθε παιδί θα γράψει στην κάρτα τι πρέπει να κάνει ο γείτονάς του στα δεξιά μπροστά από την ομάδα. ο γείτονας δεν θα μπορεί να δει τη γραφή. αφού όλοι έχουν γράψει, ο δάσκαλος θα πει ότι «το ξόρκι στράφηκε εναντίον του μάγου». τώρα ο καθένας πρόκειται να κάνει ό, τι πρότειναν να κάνει ο σύντροφός τους. αναλύστε, με την ομάδα, πώς η ζωή μπορεί να φέρει εκπλήξεις και πώς είναι οι στάσεις μας απέναντί τους. φτιάξτε ένα "γάντζο" μιλώντας για τα πράγματα που συμβαίνουν καθημερινά στο σχολείο, κατά τη διάρκεια διαλειμμάτων, στις άφιξη, έξοδο από το σχολείο, απροσδόκητα γεγονότα, όπως προσκρούσεις, ταξίδια συμμαθητή… και πώς αντιδρούμε. τι είναι σωστό να κάνουμε.
10. ΔΥΝΑΜΙΚΗ ΟΛΟΚΛΗΡΩΣΗΣ: Η ΑΒΥΣΣ (συνεργασία)
Σκοπός: Ευνοήστε το πνεύμα συνεργασίας.
Υλικό: Μεγάλο δωμάτιο, κολλητική ταινία, όρθιοι μαθητές.
Διαδικασίες: Χρησιμοποιώντας κολλητική ταινία, σημειώστε στο πάτωμα δύο στενές παράλληλες λωρίδες που αντιπροσωπεύουν μια «άβυσσο». τοποθετήστε όλους τους μαθητές στην ίδια πλευρά της «αβύσσου». εξηγήστε ότι πρέπει να το περάσουν με διαφορετικό τρόπο, χωρίς να είναι σε θέση να επαναλάβουν αυτό που έχει ήδη γίνει. στο τέλος, θα απομείνουν λίγα για να διασχίσουν την «άβυσσο» και θα διαπιστώσουν ότι δεν υπάρχει άλλος τρόπος να το κάνουμε, αφού όλοι οι τρόποι έχουν ήδη εμφανιστεί. να ενθαρρύνει, από εκεί, τη βοήθεια της ομάδας με την έννοια να δίνει προτάσεις σε όσους δεν το έχουν περάσει ακόμη, προωθώντας μια εμπειρία ενθάρρυνσης και συνεργασίας · όταν όλοι έχουν περάσει, ζητήστε τους να καθίσουν για να αναλογιστούν τη δυναμική.
Αντανάκλαση: Ποια είναι η αίσθηση εκείνων που έμειναν για το τέλος; Και τι ένιωσες όταν οι συνάδελφοί σου άρχισαν να σε βοηθούν στη διέλευση; Πώς ένιωσες να βοηθάς τους συναδέλφους σου; Προωθήστε άλλες σκέψεις.
11. ΔΥΝΑΜΙΚΗ ΟΛΟΚΛΗΡΩΣΗΣ: WALK OF TRUST (ευθύνη)
Σκοπός: Αύξηση της ευαισθητοποίησης των παιδιών σχετικά με τη σημασία της ανάληψης ευθύνης.
Υλικό: Ανοιχτός χώρος ή μεγάλο δωμάτιο, αρκετές σκοτεινές πωλήσεις TNT για όλους τους μαθητές.
Διαδικασίες: Χωρίστε την τάξη σε ζευγάρια. παραδώστε μία πώληση για κάθε ζεύγος. Ζητήστε τους να αποφασίσουν ποιος θα είναι ο πρώτος που θα φοράει τα μάτια. εξηγήστε ότι ο συνάδελφος που έχει τα μάτια πρέπει να καθοδηγείται από τον σύντροφό του, ο οποίος μπορεί να δώσει πληροφορίες σχετικά με τη διαδρομή: σκάλες, πλαγιά, τρύπα…; μετά από λίγα λεπτά, αντιστρέψτε τους ρόλους. στο τέλος, ξεκινήστε έναν προβληματισμό σχετικά με τις αισθήσεις και τις σκέψεις που θα προκύψουν ενώ εσείς τα μάτια αργότερα όταν οδηγούσατε τον συνάδελφό σας.
Αντανάκλαση: Πώς θα νιώθατε εάν ο οδηγός σας δεν ενήργησε με προσοχή και υπευθυνότητα; Αφήστε τα παιδιά να μιλήσουν.
12. ΔΥΝΑΜΙΚΗ: STORM (χαλάρωση / καλώς ήλθατε στο νέο θέμα)
Σκοπός: Προώθηση της χαλάρωσης των μαθητών στην ομάδα / αφομοίωση ή συζήτηση σχετικά με ένα περιεχόμενο / έρευνα προηγούμενων γνώσεων σχετικά με ένα συγκεκριμένο θέμα. Υλικό: Μεγάλο δωμάτιο με αρκετές καρέκλες για κάθε μαθητή. Διαδικασίες: Ζητήστε από όλους τους μαθητές να καθίσουν σε κύκλο (δεν πρέπει να αφήνονται κενές καρέκλες). εξηγήστε το παιχνίδι: «Ας κάνουμε ένα ταξίδι… πηγαίνουμε στην ανοικτή θάλασσα. υπάρχουν μεγάλα και κύματα. Είμαι ο καπετάνιος αυτού του πλοίου και παρακολουθώ. Κάθε φορά που υπάρχει ένα μεγάλο κύμα στη δεξιά πλευρά του πλοίου θα σας ενημερώσω και θα πρέπει να πηδήξετε στην καρέκλα στα δεξιά. όταν υπάρχει ένα κύμα στην αριστερή πλευρά, θα πηδήξετε στην καρέκλα στα αριστερά και όταν υπάρχει ένα σήμα καταιγίδας και φωνάζω "STORM!" Όλοι σας θα πρέπει να αλλάξετε θέσεις. εκείνη τη στιγμή ο δάσκαλος αφαιρεί μια καρέκλα και έτσι θα υπάρξει ένας μόνιμος μαθητής που θα επιζητεί το επόμενο ταξίδι του πλοίου, για να αναζητήσει τελικά ένα μέρος για να καθίσει.
13. ΔΥΝΑΜΙΚΗ: Η ΓΗ (εμπιστοσύνη / χαλάρωση)
Στόχοι: Ενσωματώστε την τάξη σε μια στιγμή χαλάρωσης / Παρέχετε τη δημιουργία εμπιστοσύνης μεταξύ των μαθητών και του δασκάλου.
Υλικό: Μεγάλο δωμάτιο ή ανοιχτός χώρος. Διαδικασίες: Ζητήστε από την ομάδα να σταθεί σε κύκλο. καθοδηγήστε τους για να σχηματίσουν μια ενιαία γραμμή όπου κάθε μαθητής πρέπει να τοποθετήσει τα χέρια του χωρίς να αφήσει τον ώμο του συμμαθητή μπροστά του. Ζητήστε από όλους να κλείσουν τα μάτια τους και ζητήστε από τον πρώτο να κρατήσει τα μάτια ανοιχτά και να οδηγήσει την ομάδα στον διαθέσιμο χώρο. αν η τοποθεσία το επιτρέπει, ζητήστε από τον αγωγό στην ουρά να κατεβεί σκαλοπάτια, να περάσει από πόρτες και διαδρόμους, Τέλος, οτιδήποτε μπορεί να υποδηλώνει «κινδύνους» που θα ξεπεραστούν από την εμπιστοσύνη της ομάδας στο άτομο που δυνητικοί πελάτες Προτείνετε να αλλάξετε τον οδηγό κάποια στιγμή κατά τη διάρκεια του ταξιδιού. συνεχίστε τη δυναμική ζητώντας από τους μαθητές να πουν πώς ένιωθαν καθοδηγούμενοι από τους συνομηλίκους τους. συσχετίζονται με την εμπιστοσύνη της ομάδας στον δάσκαλό τους.
.
14. ΔΥΝΑΜΙΚΑ: ΜΑΘΗΣΗ ΤΟΥ ΟΝΟΜΑΤΟΣ (παρουσίαση)
σκοπός: Εγγραφείτε στην τάξη, μάθετε και διορθώστε τα ονόματα των συναδέλφων.
Υλικό: μεγάλο δωμάτιο
Διαδικασίες: Ζητήστε από τη μόνιμη ομάδα να σχηματίσει έναν μεγάλο κύκλο. τότε ξεκινά η άσκηση: προχωρήστε, πείτε το όνομά σας διαφορετικά. συνοδεύεται από μια χειρονομία με τα χέρια, ή με ολόκληρο το σώμα, όταν τότε, οι άνθρωποι της ομάδας επαναλαμβάνουν το όνομα του δασκάλου στη χορωδία και κάνουν την ίδια χειρονομία. προχωρώντας, το άτομο στα δεξιά του δασκάλου λέει το όνομά του και δημιουργεί μια νέα χειρονομία. Η ομάδα επαναλαμβάνει το όνομα και τη χειρονομία του συναδέλφου, και ούτω καθεξής, έως ότου όλοι γνωστοποιηθούν.
15. ΔΥΝΑΜΙΚΑ: ΔΕΝΤΡΟ ΠΟΙΟΤΗΤΩΝ (αυτοεκτίμηση)
σκοπός: Προσδιορίστε τις ιδιότητες και τις αξίες / Προωθήστε τη χαλάρωση των μαθητών / Γνωρίστε και αναγνωρίστε τις ιδιότητες στους συναδέλφους.
Υλικό: Κορμός δέντρου από χαρτόνι, κολλητική ταινία, λουλούδια που είχαν φτιαχτεί προηγουμένως από τον πυρήνα και πέντε πέταλα.
Διαδικασίες: Κολλήστε τον κορμό στον τοίχο ή το πλαίσιο. εξηγήστε ότι τώρα θα σκεφτούμε τις ιδιότητες που έχουμε (εξηγήστε ποια είναι η ποιότητα). εξηγήστε ότι αυτές οι ιδιότητες μας κάνουν ευτυχισμένους και κάνουμε τους άλλους ευχαριστημένους γι 'αυτό, φίλους, δασκάλους, οικογένεια. ζητήστε τους να γράψουν μια ποιότητα σε κάθε πέταλο και στο κέντρο (πυρήνας) το όνομα. αφού όλοι ολοκληρώσουν το γραπτό μέρος, ξεκινήστε να συναρμολογείτε το δέντρο, καλέστε ένα προς ένα στο πάνελ, για να κολλήσετε το λουλούδι, λέγοντας το όνομα και τις ιδιότητες που έχει. στο τέλος, κλείνοντας τονίζοντας ότι όλοι έχουμε ιδιότητες και πρέπει να διατηρηθούν για το καλό και την ευτυχία μας.
16. ΔΥΝΑΜΙΚΑ: ΤΟ ΔΕΝΤΡΟ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ
Σκοπός: Γνωρίστε τα μέλη της ομάδας και τις απόψεις τους σχετικά με τα θέματα που παρουσιάζονται στο δέντρο.
Υλικό: Δέντρο με ερωτήσεις μέσα στην ουροδόχο κύστη
Διαδικασίες: Κάθε συμμετέχων σηκώνεται και πηγαίνει στο δέντρο, συστήνεται στην ομάδα, σκάει ένα μπαλόνι και διαβάζει την ερώτηση στους άλλους συμμετέχοντες και απαντά σύμφωνα με τη γνώμη τους.
17. ΔΥΝΑΜΙΚΑ: ΡΥΘΜΙΣΕΤΕ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΚΑΙ ΜΙΛΗΣΤΕ
Στόχοι: Ανταλλάξτε εμπειρία με άλλους συμμετέχοντες, που σχετίζονται με το θέμα που συζητήθηκε.
Υλικό: Ένα ρολόι χαρτιού, σύμφωνα με το μοντέλο, και ένα στυλό ή μολύβι για κάθε συμμετέχοντα.
Διαδικασίες: Δημιουργήστε ένα ρολόι χαρτιού, γράψτε ένα θέμα για να μιλάτε κάθε ώρα. Δημιουργήστε όσα ίδια αντίγραφα υπάρχουν όσοι συμμετέχουν.
Δώστε ρολόγια και ένα μολύβι ή στυλό σε κάθε άτομο. Ζητήστε τους να περπατήσουν και να κλείσουν ραντεβού για κάθε ώρα. Κάθε άτομο παρουσιάζει τον εαυτό του σε κάποιον και κλείνει ραντεβού μαζί του, και οι δύο πρέπει στη συνέχεια να γράψουν τα ονόματα του άλλου στο ρολόι εντός του συμφωνημένου χρόνου. Απαιτείται ζυγός αριθμός συμμετεχόντων.
Όποιος έχει ήδη συμπληρώσει όλα τα χρονοδιαγράμματα πρέπει να καθίσει, έτσι ώστε να είναι ευκολότερο να ολοκληρωθούν τα προγράμματα.
Όταν όλοι έχουν ρυθμίσει την ώρα, ξεκινήστε τη δυναμική…
Πείτε την ώρα, για παράδειγμα. "Μία ώρα". Κάθε άτομο πρέπει να αναζητήσει το ζευγάρι με το οποίο έκανε το ραντεβού τη μία ώρα και να μιλήσει για την ερώτηση ή το θέμα που έχει προγραμματιστεί για εκείνη την ώρα.
18. ΔΥΝΑΜΙΚΕΣ ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟΥ
Στόχοι: αυτογνωσία, ανάκτηση αξιών και αναγνώριση ομάδων μέσω κοινωνικοποίησης.
Υλικό: Φύλλο, μολύβι ή στυλό και μουσική
Διαδικασίες: Σχεδιάστε μια λοταρία με τα ονόματα των συμμετεχόντων, μοιράστε ένα φύλλο και ένα μολύβι ή στυλό, έτσι ώστε ο καθένας να κάνει ένα σχέδιο που να αντιπροσωπεύει τον φίλο που σχεδιάστηκε. Κάθε συμμετέχων κρεμά το σχέδιό του σε μια συμβολοσειρά και στη συνέχεια οι άλλοι συμμετέχοντες προσπαθούν να ταυτοποιηθούν και να επιλέξουν ένα από τα σχέδια, εξηγεί γιατί ταυτίστηκε με ένα σχέδιο, τότε αυτό που σχεδίασε λέει αν το σχέδιο αντιστοιχεί στο άτομο που το πήρε, εάν το σχέδιο παραμένει με τον συμμετέχοντα, διαφορετικά ο σχεδιαστής το δίνει στον πραγματικό ιδιοκτήτη, εξηγώντας το λόγο για το σχέδιο με τέτοιο χαρακτηριστικά
19. ΔΥΝΑΜΙΚΑ ΣΤΟ ΣΚΡΗ
σκοπός: συναίσθημα και αντιμετώπιση φόβων και δυσκολιών, βάζοντας τον εαυτό σας στα παπούτσια του άλλου
(άτομα με προβλήματα όρασης), εκθέστε συναισθήματα μέσω σχεδίου.
Υλικό: Εάν πρόκειται να εκτελέσετε τη δυναμική κατά τη διάρκεια της ημέρας, χρησιμοποιήστε τα μάτια, μουσική περιβάλλοντος, υλικά ζωγραφικής (χρωματιστά μολύβια, μπογιά γκουάς, κραγιόνια κ.λπ.)
Διαδικασία: ο διαμεσολαβητής δίνει στους συμμετέχοντες ένα κενό φύλλο και μερικά χρωματιστά μολύβια ή μελάνι, κλπ ...
Βάλτε ήσυχη μουσική και σβήστε το φως ή δέστε τα μάτια στα μάτια του συμμετέχοντα, ώστε να μην βλέπουν τίποτα, ζητήστε από κάθε άτομο να το εκφράσει με τη μορφή Σχεδιάζω αυτό που νιώθεις εκείνη τη στιγμή, της ζητώ επίσης να γράψει κάτι, όταν τελειώσουν, ανάβω τα φώτα ή αφαιρέστε τα μάτια και ζητώ από τον καθένα να εξηγήσει τι ένιωσες όταν δεν είδατε τίποτα, ζητήστε να εξηγήσετε στους άλλους συμμετέχοντες τι σχεδιάσατε, ποιες ήταν οι ανάγκες σας και τι μάθατε από το δραστηριότητα. Εξηγήστε τους στόχους, ώστε όλοι να μπορούν να προβληματιστούν και να συζητήσουν το θέμα που καλύπτεται.
20. ΔΥΝΑΜΙΚΕΣ ΚΑΛΩΔΙΩΝ
Στόχοι: Αυτός είναι ένας πολύ δημιουργικός τρόπος για να μάθετε το επίπεδο γνώσεων των ανθρώπων, σε σχέση με ένα συγκεκριμένο θέμα ή θέμα.
Υλικό: Προετοιμάστε ερωτήσεις εκ των προτέρων σε ένα φύλλο χαρτιού για να απαντήσουν οι συμμετέχοντες. Τυλίξτε κάθε φύλλο, το ένα μετά το άλλο, έτσι ώστε να μοιάζουν με "λάχανο".
Διαδικασίες: Σχηματίστε έναν κύκλο και αρχίστε να περνάτε το "λάχανο".
Φορέστε μια καλή μουσική και κρατήστε την πλάτη σας στην ομάδα. Σταματώντας τη μουσική, όποιος έχει το "λάχανο" στο χέρι του πρέπει να αφαιρέσει το πρώτο φύλλο, να διαβάσει και να απαντήσει.
Εάν δεν γνωρίζετε, η ομάδα μπορεί να βοηθήσει και ούτω καθεξής έως ότου απαντηθούν όλες οι ερωτήσεις, όποιος λάβει την τελευταία ερώτηση είναι ο νικητής.
Σημείωση: Ο εκπαιδευτικός προσαρμόζει αυτή τη δυναμική σύμφωνα με το επίπεδο γνώσεων των μαθητών σας, χωρίς να ξεχνάμε ότι έχουμε διαφορετικά επίπεδα στις αίθουσες διδασκαλίας μας, οπότε χρησιμοποιήστε ερωτήσεις που σχετίζονται με περιοχές γνώσης, στα Πορτογαλικά, για παράδειγμα εργαστείτε με συλλαβές, προτάσεις και τα λοιπά…
Χρησιμοποιήστε επίσης μαθηματικούς υπολογισμούς κλπ ...
21. ΔΥΝΑΜΙΚΕΣ ΛΟΓΕΣ
Σκοπός: αναγνωρίστε τις λέξεις χρησιμοποιώντας τη γλώσσα του σώματος.
Υλικό: Συσκευασία δώρου με λέξεις σε μάρκες, μαυροπίνακα και κιμωλία.
Διαδικασίες: Χωρίστε τους συμμετέχοντες σε ομάδες, σχεδιάστε μια λαχειοφόρο αγορά για να δείτε ποια ομάδα ξεκινά, ένας συμμετέχων βγάζει τη λέξη έξω από το κουτί χωρίς Αφήστε τους άλλους να δουν, να μιμηθούν τη λέξη για να ανακαλύψουν οι συνάδελφοι, όποιος το πάρει σωστά παίρνει ένα σημείο και, στη συνέχεια, ζητήστε από τον μαθητή ήταν σωστό να γράψετε τη λέξη στον πίνακα και να σχηματίσετε μια πρόταση, στην περίπτωση των μαθητών στη φάση του γραμματισμού, ο δάσκαλος και οι φίλοι θα μπορούν να βοήθεια. Η ομάδα που κερδίζει τους περισσότερους πόντους κερδίζει, η ομάδα που χάνει πρέπει να κάνει ένα δώρο στην ομάδα που κερδίζει.
Σημείωση: Ο εκπαιδευτικός να είναι προσεκτικός όταν επιλέγει το δώρο, πρέπει να είναι κάτι που όλοι διασκεδάζουν και όχι κάτι που θα βλάψει κάποιον.
22. ΔΥΝΑΜΙΚΑ: ΥΠΟΓΕΙΟ ΚΑΤΑΣΤΗΜΑ
Σκοπός: Ερώτηση σχετικά με έννοιες και ηθικές αξίες, εργασία για το θέμα της προκατάληψης στην ομάδα και άσκηση συναίνεσης.
Υλικό: στυλό ή μολύβι και ένα αντίγραφο του «υπόγειου καταφυγίου» για κάθε συμμετέχοντα.
Επεξεργάζομαι, διαδικασία: χωρίστε την ομάδα σε πέντε άτομα ή ανάλογα με τον αριθμό των συμμετεχόντων. Διανείμετε ένα αντίγραφο του «υπόγειου καταφυγίου» σε κάθε συμμετέχοντα. Συμβουλευτείτε ότι κάθε άτομο πρέπει να λάβει την ατομική του απόφαση, επιλέγοντας έως και έξι άτομα (από τη λίστα καταφυγίων) της προτίμησής τους.
Στη συνέχεια, κάθε υποομάδα πρέπει να προσπαθήσει να επιτύχει τη συναίνεσή της, επιλέγοντας επίσης τα έξι άτομα.
Στο τέλος, ο διαμεσολαβητής προτείνει την επιστροφή στην ομάδα, έτσι ώστε κάθε υποομάδα να μπορεί να αναφέρει τα αποτελέσματά τους.
Συνεχίστε με τις ακόλουθες ερωτήσεις:
Ποια άτομα επιλέχθηκαν από κάθε υποομάδα;
Ποια είναι τα κριτήρια επιλογής / εξάλειψης;
Τι συναίσθημα (ες) αντιμετωπίσατε κατά τη διάρκεια της άσκησης;
Λύση: Μια επιλογή απαλλαγμένη από προκαταλήψεις θα ήταν η προώθηση ισοπαλίας.
ΥΠΟΓΕΙΟ ΚΑΤΑΣΤΗΜΑ.
Είστε σε σοβαρό κίνδυνο της ζωής σας. Η πόλη σας απειλείται από βομβαρδισμούς. Σας ζητείται να φιλοξενήσετε μόνο έξι άτομα σε ένα υπόγειο καταφύγιο, ωστόσο υπάρχουν δώδεκα που πρέπει να εισέλθουν στο καταφύγιο. Παρακάτω είναι οι άνθρωποι και τα χαρακτηριστικά τους. Κάνε την επιλογή σου. Μόνο έξι θα μπορούν να εισέλθουν στο καταφύγιο:
() βιολιστής, 40 ετών, εθισμένος
() δικηγόρος, 25 ετών
() η γυναίκα του δικηγόρου, 24 ετών, που μόλις έφυγε από το άσυλο. Και οι δύο προτιμούν να είναι μαζί στο καταφύγιο ή έξω από αυτό
() ιερέας, 75 ετών
() Μια 37χρονη πόρνη
() ένας άθεος, 20 ετών, συγγραφέας πολλών δολοφονιών
() ένας 19χρονος φοιτητής πανεπιστημίου που ορκίστηκε αγνότητα
() ένας 28χρονος φυσικός, ο οποίος δέχεται να εισέλθει στο καταφύγιο μόνο εάν μπορεί να πάρει το όπλο του μαζί του.
() φανατικός αναγνώστης, 21 ετών, χαμηλό IQ
() ένας ομοφυλόφιλος, 47 ετών γεωλόγος
() ψυχικά καθυστερημένος, 32 ετών, ο οποίος πάσχει από επιληπτικές κρίσεις
() ένα κορίτσι, 12 ετών, χαμηλό IQ
23. ΔΥΝΑΜΙΚΑ: ΜΥΣΤΙΚΟΣ ΦΙΛΟΣ
σκοπός: διατηρήστε τη φιλία και αναπτύξτε μια στιγμή χαλάρωσης
Υλικά: Συσκευασία δώρου, χαρτιά με τα ονόματα όλων των συμμετεχόντων.
Διαδικασίες: Πραγματοποιήστε κλήρωση για τον μυστικό φίλο, κάθε άτομο αποσύρει το δικό του και ο διαμεσολαβητής ζητά από κάθε συμμετέχοντα να πάει μπροστά και να δώσει συμβουλές για άλλους να διορθώσουν το όνομα του μυστικού φίλου, οι συμβουλές μπορεί να είναι: Πόσα γράμματα είναι το όνομα, πόσα φωνήεντα, σύμφωνα και τα λοιπά. …
Όταν το γκρουπ το κάνει σωστό, ο φίλος που τραβάει πρέπει να σηκωθεί και να αγκαλιάσει τον συνάδελφό του και η δυναμική συνεχίζεται.
24. ΔΥΝΑΜΙΚΑ: ΜΕΤΑΦΟΡΑ
σκοπός: Ανοίγοντας νέες δυνατότητες, αντιμετωπίζοντας προβλήματα ως τρόπο ανάπτυξης και ωρίμανσης ιδεών κ.λπ.
Υλικό: χαρτί και μουσική
Διαδικασίες: Ο διαμεσολαβητής αρχίζει να τσαλακώνει το χαρτί και ζητά από τους συμμετέχοντες να κάνουν το ίδιο, κλείνοντας τα μάτια τους, τους ζητά να αρχίσουν να τσαλακώνουν τα χαρτιά σαν να ήταν τα προβλήματά τους (δυσκολίες που αντιμετωπίζονται), αφού τσαλακώσουν καλά το χαρτί, ζητήστε από τους συμμετέχοντες να ανοίξουν τα μάτια τους και να ξετυλίξουν το χαρτί, σχηματίζοντας ένα λουλούδι.
Εννοια: Αντιμετωπίζουμε πάντα προβλήματα και δυσκολίες, αλλά αυτά τα προβλήματα μας κάνουν πάντα να μεγαλώνουμε άνθρωποι που μας κάνουν πιο δυνατούς, δηλαδή το τσαλακωμένο χαρτί είναι το πρόβλημα και το λουλούδι είναι η αναγέννηση του Ελπίζω.
25. ΔΥΝΑΜΙΚΕΣ ΤΟΥ "ΤΙ ΘΕΛΕΤΕ ΜΕ ΜΟΥ ..."
Αυτή η δυναμική μπορεί να χρησιμοποιηθεί με δύο τρόπους, όπως η ομαδική αλληλεπίδραση με σκοπό την επισήμανση ελαττωμάτων, την ανύψωση των ιδιοτήτων, τη βελτίωση της κοινωνικοποίησης μιας δεδομένης ομάδας.
Υλικό: χαρτόνι, μαρκαδόροι και κολλητική ταινία.
Ανάπτυξη: Μια κάρτα είναι κολλημένη στο πίσω μέρος κάθε συμμετέχοντος με κολλητική ταινία. Κάθε συμμετέχων πρέπει να κρατά ένα μαρκαδόρο. Στο σήμα, οι συμμετέχοντες πρέπει να γράψουν στην κάρτα κάθε μέλους τι καθορίζεται από τον συντονιστή δυναμικής (με τη μορφή μίας μόνο λέξης), παραδείγματα:
1) Ποιότητα που επισημαίνετε σε αυτό το άτομο.
2) Ελάττωμα ή αίσθημα που πρέπει να αντιμετωπιστεί από το άτομο.
3) Σημειώστε ότι ο καθένας θα έδινε σε ένα συγκεκριμένο χαρακτηριστικό ή στόχο που απαιτείται για την επίτευξη αυτής της δυναμικής.
26. ΠΡΟΚΛΗΣΗ ΔΥΝΑΜΙΚΩΝ
Υλικό: Τυλιγμένο καραμέλα για δώρο.
Διαδικασία: βάλτε ένα κινούμενο τραγούδι για να παίξετε και ένα κουτί περνά στον κύκλο (το μέγεθος ενός κουτιού παπουτσιών, εξηγείται στο συμμετέχετε προτού είναι απλώς ένα αστείο και ότι μέσα στο κουτί υπάρχει μια παραγγελία από όποιον μένει μαζί του όταν η μουσική να σταματήσει. Το άτομο που πρόκειται να δώσει την εντολή πρέπει να γυρίσει την πλάτη του έτσι ώστε να μην βλέπει ποιος είναι στο κουτί όταν σταματά η μουσική, τότε ο συντονιστής κάνει λίγο αγωνία, με ερωτήσεις όπως: είστε έτοιμοι; θα πρέπει να πληρώσετε τον μαϊμού, όποια κι αν είναι η εντολή που θα πρέπει να ακολουθήσετε, θέλετε να το ανοίξετε; ή θα συνεχίσουμε; Ξεκινά ξανά τη μουσική και περνάει ξανά το πλαίσιο αν δεν ανοίξει, μπορείτε να το κάνετε αυτό για λίγες φορές και για τελευταία φορά προειδοποιεί ότι τώρα είναι αληθινό όποιος το πάρει τώρα θα πρέπει να το ανοίξει, εντάξει; Αυτή είναι η τελευταία φορά και όταν ο τυχερός το κάνει, θα έχει μια ευχάριστη έκπληξη και θα βρει ένα όνειρο σοκολάτας βαλς με την παραγγελία «φάτε τη σοκολάτα».
Στόχοι: αυτή η δυναμική μας βοηθά να συνειδητοποιήσουμε πόσο φοβόμαστε τις προκλήσεις, καθώς παρατηρούμε πως οι άνθρωποι βιάζονται να περάσουν το κουτί στο άλλο, αλλά ότι πρέπει να έχουμε θάρρος και να αντιμετωπίσουμε τις προκλήσεις της ζωής, γιατί όσο δύσκολη είναι η πρόκληση, στο τέλος μπορούμε να έχουμε μια ευτυχισμένη έκπληξη / νίκη.
27. ΔΥΝΑΜΙΚΑ "BACK SHOOT"
Αυτή η δυναμική αναπτύσσεται ακριβώς όπως ο αριθμός 3 παραπάνω. Η μόνη διαφορά είναι ότι αντί να πείτε ένα μέρος του σώματος του συναδέλφου στα δεξιά, πρέπει να πείτε μια εργασία για να εκτελέσει αυτός ο συνάδελφος.
Όταν όλοι έχουν επιλέξει την εργασία, ο Συντονιστής δίνει μια νέα εντολή:
_ Κάθε άτομο πρέπει να ασκεί την εργασία, ακριβώς όπως επιλέχθηκε για τον συνάδελφο στα δεξιά.
Είναι μια πολύ αστεία δυναμική και συχνά χρησιμοποιείται ως «παγοθραύστης».
28. ΔΥΝΑΜΙΚΕΣ ΤΟΥ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΥ
Αυτή η δυναμική αναπτύσσεται συνήθως για να ανακαλύψει τους θετικούς και αρνητικούς ηγέτες μιας συγκεκριμένης ομάδας, όπως τα άτομα που έχουν το ίδιο πνεύμα, τα οποία εμπιστεύεται ο καθένας. Χρησιμοποιείται ευρέως από αθλητικές ομάδες και άλλες ομάδες.
Υλικό: χαρτί, μολύβι ή στυλό.
Ανάπτυξη: Ένα κομμάτι χαρτί και στυλό διανέμεται σε κάθε μέλος της ομάδας. Κάθε ένας πρέπει να απαντήσει στις ακόλουθες ερωτήσεις με μέγιστο χρόνο 20-60 δευτερόλεπτα, χρονομετρημένο από τον Δυναμικό Συντονιστή. Δείγματα Ερωτήσεων:
1) Αν πήγατε σε ένα έρημο νησί και έπρεπε να είστε εκεί για μεγάλο χρονικό διάστημα, ποιος θα πήγατε σε αυτήν την ομάδα;
2) Εάν επρόκειτο να οργανώσετε ένα πάρτι και έπρεπε να επιλέξετε ένα (ή όσα θέλετε) από αυτήν την ομάδα, ποιος θα διαλέγατε;
3) Εάν συμμετείχατε σε ένα διαγωνισμό για ένα μεγάλο ταξίδι και μπορούσατε να λάβετε μόνο 3 άτομα σε αυτήν την ομάδα, ποιος θα πάρετε;
4) Αν επρόκειτο να χτίσετε μια ομάδα και έπρεπε να εξαλείψετε (τόσα πολλά άτομα) ποιος θα απομακρύνατε από αυτήν την ομάδα;
Σημείωση: Οι ερωτήσεις μπορούν να προετοιμαστούν με τον συγκεκριμένο σκοπό, αλλά να θυμόμαστε ότι οι ερωτήσεις δεν πρέπει να είναι άμεσες για τον προτεινόμενο σκοπό, αλλά σε συγκριτικές καταστάσεις.
Με τα αποτελέσματα στο χέρι, οι βαθμοί κάθε συμμετέχοντος μετράται και τα δεδομένα ερμηνεύονται για τη χρήση στρατηγικών εντός εταιρειών και αθλητικών ομάδων.
29. ΔΥΝΑΜΙΚΑ ΤΟΥ ΕΜΠΟΛΑΔΟΥ
Αυτή η δυναμική προτείνει μεγαλύτερη αλληλεπίδραση μεταξύ των συμμετεχόντων και επιτρέπει την παρατήρηση της ικανότητας των μελών της ομάδας να αυτοσχεδιάζουν και να κοινωνικοποιούνται, δυναμισμό, υπομονή και ηγεσία.
Υπάρχει ένας κύκλος που κρατάει τα χέρια με όλους τους συμμετέχοντες στη δυναμική.
Ο Συντονιστής θα πρέπει να ζητά από κάθε άτομο να καταγράψει ακριβώς το άτομο στο οποίο θα δώσει το δεξί και το αριστερό του χέρι.
Στη συνέχεια, ζητά από όλους να αφήσουν τα χέρια τους και να περπατήσουν τυχαία, περνώντας ο ένας τον άλλον κοιτάζοντας τα μάτια του άλλου (έτσι ώστε να μην ενδιαφέρονται για την αρχική θέση στην οποία βρίσκονταν). Στο σήμα, ο Συντονιστής ζητά από όλους να αγκαλιάζονται μεταξύ τους στο κέντρο του κύκλου «πολύ σφιχτά». Στη συνέχεια, ζητήστε από όλους να σταθούν σε αυτήν τη θέση σαν αγάλματα και, στη συνέχεια, κρατήστε τα χέρια με τα αντίστοιχα άτομα που είχαν προηγουμένως χέρια (χωρίς κίνηση).
Στη συνέχεια, ζητούν από όλους, μαζί, να προσπαθήσουν να ανοίξουν τον τροχό, με τρόπο που μετράει ως κανόνες: Άλμα, πάει κάτω, περιστροφή και άλμα.
Το αποτέλεσμα είναι ότι όλοι μαζί θα προσπαθήσουν να κάνουν αυτόν τον τροχό πλήρως ανοιχτό.
Στο τέλος, κάποιος μπορεί να γυρίσει την πλάτη του, κάτι που δεν είναι στήριγμα. Ο Συντονιστής συγχαίρει όλους εάν καταφέρουν να ανοίξουν πλήρως τον τροχό!
Σημείωση: Μπορεί επίσης να γίνει σε νερό.
30. ΔΥΝΑΜΙΚΕΣ ΣΥΝΕΔΡΙΑΣΕΙΣ ΣΤΟΝ ΛΑΠ
Αυτή η δυναμική προτείνει ένα «παγοθραυστικό» μεταξύ των συμμετεχόντων:
Ο συντονιστής προτείνει η ομάδα να στέκεται στον ώμο σε έναν κύκλο. Στη συνέχεια, ζητά από όλους να κάνουν μια στροφή 1/4 σε μια συγκεκριμένη πλευρά, να στέκεται σε μία μόνο γραμμή (όπως αυτή: xxxxxxxxxxxx), αν και σε κύκλο. Στο σήμα, ο Συντονιστής ζητά από όλους να καθίσουν ο ένας στον άλλο και μετά να επαναλάβουν για την άλλη πλευρά. Είναι πολύ διασκεδαστικό, προκαλώντας πολλά γέλια!
31. ΔΥΝΑΜΙΚΕΣ ΤΟΥ "JOÃO BOBO"
Αυτή η δυναμική προτείνει ένα «παγοθραυστικό» μεταξύ των συμμετεχόντων και το επίπεδο εμπιστοσύνης που έχουν οι συμμετέχοντες ο ένας στον άλλο μπορεί επίσης να παρατηρηθεί:
Σχηματίζονται μικρές ομάδες 8-10 ατόμων. Όλοι πρέπει να στέκονται πολύ κοντά, ώμοι-ώμοι, σε κύκλο. Επιλέγουν ένα άτομο για να πάει στο κέντρο. Αυτό το άτομο πρέπει να κλείσει τα μάτια του (με δεμένα τα μάτια ή απλά να τα κλείσει), πρέπει να έχει το σώμα του εντελώς άκαμπτο, σαν να ήταν υπνωτισμένοι. Τα χέρια κατά μήκος του σώματος αγγίζουν τους μηρούς πλευρικά, τα πόδια προς τα εμπρός, τον κορμό ευθεία. Όλο το σώμα κάνει μια ευθεία γραμμή με το κεφάλι.
Στο σήμα, ο κεντρικός συμμετέχων πρέπει να αφήσει εντελώς το σώμα του έτσι ώστε να εμπιστεύεται τους άλλους συμμετέχοντες. Αυτά, ωστόσο, πρέπει με τις παλάμες των χεριών να σπρώξουν τον «ανόητο Τζον» πίσω στο κέντρο. Καθώς το σώμα θα είναι ίσιο και τεταμένο, θα χάνει πάντα την ισορροπία και θα κλίνει προς τη μία πλευρά. Η κίνηση επαναλαμβάνεται για λίγα δευτερόλεπτα και όλοι πρέπει να συμμετέχουν στο κέντρο.
Σημείωση: Μπορεί επίσης να γίνει σε νερό.
32. ΔΥΝΑΜΙΚΑ ΤΟΥ ΟΝΟΜΑΤΟΣ
Αυτή η δυναμική προτείνει ένα «παγοθραύστη» μεταξύ των συμμετεχόντων. Μπορεί να προταθεί την πρώτη ημέρα μιας ομάδας. Είναι υπέροχο για την καταγραφή των ονομάτων του καθενός.
Σε έναν κύκλο, καθισμένοι ή όρθιοι, οι συμμετέχοντες πηγαίνουν ένας προς έναν στο κέντρο του κύκλου (ή στη δική τους θέση) και μιλούν το πλήρες όνομά τους, μαζί με οποιαδήποτε άλλη χειρονομία. Τότε όλοι πρέπει να πουν το όνομα του ατόμου και να επαναλάβουν τη χειρονομία που έκανε.
Παραλλαγή: Αυτή η δυναμική μπορεί να γίνει μόνο με το όνομα και τη χειρονομία του βάρους και όλοι πρέπει να επαναλάβουν επιπλέον, δηλαδή, ο πρώτος λέει το όνομά του, με τη χειρονομία του και ο δεύτερος λέει το όνομα του προηγούμενου και τη χειρονομία του και το όνομά του και τη χειρονομία του… και ούτω καθεξής κατά. Συνήθως γίνεται με μικρές ομάδες για τη διευκόλυνση της απομνημόνευσης. Ωστόσο, μπορεί να καθοριστεί ένας μέγιστος αθροιστικός αριθμός, για παράδειγμα μετά την 8η, πρέπει να ξεκινήσει ένας άλλος κύκλος 1-8 ατόμων.
33. ΔΥΝΑΜΙΚΕΣ ΤΩΝ "ΔΙΑΚΟΠΩΝ ΕΡΓΑΣΙΑΣ"
Αυτή η δυναμική προέρχεται από ένα δημοφιλές παιχνίδι με το ίδιο όνομα, αλλά το οποίο σε αυτή τη δραστηριότητα έχει τον στόχο «σπάσιμο πάγου» και μπορεί να παρατηρηθεί η προσοχή και η συγκέντρωση των συμμετεχόντων.
Σε έναν κύκλο, κάθε συμμετέχων παίρνει ένα στέλεχος (ή οποιοδήποτε άκαμπτο αντικείμενο).
Πρώτον, ο Συντονιστής πρέπει να βεβαιωθεί ότι όλοι γνωρίζουν τους στίχους του τραγουδιού που πρέπει να είναι:
Οι σκλάβοι εργασίας έπαιζαν cachangá.
Οι δούλοι του Job έπαιξαν cachangá.
Βγάλτε το, βάλτε το, αφήστε το αχλάδι να μείνει.
Πολεμιστές με πολεμιστές ζιγκ, ζιγκ ζα (Χορωδία που επαναλαμβάνεται δύο φορές)
1ος ΚΑΝΟΝΙΚΟΣ ΤΡΟΠΟΣ:
Οι δούλοι του Job έπαιζαν cachangá (ΠΑΡΟΥΣΙΑΖΟΝΤΑΙ ΤΟ ΤΟΥΚΟΥΝΟ ΣΤΟ ΑΛΛΟ ΣΤΟ ΔΙΚΑΙΩΜΑ).
Οι δούλοι του Job έπαιζαν cachangá (ΠΑΡΟΥΣΙΑΖΟΝΤΑΙ ΤΟ ΤΟΥΚΟΥΝΟ ΣΤΟ ΑΛΛΟ ΣΤΟ ΔΙΚΑΙΩΜΑ).
Βγάλτε το (ΑΝΑΒΑΤΕ ΤΟ ΤΟΥΚΟΥΝΟ), βάλτε το (ΒΕΤΕ ΤΟ ΜΠΡΟΣΤΑ ΣΤΟ ΠΙΝΑΚΑ), αφήστε το δέντρο αχλαδιών να παραμείνει (ΣΗΜΕΙΕΣ ΣΤΟ ΤΟΥΚΟΥΝΟ ΣΤΟ ΜΠΡΟΣΤΑ ΚΑΙ ΞΥΛΕΙ ΤΟ ΔΑΧΤΥΛΟ ΤΟΥ).
Πολεμιστές με πολεμιστές ζιγκ (ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΟΥ ΤΟΥΚΟΥΝΟΥ ΣΤΟ ΔΕΞΙΟ ΕΝΑ), ζιγκ (ΓΥΡΩΣΤΕ ΤΟ ΤΟΥΚΟΥΝΟ ΣΟΥ ΠΙΣΩ ΑΠΟ ΤΟ ΔΙΚΑΙΩΜΑ ΣΤΟ ΑΡΙΣΤΕΡΟ ΣΥΛΛΟΓΟ), zá (ΓΥΡΩΣΤΕ ΤΟ ΤΟΥΚΟΥΝΟ ΣΤΟ ΔΕΞΙΟ ΕΝΑ) (Χορωδία που επαναλαμβάνει δύο φορές).
2ος ΤΡΟΠΟΣ:
Κάντε την ίδια ακολουθία όπως παραπάνω, ακριβώς προς τα αριστερά
3ος ΤΡΟΠΟΣ:
Κάντε την ίδια ακολουθία όπως παραπάνω χωρίς να τραγουδήσετε δυνατά, αλλά τραγουδήστε στη μνήμη.
4ος ΤΡΟΠΟΣ:
Κάντε την ίδια ακολουθία με το παραπάνω όρθιο τρέχοντας με το ένα πόδι.
5ος ΤΡΟΠΟΣ:
Κάντε την ίδια ακολουθία με παραπάνω με 2 στελέχη, μία για κάθε πλευρά.
34. ΔΥΝΑΜΙΚΕΣ ΤΟΥ "ΓΛΥΠΤΟΥ"
Αυτή η δυναμική διεγείρει την έκφραση και τη δημιουργικότητα του σώματος.
2 x 2 ή 3 x 3, οι ομάδες πρέπει να κάνουν την ακόλουθη εργασία:
Ένας συμμετέχων εργάζεται ως γλύπτης, ενώ ο άλλος είναι αγάλματα (ακόμα). Ο γλύπτης πρέπει να χρησιμοποιεί τη δημιουργικότητα σύμφωνα με τον στόχο που αναμένεται από τον Συντονιστή, δηλαδή μπορεί να επιδιώξει:
- πιο αστείο άγαλμα
- το πιο δημιουργικό άγαλμα
- το πιο τρομακτικό άγαλμα
- το ομορφότερο άγαλμα κ.λπ.
Όταν τελειώσει ο γλύπτης (η προθεσμία έχει οριστεί για να τελειώσει ο καθένας), το έργο του θα κριθεί μαζί με τις άλλες ομάδες. Μπορεί να υπάρχουν βραβεία ή απλά χειροκρότημα.
35. ΔΥΝΑΜΙΚΗ "ΕΥΑΙΣΘΗΣΙΑΣ"
Δύο κύκλοι με ίσο αριθμό συμμετεχόντων, ένας μέσα και ένας έξω. Οι εσωτερικοί στρέφονται προς τα έξω και οι εξωτερικοί στρέφονται προς τα μέσα. Όλοι πρέπει να κρατούν τα χέρια, να τα αισθάνονται, να τα αγγίζουν καλά, να τα μελετούν. Τότε όλοι στην εσωτερική ομάδα πρέπει να κλείσουν τα μάτια τους και να περπατήσουν μέσα στον εξωτερικό κύκλο. Στο σήμα, ο Συντονιστής τους ζητά να κάνουν έναν νέο κύκλο στραμμένο προς τα έξω, μέσα στον αντίστοιχο κύκλο. Ακόμα με τα μάτια κλειστά, απαγορεύεται να τα ανοίγουν, πάνε μαζί για να μάθουν ποιος τους έδωσε πριν. Η εξωτερική ομάδα είναι αυτή που πρέπει να κινηθεί. Αν βρει το δεξί του χέρι, πρέπει να πει _Esta! Εάν είναι αλήθεια, το ζευγάρι φεύγει και αν είναι ψέμα, κλείνουν τα μάτια τους ξανά και προσπαθούν ξανά.
Σημείωση: Αυτή η δυναμική μπορεί να γίνει με άλλα μέρη του σώματος, π.χ. πόδια, αυτί, μάτια, γόνατα κ.λπ. Στοχεύει στη βελτίωση της ευαισθησίας, της συγκέντρωσης και της κοινωνικοποίησης της ομάδας.
36. ΔΥΝΑΜΙΚΕΣ ΤΟΥ "MASTER"
Σε έναν κύκλο, οι συμμετέχοντες πρέπει να επιλέξουν ένα άτομο για να μαντέψουν. Αυτό πρέπει να φύγει από το μέρος. Στη συνέχεια, οι άλλοι πρέπει να επιλέξουν έναν κύριο για να οδηγήσουν τις κινήσεις / μίμηση. Ό, τι κάνει ή λέει ο πλοίαρχος, όλοι πρέπει να μιμούνται... Ο μαντέρ έχει 2 πιθανότητες να ανακαλύψει ποιος είναι ο πλοίαρχος. Εάν χάσει, επιστρέφει και αν το κάνει σωστό, ο πλοίαρχος πηγαίνει στη θέση του.
Αυτή η δυναμική επιδιώκει τη δημιουργικότητα, την κοινωνικοποίηση, την αναστολή και τον συντονισμό.
37. ΔΥΝΑΜΙΚΕΣ ΤΟΥ "ΡΟΛΟΥ ΤΗΣ ΔΟΧΗΣ"
Σε έναν κύκλο, οι συμμετέχοντες πρέπει να καθίσουν. Ο Συντονιστής πρέπει πρώτα να αποκτήσει ένα μεγάλο ρολό συμβολοσειράς. Και ο πρώτος συμμετέχων πρέπει, κρατώντας το τέλος της χορδής, να ρίξει το ρολό σε κάποιον άλλο (ο συντονιστής ορίζει εκ των προτέρων π.χ. ότι του αρέσει καλύτερα, ότι Θα ήθελα να μάθω περισσότερα, ότι θαυμάζει, ότι θα ήθελα να του πω κάτι, που έχει κάποια ποιότητα κ.λπ.) που θέλει και να δικαιολογήσει επειδή! Το άτομο αρπάζει το ρολό, κρατά το νήμα και το ρίχνει στο επόμενο. Στο τέλος γίνεται ένας μεγάλος «Ιστός».
Αυτή η δυναμική μπορεί να γίνει για διαφορετικούς σκοπούς και μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί σε πάρτι και εκδηλώσεις όπως πάρτι Χριστουγέννων και Πρωτοχρονιάς. Π.χ.: κάθε άτομο που στέλνει τη συμβολοσειρά λέει ευχαριστώ και σας εύχομαι καλές διακοπές. Μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί η ίδια μορφή με το Dynamics of the Present.
38. ΔΥΝΑΜΙΚΕΣ ΤΟΥ "ΑΝΤΙΣΤΑΤΙΚΟΥ"
Σε έναν κύκλο, οι συμμετέχοντες πρέπει να έχουν ένα κομμάτι χαρτί και ένα στυλό. Ο καθένας πρέπει να γράψει ένα ουσιαστικό ή επίθετο ή ό, τι ορίζει ο Συντονιστής, χωρίς να επιτρέπει σε άλλους να δουν. Στη συνέχεια, μεταβιβάστε το ρόλο στο άτομο που βρίσκεται στο δικαίωμα να ενεργήσει με τη μορφή μίμων. Μπορεί να αντιπροσωπεύει μια ευκολότερη λέξη, να τη χωρίσει και να την ενώσει με μια άλλη για να εξηγήσει την πραγματική λέξη που γράφτηκε από τον συμμετέχοντα, αλλά απαγορεύεται να κάνει οποιοδήποτε είδος ήχου.
39. ΔΥΝΑΜΙΚΕΣ "ΑΛΗΘΕΙΑΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ;"
Σε έναν κύκλο, οι συμμετέχοντες πρέπει να κατέχουν ένα μπουκάλι που πρέπει να βρίσκεται στο κέντρο. Στο σήμα του Συντονιστή, κάποιος γυρίζει το μπουκάλι και σε ποιον ζητείται η άκρη του μπουκαλιού: _Αλήθεια ή Συνέπεια; Σε περίπτωση που επιλέξει την αλήθεια, το άτομο όπου το κάτω μέρος του μπουκαλιού πρέπει να ρωτήσει κάτι και πρέπει υποχρεωτικά να απαντήσει στην αλήθεια. Εάν απαντήσει κατά συνέπεια, πρέπει να πληρώσει ένα δώρο (να εκτελέσει μια εργασία) που ορίζεται από το άτομο που επισημαίνεται από το κάτω μέρος της φιάλης. Αυτός που απάντησε γυρίζει το μπουκάλι.
40. ΔΥΝΑΜΙΚΕΣ "ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ"
Κάθε άτομο γράφει σε ένα μικρό κομμάτι χαρτί την ποιότητα που πιστεύουν ότι είναι σημαντική σε ένα άτομο. Στη συνέχεια, όλοι βάζουν τα χαρτιά στο πάτωμα, στραμμένα προς τα κάτω, στο κέντρο του τροχού. Στην πινακίδα, ο καθένας πρέπει να πάρει ένα χαρτί και προκειμένου να δείξει γρήγορα το άτομο που έχει αυτήν την ποιότητα, δικαιολογώντας.
41. ΔΥΝΑΜΙΚΗ ΤΗΣ "ΚΑΤΗΓΟΡΙΑΣ ΖΩΩΝ"
Σε κάθε συμμετέχοντα δίνεται ένα χαρτί με το όνομα ενός ζώου, χωρίς να βλέπει τον άλλο. Τότε όλοι στέκονται σε έναν κύκλο κρατώντας τα χέρια. Όταν το ζώο καλείται από τον συντονιστή, το άτομο που αντιστοιχεί στο ζώο πρέπει να καταλήξει προσπαθώντας να κατεβάσει τους συναδέλφους στα δεξιά και αριστερά. Και οι άλλοι πρέπει να προσπαθήσουν να τον κρατήσουν από την ανατροπή.
Σημείωση: όλα τα ζώα είναι τα ίδια, και όταν ο συντονιστής καλεί το όνομα του ζώου, όλα θα πέσουν στο έδαφος, προκαλώντας ένα μεγάλο γέλιο τριγύρω.
σκοπός: Γενική χαλάρωση “ice breaker”.
42. ΔΥΝΑΜΙΚΕΣ ΤΟΥ "ΑΡΧΕΙ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΑ"
σκοπός: Ο στόχος αυτής της δυναμικής είναι να πλησιάσει κανείς τους ανθρώπους, να αποκτήσει εμπιστοσύνη και, πάνω απ 'όλα, να σεβαστεί.
Υλικό: Άφθονος φυσικός χώρος, cd, στερεοφωνικό.
Διαδικασία: Οι συμμετέχοντες πρέπει να περπατούν ελεύθερα γύρω από το δωμάτιο ή το χώρο, ακούγοντας μουσική. Θα υπάρξει ένα άτομο που θα διατάξει, και όταν η μουσική σταματήσει, ζητήστε από τον συμμετέχοντα να αναζητήσει έναν σύντροφο που είτε φοράτε ρούχα με παρόμοιο χρώμα με το δικό σας, είτε χρησιμοποιείτε αξεσουάρ παρόμοιο με το τα δικα σου. Ζητήστε από τα ζευγάρια να σφίξουν τα χέρια. Στη συνέχεια, η μουσική επιστρέφει, συνεχίζουν, σταματούν τη μουσική και προτείνουν κάτι άλλο: που γεννήθηκε τον μήνα για να ψάξει για έναν σύντροφο που γεννήθηκε σε έναν ακόμη μήνα, περίεργος με περίεργος, ούτω καθεξής. Τα χέρια πρέπει να είναι πίσω. Χτύπησαν από κάτω προς τα κάτω. Κάνετε αυτή τη δραστηριότητα πάντα ένα διαφορετικό μέρος του σώματος χωρίς να επαναλαμβάνετε και χωρίς να επαναλαμβάνετε τους συντρόφους. Όταν φτάσετε στον τελευταίο γύρο, πείτε γεια μέσω της μύτης.
43. ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΚΑΤΑ ΤΟΝ ΜΑΓΙΟ
Σκοπός: Ηθικό: Μην επιθυμείτε στους άλλους αυτό που δεν θα θέλατε να κάνουν σε εσάς.
Υλικό: Φύλλα Chamex κομμένα στη μέση, στυλό ή μολύβι.
Διαδικασία: Δημιουργήστε έναν κύκλο και δώστε στο καθένα μισό φύλλο με το στυλό τους και ζητήστε τους να γράψουν κάτι που θα ήθελαν να κάνουν ο συνάδελφός τους (ακόμη και τυροκομείο), θυμόμαστε ότι πρέπει να γράψουν για αυτούς, κανένας συνάδελφος δεν θα μπορεί να δει. Μετά από αυτό, συλλέξτε τα χαρτιά και αποκαλύψτε τι έγραψαν. Αυτό που έγραψαν θα είναι αυτό που θα κάνουν οι ίδιοι στο κέντρο του τροχού.
Πρόταση 2
Ο δάσκαλος διανέμει ένα κομμάτι χαρτί και τους ζητά να παρατηρήσουν τους φίλους τους και να σκεφτούν ποια ζώα θα μπορούσαν να είναι.
Στη συνέχεια, με μυστικό τρόπο, ζητήστε από τον καθένα να γράψει το όνομα αυτού του ζώου, σκεφτόμαστε τον φίλο που κάθισε πίσω από κάθε ένα…
Στο τέλος, ο δάσκαλος ζήτησε να διαβάσει δυνατά και να μιμηθεί αυτό το ζώο.
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ: Δεν μπορούμε να κρίνουμε τους ανθρώπους από την εμφάνισή τους ή να δίνουμε ψευδώνυμα χωρίς τη συγκατάθεσή τους, καθώς δεν ξέρουμε αν τους αρέσει ή όχι... Αναλογιστείτε: Τι είμαι; Πώς συμπεριφέρομαι; Τι πρέπει να αλλάξω;
44. GALLERY ΔΕΝ ΜΠΟΡΩ, ΔΕΝ ΜΠΟΡΩ
Κάθε μαθητής κάνει δύο καμβάδες στη ζωγραφική (ή στο σχέδιο με θειώδες άλας…) εκφράζοντας μέσα από τα σχέδια ομαδικές στάσεις «μπορώ, δεν μπορώ». Ο δάσκαλος εκθέτει τα σχέδια και, από εκεί, συζητούνται οι κανόνες συμπεριφοράς μεταξύ των μελών της τάξης που θα ισχύουν κατά τη σχολική περίοδο. Με αυτόν τον τρόπο, η δέσμευση είναι μεγαλύτερη, δηλαδή αυτοί που κάνουν τους κανόνες. Όταν οι συνδυασμένοι κανόνες καταρτίζονται από τους μαθητές, υπάρχει μεγαλύτερη πιθανότητα να τηρηθούν.
45. ΧΡΩΜΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙ
Μέσα από χρωματιστές κάρτες ανάλογα με τον αριθμό των μαθητών. Παράδειγμα: 04 κάρτες κάθε χρώματος - μπλε, κίτρινο, πράσινο, κόκκινο, λιλά και πορτοκαλί για διανομή τυχαία μεταξύ 24 μαθητών. Προτείνει: «Σήμερα θα περάσετε το διάλειμμα με (τους) συναδέλφους που λαμβάνουν το ίδιο χρώμα της κάρτας που θα λάβετε ο καθένας από εσάς. Είναι μια ευκαιρία να γνωριστούμε ακόμη καλύτερα. Θα είναι μια πολύχρωμη, διαφορετική παιδική χαρά και, σε αντάλλαγμα, θα μιλήσουμε για τις εμπειρίες κάθε ομάδας. " Μετά τη διανομή των καρτών, παρακαλούμε να το ζητήσετε προηγουμένως να βγουν έξω για να παίξουν και να πάρουν ένα σνακ, να οργανωθούν σε ομάδες και να μιλήσουν για το χρώμα που λαμβάνεται (τι συμβολίζει για κάθε ένα, τι υπάρχει σε αυτό το χρώμα ...)
Ο προβληματισμός μετά την εσοχή είναι εξαιρετικά σημαντικός για την κατασκευή ορισμένων τιμών.
46. Ο ΧΟΡΟΣ ΤΩΝ ΜΑΥΤΩΝ
- Διανείμετε ένα μπαλόνι σε κάθε μαθητή, μαζί με μια λωρίδα χαρτιού και μολύβι / στυλό.
- Ζητήστε τους να σκεφτούν: Τι θα θέλατε να σας πει κάποιος... ένα κομπλιμέντο που θα θέλατε να λάβετε... μια ποιότητα που εκτιμάται ...
- Συμπληρώστε την πρόταση «Είστε ………»
- Βάλτε τα μέσα στην ουροδόχο κύστη που είναι ήδη γεμάτη και μέσα από μια πολύ χαρούμενη μουσική που όλοι τους κρατούν στον αέρα, αποφεύγοντας να πέσουν, αλλά μπορείτε να τα πάρετε από το έδαφος όσες φορές χρειάζεται.
- Κατά τη διακοπή της μουσικής, κάθε μαθητής θα πρέπει να έχει ένα μπαλόνι στα χέρια του και να το σκάσει, να διαβάσει τη ταινία και μετά να αγκαλιάσει ο ένας τον άλλον.
Αυτή τη στιγμή, αξίζει τη φιλία, τα χαρακτηριστικά του κάθε μαθητή.
47. ΔΥΝΑΜΙΚΑ: ΔΩΡΟ ΚΟΥΤΙ
Σκοπός: - Δείξτε χαρά, στοργή, στοργή στη λήψη μαθητών.
Πώς να προχωρήσω:
- Χρησιμοποιήστε ένα χάρτινο κουτί παπουτσιών, με αφαιρούμενο καπάκι, τυλιγμένο σε ένα πολύ φαρδύ και όμορφο τόξο. Μέσα σε αυτό το κουτί πρέπει να υπάρχει ένας καθρέφτης κολλημένος στο κάτω μέρος.
- Θα παραδοθεί στην πόρτα της τάξης, στον δάσκαλο, ο οποίος θα πρέπει να το παραλάβει με μεγάλη χαρά.
- Αφού άνοιξε το κουτί και κοιτάζοντας το δώρο, ο δάσκαλος, χαμογελαστός, σχολιάζει τους μαθητές του:
«Σήμερα είναι μια ξεχωριστή μέρα για μένα! Έλαβα ένα όμορφο δώρο! Είναι ένα ζωντανό δώρο που θα με κάνει πολύ χαρούμενο φέτος. Είναι πολύ σημαντικό γιατί μαζί θα μεγαλώσουμε και θα μάθουμε πολλά πράγματα. Δεν μπορείτε να φανταστείτε την ευτυχία που νιώθω να την λαμβάνω. Τι νομίζετε ότι είναι εδώ σε αυτό το κουτί; "
- Οι μαθητές είναι περίεργοι, αναρωτιούνται τι μπορεί να είναι στο κουτί.
- Ο δάσκαλος τοποθετεί το κουτί στη γωνία του δωματίου και καλεί κάθε μαθητή να δει το δώρο. Ζητήστε τους να μην μιλήσουν μεταξύ τους για αυτό που είδαν.
- Καθώς ανοίγουν το καπάκι και κοιτάζουν μέσα στο κουτί, βλέπουν τον εαυτό τους να αντανακλάται στον καθρέφτη και το καθένα έχει διαφορετική αντίδραση.
- Αφού όλοι κοιτάξουν το κουτί, ο δάσκαλος θα σχολιάσει πόσο χαρούμενος είναι να δεχτεί τους μαθητές του κατά τη διάρκεια του έτους. Θα πει ότι είναι πραγματικά το δώρο που του δίνει το σχολείο εκείνη την ημέρα.
- Συλλέξτε απόψεις από την αίθουσα για το συναίσθημα που είχε ο καθένας όταν βλέποντας τον εαυτό τους να αντανακλάται στον καθρέφτη.
48. ΔΕΝΤΡΟ ΟΝΕΙΡΩΝ
Αντιπροσωπεύστε ένα δέντρο σε καφέ χαρτί ή χαρτόνι. στερεώστε το στον πίνακα ή στον τοίχο. Στην κορυφή του δέντρου, γράψτε μια ερώτηση που σχετίζεται με το θέμα (μπορεί να αφορά περιβαλλοντικά ζητήματα, κανόνες συνύπαρξη, το σχολικό περιβάλλον κ.λπ.) που θα αντιμετωπιστεί κατά τη διάρκεια του διμήνου, του τριμήνου,… Π.χ. ήταν…;
Κάθε μαθητής θα λάβει ένα «φύλλο δέντρου» για να γράψει το όνειρό του, το όνειρο είναι αυτό που ο μαθητής ελπίζει να «συμβεί καλύτερα» για το εν λόγω θέμα. Στη συνέχεια, ζητήστε από κάθε μαθητή να τοποθετήσει το φύλλο του στο δέντρο των ονείρων.
Σημείωση: Αυτή η δραστηριότητα μπορεί να συνεχιστεί κατά τη διάρκεια της περιόδου κατά την οποία το θέμα εργάζεται ή στο τέλος της περιόδου έτσι ώστε να υπάρχει προβληματισμός σχετικά με το τι ήθελαν και τι μπορούσαν να επιτύχουν.
49. ΑΠΟ ΣΥΣΚΕΥΗ ΓΙΑ ΠΑΡΑΓΓΕΛΙΑ
Αυτές οι δραστηριότητες είναι ιδανικές για τον μαθητή να συνειδητοποιήσει την ανάγκη του οργανισμού για καλή εκτέλεση των δραστηριοτήτων. Ο δάσκαλος μπορεί, από τους μαθητές να μιλήσει, να θέσει ορισμένους κανόνες για την οργάνωση στην τάξη. Ζητήστε από τους μαθητές, ταυτόχρονα, να τραγουδήσουν ένα τραγούδι στον σύντροφό τους δίπλα (αυτή η δραστηριότητα θα δημιουργήσει χάος). μετά ζητήστε από έναν μαθητή να τραγουδήσει το τραγούδι του στην τάξη. Οι μαθητές θα συνειδητοποιήσουν πόσο δυσάρεστο είναι το χάος και πώς έχει νόημα η τάξη. Ο δάσκαλος θα είναι σε θέση να θέσει μαζί με τους μαθητές άλλες καταστάσεις που βιώνουν όπου η οργάνωση είναι απαραίτητη.
50. Η ΛΙΜΝΗ ΤΟΥ ΓΑΛΑ
(Ξυπνήστε στον μαθητή την ευχαρίστηση να συνεργαστείτε και τη σημασία της ατομικής δράσης στη συμβολή στο σύνολο. Ο δάσκαλος θα είναι σε θέση να μιλήσει λίγο για το έργο της σειράς, έτσι ώστε οι μαθητές να καταλάβουν τη σημασία της συμμετοχής όλων στην εκτέλεση του ίδιου).
Σε ένα συγκεκριμένο μέρος στην Ανατολή, ένας βασιλιάς αποφάσισε να δημιουργήσει μια διαφορετική λίμνη για τους ανθρώπους του χωριού του. Ήθελε να δημιουργήσει μια λίμνη γάλακτος, οπότε ζήτησε από κάθε κάτοικο της περιοχής να φέρει μόνο 1 φλιτζάνι γάλα. με τη συνεργασία όλων, η λίμνη Serie γέμισε. Ο πολύ ενθουσιασμένος βασιλιάς περίμενε μέχρι το επόμενο πρωί να δει τη λίμνη του γάλακτος. Αλλά αυτή ήταν η έκπληξή του τις προάλλες, όταν είδε τη λίμνη γεμάτη νερό και όχι γάλα. Τότε ο βασιλιάς συμβουλεύτηκε τον σύμβουλό του, ο οποίος τον ενημέρωσε ότι οι κάτοικοι του χωριού είχαν την ίδια σκέψη: «Μέσα σε τόσα πολλά ποτήρια γάλα εάν μόνο το δικό μου είναι νερό, κανείς δεν θα το παρατηρήσει… »Ρωτήστε τους μαθητές: Ποια αξία έλειπε για να γίνει η ιδέα του βασιλιά πλήρης? Μετά τη συζήτηση, είναι ενδιαφέρον για τους μαθητές να φτιάξουν κάτι μαζί, όπως το πάνελ της τάξης. Το δωμάτιο μπορεί να είναι διακοσμημένο με ένα κομμάτι που, μετά τη διάτρηση, σχηματίζει πολλά άτομα που κρατούν τα χέρια, σαν μια αλυσίδα.
Εγγραφείτε στη λίστα email μας και λάβετε ενδιαφέρουσες πληροφορίες και ενημερώσεις στα εισερχόμενά σας
Ευχαριστούμε που εγγραφήκατε.