Σχέδιο Ημέρας Σχολείου για Νηπιαγωγείο και Δημοτική Εκπαίδευση

Δείτε μερικές προτάσεις για τη δική σας Σχέδιο σχολικής ημέρας - 15 Μαρτίου.

15 Μαρτίου, αυτή είναι η ημέρα που γιορτάζεται κάθε χρόνο στη Βραζιλία. ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΕΡΑ. Αυτή η ημερομηνία γιορτάζει ένα από τα πιο σημαντικά ιδρύματα για τον εκπαιδευτικό σχηματισμό του πληθυσμού: το σχολείο. Σχολική ημέρα, διαφορετική από ό, τι πιστεύουν πολλοί άνθρωποι, δεν θεωρείται εθνική εορτή.

Είναι στο σχολείο που το άτομο μαθαίνει και εφαρμόζει πολλές βασικές έννοιες για να διατηρήσει μια ζωή στην κοινωνία. Επιπλέον, είναι επίσης στο σχολείο που οι άνθρωποι αρχίζουν να αναπτύσσουν μια κριτική έννοια, η οποία είναι σημαντική για την οικοδόμηση μιας πολιτικοποιημένης και λιγότερο αποξενωμένης κοινότητας.

Δείτε επίσης:

• Αγαπημένη για τη σχολική ημέρα
• Εύνοιες για τη σχολική ημέρα

Σχολείο Ημέρας Σχολής - Προτάσεις για διάφορες δραστηριότητες

• Σχέδια χρωματισμού για το σχολείο.
• Παραγωγή κειμένου για το σχολείο: (Τι σας αρέσει περισσότερο στο σχολείο;);
• Δημιουργήστε συμβουλές για πάρτι μαζί με μαθητές στην τάξη
• Δημιουργήστε μια τοιχογραφία ή ένα πάνελ μαζί με τους μαθητές.
• Συγκεντρώστε την τάξη και ξεκινήστε το μυαλό σας (πώς μπορεί να σας βοηθήσει να κάνετε το σχολείο ένα καλύτερο μέρος).
• Συζήτηση για τη σημασία του σχολείου σε έναν κύκλο συνομιλίας.

Σχολική Ημέρα - Το σχολείο μου και οι μικροί μου φίλοι

Καθώς οι ηλικιακές ομάδες είναι νεότερες, εκείνες με τη μεγαλύτερη δυσκολία στην προσαρμογή, απαιτείται πολλή δουλειά, γεγονός που κάνει το παιδί να συνειδητοποιήσει την πραγματική έννοια του να είναι στο σχολείο, κυρίως στις πτυχές: να κάνετε νέους φίλους (κοινωνικοποίηση) και να ανακαλύψετε τους διαφορετικούς χώρους στη σχολική περιοχή, να βιώσετε σε αυτά παιχνίδια και κτίριο η γνώση.

ΣΤΟΧΟΙ:

• Διευκόλυνση της προσαρμογής του παιδιού στο σχολείο.
• Κάντε τη διαδικασία κοινωνικοποίησης γρηγορότερη.
• Ξυπνήστε το ενδιαφέρον του παιδιού για την καθημερινή ζωή στο σχολείο, διευκολύνοντας την ανάπτυξή του σε όλες τις πτυχές: σωματική, συναισθηματική και διανοητική.

ΠΥΡΟΚΡΟΤΗΤΗΣ:

• Η ιστορία «Πινόκιο».

ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΣ;

Γνωρίζουμε ήδη:

• όνομα ορισμένων συναδέλφων.
• όνομα ορισμένων επαγγελματιών, συμπεριλαμβανομένου του δασκάλου μας.
• μερικά από τα χαρακτηριστικά μας ως άνθρωπος.

Θέλουμε να ξέρουμε:

• ποιοι είναι οι νέοι φίλοι;
• ποιοι είναι οι επαγγελματίες που εργάζονται στο σχολείο μας και τι κάνουν;
• ποιοι είμαστε και πώς είμαστε; (φυσικά και κοινωνικά χαρακτηριστικά)

ΠΕΡΙΟΧΕΣ ΓΝΩΣΗΣ: Πορτογαλική Γλώσσα, Μαθηματικά, Φυσικές Επιστήμες, Κοινωνικές Επιστήμες και Τέχνες.

ΠΟΡΟΙ:

• συναισθηματικά και εκπαιδευτικά παιχνίδια ·
• χρώματα, χαρτιά, στυλό, χρωματιστά μολύβια, βούρτσες.
• ψαλίδι, κόλλα, πηλό μοντελοποίησης
• βιβλία, κόμικς, περιοδικά, εφημερίδες, διαφημιστικά φυλλάδια.
• και άλλα υλικά και αντικείμενα που θα περιγραφούν στις δραστηριότητες.

ΕΚΤΙΜΗΣΗ:

• Παρατήρηση παιδιών κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων.
• Εγγραφή σημειώσεων.
• Εργασία που εκτελείται από παιδιά.
• Διάλογος με το παιδί και τις οικογένειές τους.
• Συναντήσεις με γονείς.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ:

1- Πείτε την ιστορία του Πινόκιο, τονίζοντας τη σημασία του σχολείου. Μιλήστε για αυτό, κάνοντας συγκρίσεις μεταξύ τους (παιδιά) και της κούκλας.

• Είπα την ιστορία και μετά μιλήσαμε για αυτήν. Τα παιδιά ήξεραν ήδη αυτήν την ιστορία και μερικές φορές ήθελαν να προβλέψουν κάποιες λεπτομέρειες. Ακριβώς όπως η κούκλα λαμβάνει ένα όνομα, λαμβάνουμε και το δικό μας.

2- Κάντε την παρουσίαση (κάθε παιδί μιλά το όνομά του, συμπεριλαμβανομένου του δασκάλου) σημειώνοντας εάν υπάρχουν τα ίδια ονόματα.

• Πραγματοποιήσαμε την παρουσίαση και ενώ μίλησαν τα ονόματα, τα έγραψα στον πίνακα. Τα παιδιά παρατήρησαν ότι υπάρχουν δύο Vinícius στην τάξη.

3- Παίξτε ένα παιχνίδι για να βοηθήσετε τα παιδιά να αναγνωρίσουν φίλους, ειδικά νέους.

• Κάναμε μια προσαρμογή του παιχνιδιού "μαντήλι στο πίσω μέρος". Κάθε φορά που ένα παιδί άφησε το «μαντήλι» πίσω από το άλλο και έτρεχε, το όνομά της επαναλαμβανόταν από την τάξη με χειροκροτήματα. Όλοι συμμετείχαν, συμπεριλαμβανομένου του δασκάλου.

4- Περιηγηθείτε στο σχολείο, γνωρίστε τους χώρους του, τους επαγγελματίες που εργάζονται εκεί και τις αντίστοιχες λειτουργίες τους.

• - Οι περισσότεροι επαγγελματίες ήταν γνωστοί από τα παιδιά. Δεν ήξεραν το όνομα και τη λειτουργία του σκηνοθέτη.

5- Δημιουργήστε μια λίστα με τα πράγματα που έχετε στο σχολείο.

• - Τα παιδιά μίλησαν: τρόφιμα, παιχνίδια, ζύμη, μπογιά, κιμωλία, υδρομασάζ, τσουλήθρα, κούνια, κουβάδες, δωμάτια, πόρτες, βιβλία, τοίχοι, πίνακες ζωγραφικής, χαρτί, παιδιά και ενήλικες.

6- Αναζητήστε ένα περιοδικό για φωτογραφίες και φωτογραφίες που σας θυμίζουν τα πράγματα που έχετε στο σχολείο. Ζητήστε τους να το κόψουν και να το κολλήσουν σε φύλλα και στη συνέχεια να βάλουν μαζί ένα φυλλάδιο «Υπάρχει εκεί στο σχολείο».

• - Φιγούρες που βρέθηκαν από παιδιά: παιδιά (παίζοντας, γράφοντας, αιωρούμενα, στους γύρους και στον ύπνο των γονιών τους), σακίδια, μπουκάλια, ντουλάπι, κύπελλα, τραπέζι, καρέκλες, δέντρο, βιβλίο, είδη υγιεινής, φαγητό, βούρτσα μαλλιών, μάγειρας, τηλεόραση και υπολογιστή. Όταν βρήκαν τις εικόνες, κατέληξαν να βρουν πράγματα που δεν είχαν ειπωθεί όταν κάναμε τη λίστα.

7- Μιλώντας για το γιατί είστε στο σχολείο, τη σημασία του σχολείου και το κύριο στοιχείο του σχολείου «το παιδί». Κάντε συγκρίσεις με το «Πινόκιο», τη μαριονέτα, με ένα πραγματικό αγόρι (το οποίο αργότερα μετατρέπεται).

• Τα παιδιά συνειδητοποίησαν ότι ήταν φτιαγμένο από ξύλο και ότι ένα πραγματικό αγόρι (κάθε παιδί) αποτελείται από σάρκα, οστά, δέρμα και αίμα. Κάναμε ακόμη μια σύγκριση, διαπιστώνοντας διαφορές μεταξύ αγοριών και κοριτσιών.

8- Μιλήστε για το τι μπορούμε και τι δεν μπορούμε να κάνουμε στο σχολείο. Καθιέρωση κανόνων.

• Κάναμε μια λίστα με το τι μπορούν «να κάνουν» και «δεν μπορούν» να κάνουν τα παιδιά στο σχολείο. Μιλούσαν ενώ έγραφα στο μαυροπίνακα.

«Μπορούν» να το κάνουν στο σχολείο: ζωγραφική, παιχνίδι, φαγητό, μπάνιο και ύπνο (αν μένουν όλη την ημέρα), δείτε βιβλία, χορό, τραγούδι, γράψιμο, ζωγραφική και μοντέλο.
«Δεν μπορούν» να κάνουν στο σχολείο: να πολεμήσουν, να ρίξουν άμμο στο πεζοδρόμιο, να ουρλιάσουν στις τάξεις, στην αυλή και στο διάδρομο, να βρώσουν το σχολείο, σπάζοντας παιχνίδια, τρέχοντας σε δωμάτια, αίθρια και διάδρομους, αφήνοντας το δωμάτιο χωρίς άδεια και ρίχνοντας παιχνίδια και Νερό.

9 - Σχεδιάστε το σχέδιο ενός παιδιού, χρησιμοποιώντας ένα από αυτά για να περιγράψετε το σώμα τους. Στη συνέχεια, προσθέστε λεπτομέρειες όπως: μαλλιά, μάτια, αυτιά, στόμα κ.λπ. Εργασία του σώματος.

• Έκανα το σχέδιο (περίγραμμα) της Camila και πρόσθεσα τις λεπτομέρειες καθώς μιλούσαν τα παιδιά. Τους ζήτησα να ονομάσουν κάθε μέρος του σώματος. Μιλήσαμε για τον κορμό (μια έννοια άγνωστη για τα παιδιά) με την οποία συνδέονται το κεφάλι, τα χέρια και τα πόδια.

10 - Σχεδιάστε το σχήμα αμαξώματος.

• Τα παιδιά σχεδίασαν τη συνάδελφό τους Camila με στυλό. Μερικοί είχαν μεγαλύτερη δυσκολία. Η Γκαμπριέλα είναι αυτή που σχεδίασε τις περισσότερες λεπτομέρειες.

11- Πείτε μια ιστορία που δείχνει τη σημασία και τη χρησιμότητα των μερών του σώματός μας (χέρια, μάτια, στόμα κ.λπ.).

• Είπα την ιστορία «Το αγόρι που είδε με τα χέρια του». Αυτή η ιστορία μιλά για την έλλειψη όρασης και τη χρήση χεριών για την αντιστάθμισή της.

12- Εξερευνήστε τις διάφορες πτυχές της ιστορίας.

• Μιλήσαμε για τη σημασία των χεριών τόσο για όσους έχουν όλα τα αισθήματά τους τέλεια όσο και για εκείνους που τα έχουν έλλειψη.
• Τα άτομα με προβλήματα όρασης χρειάζονται άγγιγμα για να αναγνωρίσουν αντικείμενα, άτομα και μέρη και οι κωφείς πρέπει να επικοινωνούν. Μίλησα για γραφή σε Μπράιγ και σημάδια κωφών και χαζών.
• Κάναμε μια λίστα με το τι μπορούμε να κάνουμε με τα χέρια μας. Τα παιδιά μίλησαν: μαζεύοντας πράγματα, παίζοντας, άνοιγμα (βρύση και πόρτα), χειροκρότημα, σχέδιο, ζωγραφική, κοιτάζοντας βιβλία και φαγητό.
• Βάζουμε τα χέρια μας πάνω από τα μάτια μας για να φανταστούμε την κατάσταση του αγοριού στην ιστορία.
• Χρησιμοποιώντας το «κουτί έκπληξης» (παιδαγωγικό παιχνίδι) τα παιδιά άγγιξαν αντικείμενα μέσα σε αυτό (χωρίς να βλέπουν), ταυτίζοντας μόνο με το άγγιγμα.
  Προηγουμένως είχα τοποθετήσει πέντε κύκλους διαφορετικών μεγεθών στο κουτί. «Πέντε», γιατί τα χέρια μας έχουν πέντε δάχτυλα και έχουν διαφορετικά μεγέθη. Τα παιδιά συνειδητοποίησαν ότι ήταν κύκλοι, μόνο είπαν τροχούς. Προσδιόρισαν επίσης τα μεγέθη.

13 - Σχεδιάστε ένα ή περισσότερα μέρη του σώματος, συνεργάστηκαν με την ιστορία.

• Σχεδίασα το περίγραμμα των χεριών των παιδιών και τα έβαψα με κραγιόνια.
• Μετράμε τον αριθμό των δακτύλων και των κύκλων και συγκρίνουμε το μέγεθος των δύο.

Δείτε περισσότερα: Δραστηριότητες σχολικής ημέρας

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ:

Συνειδητοποίησα ότι μετά από αυτό το έργο τα παιδιά είναι πιο προσεκτικά και συμμετοχικά. Η ομάδα ενδιαφέρεται, ιδιότροπη και κατάφερε να πραγματοποιήσει όλες τις προτεινόμενες δραστηριότητες. Αναγνωρίζουν τις περισσότερες από τις έννοιες που επεξεργάστηκαν, είναι πιο επικοινωνιακές και μερικές που αρχικά αρνήθηκαν να συμμετάσχουν στις δραστηριότητες, σήμερα δείχνουν ενδιαφέρον και ενθουσιασμό.

---

Σχολική Ημέρα Σχέδιο - Εγώ και το σχολείο μου

Επειδή ανήκουν στο πρώτο στάδιο του δημοτικού σχολείου, τα παιδιά στο νηπιαγωγείο μπορεί να έχουν μεγαλύτερη δυσκολία προσαρμογή, οπότε απαιτείται πολλή δουλειά για να κάνει το παιδί να συνειδητοποιήσει την πραγματική έννοια του να είναι στο σχολείο, ειδικά στο πτυχές: να κάνεις νέους φίλους (κοινωνικοποίηση) και να ανακαλύψεις τους διαφορετικούς χώρους στη σχολική περιοχή, να βρεις παιχνίδια και κατασκευή σε αυτούς της γνώσης.

Επιπλέον, σε αυτήν την πρώτη στιγμή, είναι σημαντικό το παιδί να γνωρίζει τους συνομηλίκους του και τον εαυτό του, ότι ο εκπαιδευτής γνωρίζουν τις δυνατότητες και τις ανάγκες κάθε παιδιού και ότι η οικογένεια αισθάνεται ασφαλής με το ίδρυμα του διδασκαλία. Έτσι, αυτό το έργο θέλει να προωθήσει την αλληλεπίδραση μεταξύ σχολείου / οικογένειας, εκπαιδευτικού / μαθητή και μαθητή / μαθητή, προκειμένου να γίνει ενθαρρύνει την ανάπτυξη συναισθημάτων όπως η αγάπη, η αγάπη και ο σεβασμός για τους άλλους τόσο στο σπίτι όσο και στο σχολείο.

Λαμβάνοντας υπόψη την περίοδο προσαρμογής που λαμβάνει χώρα στο σχολείο και ότι τόσο τα παιδιά, το σχολείο όσο και η οικογένεια γνωρίζονται μεταξύ τους, Αυτό το θέμα θα αναπτυχθεί προκειμένου να προσπαθήσει να εντοπίσει και να ξεπεράσει τις προκλήσεις, εργαζόμενος για τη συναισθηματικότητα και τη σημασία του παιδιού. αυτού του συναισθήματος στην οικογενειακή και σχολική ζωή, αναζητώντας στην αλληλεπίδραση και των δύο μερών, έναν σχηματισμό παιδιών ως όντων οι πολίτες.

ΣΚΟΠΟΣ

Δώστε στα παιδιά μεγαλύτερη γνώση σχετικά με το σχολικό περιβάλλον, σεβόμενοι τους θεσμικούς κανόνες και τις ρουτίνες, καθώς και την ατομικότητα του καθενός μέσα στη σχολική κοινότητα.

ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

• Γνωρίστε τη ρουτίνα της τάξης.
• Συνεργασία με την ομάδα για τους κανόνες συνύπαρξης.
• Γνωρίστε τις ιδιαιτερότητες κάθε μέλους της ομάδας.
• Σεβαστείτε τις διαφορές.
• Διευκόλυνση της προσαρμογής του παιδιού στο σχολείο.
• Κάντε τη διαδικασία κοινωνικοποίησης γρηγορότερη.
• Ξυπνήστε το ενδιαφέρον του παιδιού για την καθημερινή ζωή στο σχολείο, διευκολύνοντας την ανάπτυξή του σε όλες τις πτυχές: σωματική, συναισθηματική και διανοητική.
• Φροντίστε το παιδί για τα περιουσιακά στοιχεία του σχολείου.
• Επιτρέψτε στα παιδιά να γνωρίσουν όλα τα σχολικά περιβάλλοντα.
• Προσφέρετε διαφορετικά υλικά έτσι ώστε να μπορούν να επιδείξουν τη δημιουργικότητά τους.
• Επιτρέψτε στην οικογένεια να συμμετάσχει στη διαδικασία μύησης της σχολικής ζωής των παιδιών.
• Εκτίμηση σχολικού υλικού για ατομική και συλλογική χρήση ·
• Εισαγάγετε τις έννοιες της μέτρησης του χρόνου, χρησιμοποιώντας ένα ημερολόγιο.
• Αντιπροσωπεύοντας καταστάσεις που βιώθηκαν, μέσω λεκτικοποίησης και σωματικής έκφρασης.
• Χρησιμοποιήστε την κίνηση ως μορφή επικοινωνίας, σε καθημερινές καταστάσεις ή σε παιχνίδια.
• Συμμετέχετε σε παιχνίδια και παιχνίδια που ενθαρρύνουν την κοινωνικοποίηση και την υγιή αλληλεπίδραση.
• Προσδιορίστε και εκτιμήστε το ρόλο του καθενός μέσα στην κοινωνική ομάδα στην οποία ζουν.
• Εκτίμηση και ενσωμάτωση στάσεων με στόχο τη διατήρηση του χώρου όπου κυκλοφορεί.
• Συμμετέχετε σε δραστηριότητες που περιλαμβάνουν συλλογικές παραγωγές.
• Εκτίμηση της πρακτικής των καθημερινών στάσεων με στόχο τη διατήρηση της υγείας.
• Χρησιμοποιήστε την προφορική γλώσσα για να μιλήσετε, να παίξετε, να επικοινωνήσετε και να εκφράσετε επιθυμίες, ανάγκες, απόψεις, ιδέες, προτιμήσεις και συναισθήματα.
• Αναφέρετε τις εμπειρίες στις διάφορες καταστάσεις της καθημερινής ζωής.
• Ξυπνήσει αυτονομία.

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ

• Εικαστικές τέχνες μέσω της χρήσης διαφορετικών τεχνικών έκφρασης.
• Ταυτότητα και αυτονομία μέσω της αντίληψης για τη διαφορά μεταξύ εκείνων που ανήκουν στην ομάδα και της φροντίδας με το δικό του υλικό και με το σώμα.
• Μαθηματικά, μέσω της εισαγωγής της χρήσης πάνελ.
• Κίνηση;
• Τραγούδι;
• Κοινωνία; και
• Προφορική και γραπτή γλώσσα.

ΥΛΙΚΑ

• συναισθηματικά και παιδαγωγικά παιχνίδια ·
• Χρώματα, χαρτιά, στυλό, χρωματιστά μολύβια, βούρτσες.
• Ψαλίδι, κόλλα, πηλό μοντελοποίησης.
• βιβλία, κόμικς, περιοδικά, εφημερίδες, διαφημιστικά φυλλάδια. και
• Άλλα υλικά και αντικείμενα που θα περιγραφούν στις δραστηριότητες.

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΡΓΟΥ

• Παρατήρηση του παιδιού κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων.
• Σχολιασμοί σε αρχεία;
• Εργασία που εκτελείται από παιδιά.
• Διάλογος με το παιδί και τις οικογένειές τους ·
• Συναντήσεις με γονείς.

---

Σχέδιο Σχολικής Ημέρας για τη Μητέρα

Ο στόχος αυτού του έργου είναι να βοηθήσει κάθε μαθητή να αναπτύξει τη δημιουργικότητα και την έκφραση της αγάπης και του σεβασμού, εκτός από το να μαθαίνει να μοιράζεται.

Εξαιρετική πρόταση για εργασία συντονισμός κινητήρα.

Παίξτε Προτάσεις για κάθε εβδομάδα:

1η ημέρα:

- Κουτσό
- Μπαρ βουτύρου
- Περάστε το δαχτυλίδι
- Μέσα και έξω
- Πέντε Marys
- Ρυμουλκό πολέμου
- Επιλέξτε το χέρι
- Μαμά, μπορώ να πάω;
- Ασύρματο τηλέφωνο
- Πήγα στην έκθεση

2η μέρα:

- Άλμα σέλα
- Μικρή σημαία
- Αδολέτα
- Ball Race
- Φυλή ζώων
- Ball War
- Σχοινακι
- Μικρό πολύχρωμο ελέφαντα
- Πόδι κασσίτερου
- Κατάληψη

3η ημέρα:

- Καυτή πατάτα
- Αν ήμουν εσύ
- Κουτί έκπληξης
- Παιχνίδι ετικετών
- Περάστε την μπάλα
- Τέσσερα χρώματα
- Undead
- Χορός καρέκλας
- Κάποιος πολύ ξεχωριστός
- Στόχος έκπληξης

4η ημέρα:

- Τυφλή κατσίκα
- Εκτελέστε την Cotia
- Κρυφτό
- Το άλμα της άφιξης
- Ετικέτα
- Ζεστό και κρύο
- shuttlecock
- Παιχνίδι της ουροδόχου κύστης

5η ημέρα:

- Το στόμα του φούρνου- Από την Αβάνα ήρθε μια βάρκα - Πατατάκια - Chicotinho Queimado- Άγαλμα- Καλή βάρκα ή θα περάσετε
- Κάηκε
- Τι ζώο είμαι;
- Μιμητική
- Χτυπήστε το κουτί

---

Σχέδιο σχολικής ημέρας

Για τις οδηγίες που προτείνονται εδώ, δημιουργήθηκαν εικόνες για να συζητηθούν ορισμένες από τις δραστηριότητες που θα μπορούσαν να αναπτυχθούν.

Το σχολείο που απελευθερώνεται - Εικόνα 1

Εικόνα 1 - Αυτή η εικόνα σκοπεύει να δώσει έμφαση στο σχολείο ως κοινωνικό ίδρυμα που εκπαιδεύει κριτικούς πολίτες, προετοιμάζοντας τους να μην το κάνουν μόνο για την αγορά εργασίας και τα πανεπιστήμια, αλλά κυρίως για τη ζωή και προσωπικά, επαγγελματικά και Κοινωνικός. Από την εικόνα μπορούμε να επεξεργαστούμε μερικές ερωτήσεις:

Ποια στοιχεία μπορούμε να προσδιορίσουμε στην εικόνα; (π.χ. μαθητές, δάσκαλοι, σχολείο,
βιβλία, ανάγνωση, υλικά…)

• Τι αντιπροσωπεύει τους μαθητές που πετούν; (π.χ. ελευθερία, γνώση, φαντασία, ανάπτυξη, δύναμη ...)
• Πώς αυτά τα στοιχεία σχετίζονται με το γεγονός ότι οι μαθητές μπορούν να πετάξουν;

(κατευθυνόμενη συζήτηση σύμφωνα με τις παραπομπές και τις σκέψεις των μαθητών…)

Αυτή η εικόνα μπορεί να υποστηρίξει μια αρχική συζήτηση σχετικά με τη σημασία του σχολείου στη ζωή μας, τον ρόλο που παίζει και τις δυνατότητες που προσφέρει.

Εικόνα 2 - Το σχολείο ως δημόσιος θεσμός, ιστορική κληρονομιά, που ανήκει στην κοινότητα.

Εικόνα 3 - Το σχολείο ως δημόσιο αγαθό. Αναφέρεται στη φροντίδα που πρέπει να έχουμε με το σχολείο.

Εικόνα 2 και 3

Οι δύο απεικονίσεις καθιστούν δυνατή τη συζήτηση, τη διάσωση και την κοινωνικοποίηση του σχολείου ως κοινωνικο-ιστορικής κληρονομιάς, καθώς και την εκτίμηση της κοινότητας και της σχέσης της με το σχολείο. Οι δραστηριότητες μπορεί να περιλαμβάνουν ένα ή περισσότερα μαθήματα και άλλα τμήματα του σχολείου, με επίκεντρο την εκτίμηση της ιστορικής συγκρότησης του σχολείου ως μέρος της κοινότητας και της ιστορίας του οικογένειες. Από τις εικόνες, μπορούν να εφαρμοστούν οι ακόλουθες ερωτήσεις:

• Από πού προέρχεται το όνομα του σχολείου σας;
• Υπάρχει σύμβολο, ύμνος, προστάτης του σχολείου; Ποια θα ήταν η προέλευσή της;
• Πότε δημιουργήθηκε το σχολείο; Γιορτάσαμε τα γενέθλιά σας;
• Υπάρχουν άνθρωποι που το πέρασαν και που σήμερα αναπτύσσουν δράσεις και δημόσια έργα (κατανοούν εδώ: συγγραφείς, επιστήμονες, πολιτικούς, μουσικούς κ.λπ.) σημαντικοί για την κοινωνία μας;
• Γιατί το σχολείο θεωρείται δημόσιο αγαθό;
• Πώς πρέπει να φροντίζουμε το σχολείο μας;

Αυτές οι ερωτήσεις μπορεί να ξεδιπλώσουν διαφορετικές δραστηριότητες - έρευνα, παραγωγή, καλλιτεχνική κ.λπ.

Πιθανές παραπομπές:

• Διαλέξεις και συνομιλίες στο σχολείο - Άτομα που αναγνωρίζονται από μαθητές, μέσω έρευνας ή άλλων δραστηριοτήτων, μπορούν να προσκληθούν σε μια άτυπη συνομιλία ή διάλεξη, ανάλογα με το ρόλο τους.
• Σχολικό μνημείο / έρευνα πεδίου - Ένα σχολικό μνημείο με φωτογραφίες, γεγονότα και ιστορικά γεγονότα μπορεί να χτιστεί συνεργατικά μέσω έρευνας και πληροφοριών που συλλέγονται από μαθητές. Οι μαθητές θα μπορούν να διεξάγουν έρευνα με στόχο τη σχολική κοινότητα (γύρω από το σχολείο), καθώς και να επισκέπτονται μέρη που σχετίζονται με την ιστορία του σχολείου. Αυτό το μνημείο μπορεί να διατίθεται ψηφιακά, αξιοποιώντας έτσι την ιστοσελίδα του σχολείου.
• συμμετοχή της κοινότητας - Διασώζοντας την ιστορία του σχολείου, σώζεται επίσης η μνήμη των οικογενειών που πέρασαν εκεί, καθώς και τη μνήμη του περιβάλλοντος χώρου, που αποτελεί την κοινότητα ως μέρος της κατασκευής αυτού ιστορία. Έτσι, η σχολική κοινότητα μπορεί να κληθεί να πει ιστορίες, ιστορίες, ιστορίες ζωής, προκειμένου να εκτιμήσει τη γνώση των οικογενειών των μαθητών.

Άλλες δυνατότητες:

1 - Προτείνετε τους μαθητές να πάρουν συνέντευξη από τους γονείς και τα μέλη της οικογένειάς τους. Ο στόχος είναι να προσδιοριστεί εάν αυτοί οι άνθρωποι γνωρίζουν την ιστορία του σχολείου, τα σημαντικά γεγονότα που συνέβησαν εκεί, ή από αυτό, τα επιτεύγματα, το επαγγελματίες και τις εξαρτήσεις τους (αυτό μπορεί να είναι μια καλή στιγμή για να μιλήσετε με τους μαθητές για το ποιοι είναι οι επαγγελματίες του σχολείου - διευθυντές, εκπαιδευτικοί κ.λπ. -, και λειτουργίες που εκτελούν).

2 - Εκπόνηση μιας επανερμηνείας της εικόνας, που αντιπροσωπεύει το σχολείο σας μέσω απεικόνισης (σχεδίασης) που παράγεται χρησιμοποιώντας λογισμικό GIMP ή άλλο πρόγραμμα επεξεργασίας εικόνας. ή ακόμα και την παραγωγή κειμένου, εφημερίδας, ποίησης ή μουσικής. Τα σχολεία μπορούν να χρησιμοποιήσουν τον ιστότοπό τους ή τον ιστότοπο NRE για να δημοσιεύσουν την εργασία τους.

Πηγή: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br