Σε αυτήν την ανάρτηση σας φέρνω μερικά Πρότυπο αναφοράς μαθητή.
Ο ατομική έκθεση μαθητή είναι ένα έγγραφο του οποίου ο σκοπός είναι να δείξει την απόδοση του μαθητή κατά τη διάρκεια ενός ακαδημαϊκού έτους, εξαμήνου ή διμήνου (ποικίλλει ανάλογα με το εκπαιδευτικό ίδρυμα), ελέγξτε αυτήν την ανάρτηση Πρότυπο αναφοράς μεμονωμένου μαθητή:
Δείκτης
Ο μαθητής… είναι στο συλλαβικό επίπεδο γραφής και έχει δυσκολία στην εκτέλεση δραστηριοτήτων και στην παρακολούθηση του περιεχομένου.
Δεν έχει καλή σχέση με την ομάδα, γιατί κάθε μέρα υπάρχει ένα περιστατικό στο οποίο εμπλέκεται ο μαθητής, αλλά παρόλα αυτά, είναι καλά αποδεκτός σε λίγες στιγμές που δείχνει κάποια ηρεμία. Η σχέση με τον δάσκαλο είναι ικανοποιητική παρά τη δυσκολία που έχει ο μαθητής στο διάλογο. Συνήθως δεν αποδέχεται και κατανοεί τα αιτήματα των ενηλίκων και δεν έχει αναπτύξει ακόμη δεξιότητες για κοινωνικοποίηση σχολικό περιβάλλον, καθώς δείχνει ακατάλληλη συμπεριφορά, πάντα ταραγμένος, πηδώντας γύρω από το δωμάτιο ή κλωτσώντας έναν φίλο. Όταν όχι, είναι έξω από την τάξη, καθώς φεύγει χωρίς άδεια. Η οικογένεια έχει ειδοποιηθεί.
Μη χάσετε:
Ο μαθητής..., 8 ετών, που φοιτά στο 2ο δημοτικό σχολείο σε αυτό το σχολείο, είναι ένα παιδί με φυσιολογική συμπεριφορά για την ηλικία του. Έχει καλή σχέση με την ομάδα και με τον δάσκαλο.
Όσον αφορά την ανάπτυξή τους στην απόκτηση της ανάγνωσης και της γραφής, δεν υπήρξαν πρόοδοι σε αυτό το 1ο τρίμηνο και για το λόγο αυτό ζητήθηκε από τη σχολική επιτροπή μια κλινική αξιολόγηση. Ο μαθητής βρίσκεται στο προ-συλλαβικό επίπεδο γραφής, δεν αναγνωρίζει τα γράμματα και δείχνει δυσκολίες στην ομιλία, την αντικατάσταση και την παράλειψη φωνητικών: casa-tasa, wall-paede, frog-chapo, porta-pota). Η ομιλία του είναι προφανώς παιδική και μερικές φορές ακατανόητη.
Παρεμβάσεις γίνονται μέσω ερεθισμάτων όπως καθημερινή ανάγνωση, παιχνίδια και διαφοροποιημένες δραστηριότητες στο αρχικό γραμματισμό, και κυρίως, μιλώντας στον μαθητή και ακούγοντας προσεκτικά, δίνοντας πάντα ένα μοντέλο ομιλίας σωστά.
Είμαι διαθέσιμος εάν χρειάζεστε άλλες πληροφορίες.
Ο μαθητής …………………… είναι ένα παιδί με μαθησιακή αναπηρία. Είναι σκληρή δουλειά και για αυτόν τον λόγο ξεπέρασε τον εαυτό της. Σύμφωνα με τις καθημερινές παρατηρήσεις, οι παιδαριώδεις στάσεις μπορούν να παρατηρηθούν και να αλλάξουν σε ό, τι προτείνεται σε αυτόν, δεν φαίνεται να κατανοεί τις εντολές. Οι παρεμβάσεις γίνονται με διαφορετικές δραστηριότητες και οικογενειακή υποστήριξη με το βιβλίο ενίσχυσης που χρησιμοποιείται από πέρυσι. Επίσης, με ατομική παρακολούθηση από τους εκπαιδευτικούς στην τάξη και υποστήριξη, όταν είναι δυνατόν.
Ως μαθητής με καλή συμπεριφορά και καλά υποστηριζόμενη από την οικογένεια, περιμένουμε εξαιρετικά αποτελέσματα για το επόμενο τρίμηνο.
Ο μαθητής …………………………………….. παρουσιάζει δυσκολίες στην εκτέλεση σχολικών δραστηριοτήτων. Κάθε δραστηριότητα που ξεκινά δεν μπορεί να τελειώσει δείχνοντας αποθάρρυνση. Ξεχνάς τι σου λένε πολύ εύκολα. Λήφθηκαν ορισμένα μέτρα όπως παράλληλη ενίσχυση, χρήση του κινητού αλφαβήτου, διαφορετικά παιχνίδια και δραστηριότητες της ομάδας, αλλά δεν υπήρχε αποτέλεσμα, ακόμη και με εξατομικευμένη εργασία, παρουσιάζει μεγάλη δυσκολία συγκέντρωση.
Παρά τις δυσκολίες που παρουσιάζονται, είναι ένας πολύ ενεργός μαθητής κατά τη διάρκεια των αγώνων, έχει καλή σχέση με την ομάδα, αλλά δεν ανταποκρίνεται στα αιτήματα.
Περιμένω νέα αποτελέσματα σε αυτό το 2ο τρίμηνο, για να αποφασίσω με την παιδαγωγική ομάδα και την οικογένεια, νέες κατευθύνσεις για την υπόθεση του Matheus.
Ο μαθητής …………………….. αντιστέκεται να συμμετέχει σε μαθήματα και να κάνει ό, τι προτείνεται. Έχει έντονη ψυχραιμία και συχνά αρνείται να μπει στο σχολείο. Όταν παρίσταται στην τάξη, εκτός από τη μη συμμετοχή του, επιμένει να διακόψει τα μαθήματα με αστεία, κραυγές, κινήσεις και κατάρα. Όσον αφορά τη μάθηση, ο μαθητής δείχνει δυσκολία και δεν έχει ακόμη αποκτήσει τις έννοιες, βρίσκεται στην υπόθεση της προ-συλλαβικής γραφής, δεν αναγνωρίζει γράμματα και αριθμούς. Παρά τις πολλές προσπάθειες όπως παράλληλη ενίσχυση, διαφοροποιημένες και παιχνιδιάρικες δραστηριότητες, δεν υπάρχει ενθουσιασμός, δείχνοντας απροσεξία, αδιαφορία και αδιαφορία. Στις ομαδικές δραστηριότητες, βρίσκει πάντα έναν τρόπο να έρχεται σε σύγκρουση με τους συναδέλφους του, χωρίς να έχει καλή σχέση με την τάξη. Δεν κρατάει ποτέ χρόνο και υπάρχει πάντα πρόβλημα στην εσοχή. Δεν έχει τίποτα με σχολικά είδη, κακογραφίες και δάκρυα βιβλία και σημειωματάρια, τόσο ώστε να αλλάζει σημειωματάρια εβδομαδιαίως, εκτός από να χαλάσει τις δραστηριότητες και τα υλικά των συναδέλφων του. Σε προσπάθειες διαλόγου ο μαθητής είναι αδιάφορος, δεν δέχεται παρεμβάσεις και αιτήματα από ενήλικες. Χρησιμοποιούν αναληθή για να δικαιολογήσουν τις πράξεις τους.
Με βάση τις καθημερινές παρατηρήσεις που περιγράφονται, ζητώ παραπομπή για ιατρική αξιολόγηση.
Δείτε επίσης:
Ο μαθητής …… είναι ένα πολύ χρήσιμο παιδί, είναι πάντα πρόθυμος να βοηθήσει τους συνομηλίκους του και τον δάσκαλο. Είναι υποστηρικτικός, προσφέρει πάντα και μοιράζεται τα υπάρχοντά του. Στη σχολική ρουτίνα, δείχνει δυσκολία στην εκτέλεση των προτεινόμενων παιδαγωγικών δραστηριοτήτων, ακόμη και των πιο απλών, καθώς εμπλέκεται πάντα σε συγκρούσεις.
Η συμπεριφορά του είναι πολύ ταραγμένη και προφανώς αισθάνεται την ανάγκη να κινείται συνεχώς. Όταν απαιτείται σωστή στάση για εξήγηση, κινεί τα χέρια, τα πόδια του και δαγκώνει την άκρη του γραφείου του.
Στο περιβάλλον της τάξης είναι πάντα πολύ αποδιοργανωμένο, όλα βρίσκονται στο πάτωμα γύρω σας, τα υλικά σας και όλα όσα μπορείτε να βρείτε στην πορεία. Δεν είναι ποτέ στη θέση του, σέρνεται από το ένα πορτοφόλι στο άλλο. Δεν μπορεί ακόμα να χρησιμοποιήσει το σημειωματάριο χωρίς καθοδήγηση και βρίσκεται στο συλλαβικό επίπεδο γραφής. Αναγνωρίζει ξεχωριστά τα γράμματα και αναφέρει τον αριθμό / την ποσότητα.
Έγιναν αρκετές παρεμβάσεις, διαφοροποιημένες δραστηριότητες, ατομική υποστήριξη, δραστηριότητες με παιχνίδια και κινητό αλφάβητο, αλλά δεν μπορούσε να συγκεντρωθεί και να ολοκληρώσει μια δραστηριότητα.
Συνήθως δεν δέχεται τα αιτήματα των ενηλίκων και ακολουθεί τους κανόνες, καθιστώντας δύσκολο για αυτόν να τα πάει στο σχολείο. Παρά το γεγονός ότι είναι πολύ αγαπητό παιδί, τις περισσότερες φορές δεν γίνεται δεκτός σε ομάδες μελέτης, παιχνίδια και παιχνίδια λόγω αυτού του ζητήματος.
Έχει ήδη προειδοποιηθεί για διάφορους μη πειθαρχικούς λόγους, μεταξύ των οποίων, χρησιμοποιώντας βία για να πάρει αυτό που θέλει, επιδεικνύοντας επιθετικότητα με συναδέλφους αυτές τις στιγμές. Η πρόοδός τους στη διαδικασία του γραμματισμού είναι επίσης ανησυχητική, καθώς δεν πραγματοποιούν τις προτεινόμενες παιδαγωγικές δραστηριότητες και έλλειψη προσοχής στις τάξεις.
Για τους λόγους που αναφέρονται και κατόπιν αιτήματος της μητέρας του μαθητή, ζητώ παραπομπή για αξιολόγηση στον τομέα της υγείας.
Ο μαθητής …. παρουσιάζει δυσκολίες στην εκτέλεση σχολικών δραστηριοτήτων. Κάθε δραστηριότητα που ξεκινά δεν μπορεί να τελειώσει με αποθάρρυνση. Δεν έχει ακόμη απομνημονεύσει τη γραφή του ονόματός της και δεν αναγνωρίζει τα γράμματα και τους αριθμούς. Ξεχνάς τι σου λένε πολύ εύκολα, μέσα σε λίγα δευτερόλεπτα. Ορισμένα μέτρα ελήφθησαν ως παράλληλη ενίσχυση με τη χρήση του κινητού αλφαβήτου, των παιχνιδιών και των δραστηριοτήτων διαφοροποιημένος από την ομάδα, αλλά δεν υπήρχε αποτέλεσμα, ακόμη και με μια εξατομικευμένη εργασία παρουσιάζει μεγάλη δυσκολία συγκέντρωση. Κατά τη διάρκεια δραστηριοτήτων στον πίνακα ή στο βιβλίο, παρατηρώ ότι ο μαθητής αναγκάζει τα μάτια του να βλέπουν και να γράφουν. Παρά τις δυσκολίες που παρουσιάστηκαν, είναι πολύ δραστήριος μαθητής κατά τη διάρκεια των αγώνων, έχει καλή σχέση με την ομάδα και αρχικά ενδιαφέρεται για τις προτεινόμενες δραστηριότητες.
Με βάση τις καθημερινές παρατηρήσεις που περιγράφονται, ζητώ παραπομπή για ιατρική αξιολόγηση.
Η μαθητή ………………… μεταφέρθηκε αυτό το 2ο τρίμηνο (07/04/2013) από ένα σχολείο στα βουνά, είναι ένα πολύ ταραγμένο παιδί, έχει μια καλή σχέση με τα αγόρια (αλλά δεν σχετίζεται στα κορίτσια). Όταν έφτασε, έλεγξα στο παλιό του σημειωματάριο ότι οι προτεινόμενες δραστηριότητες ήταν ανεπαρκείς και ξεκινήσαμε μια νέα δουλειά. Συνήγαγα ότι η δυσκολία του θα οφείλεται σε επαναλαμβανόμενες ασκήσεις με πεζά και γραμμικά γράμματα. Με αυτήν τη νέα εμπειρία, κάναμε ένα καλό βήμα μπροστά, αλλά λόγω της ανήσυχης συμπεριφοράς του, κάνοντας τα πάντα στα μισά (συνήθως δεν ολοκληρώνει τις λέξεις και τις προτάσεις, ακόμη και όταν αντιγράφει), Το σχίσιμο των δραστηριοτήτων από το φύλλο και η πλάτη σας συνεχώς, η αναζήτηση κάποιου για να μιλήσετε (παράλληλα) δείχνει μεγάλη δυσκολία στην προώθηση της υπόθεσης γραφής και ΑΝΑΓΝΩΣΗ. Ένας άλλος συμβιβαστικός παράγοντας είναι η απουσία γονικής παρακολούθησης στη σχολική ζωή της κόρης τους. Δεν κάνει την εργασία, στέλνω σημειώσεις που επιστρέφουν χωρίς υπογραφή. Όταν τηλεφωνώ στη μεγαλύτερη αδερφή για θεραπεία (είναι στο 2ο έτος σε αυτό το σχολείο) συνειδητοποιώ ότι είναι άχρηστο, καθώς έχει επίσης δυσκολίες και έλλειψη παρακολούθησης.
Περιμένω τη συνάντηση των γονέων, για να μάθω για τις δυνατότητες ADHD και πιθανή παραπομπή στον τομέα της υγείας.
Ο μαθητής ………………… είναι ένα φαινομενικά ήρεμο παιδί που τείνει να παίζει το θύμα σε διάφορες καταστάσεις, ακόμα και όταν επιτίθεται προφορικά σε έναν συμμαθητή. Μεταφέρθηκε πρόσφατα (08/05/2013) για τον ίδιο λόγο. Δείχνει ακατάλληλη συμπεριφορά, πάντα κλαίει, παραπονιέται για πονοκεφάλους και ζάλη.
Σύμφωνα με τη μητέρα, ο μαθητής πάσχει από μια διαταραχή επειδή είναι το μόνο παιδί. Ο μαθητής έχει δυσκολία, παίρνει το 1ο έτος για δεύτερη φορά, είναι στο επίπεδο της συλλαβικής και αναγνωρίζει κάποιες συλλαβές. Εξαρτάται από τον καθηγητή στις πιο απλές δραστηριότητες λόγω της δυσκολίας να το ακούσει.
Λόγω των δυσκολιών που παρουσιάστηκαν και των υποτιθέμενων προβλημάτων υγείας που αναφέρθηκαν, ζητώ ιατρική παραπομπή.
Ο μαθητής ……………… είναι ένα γλυκό και στοργικό αγόρι, είναι στο συλλαβικό επίπεδο γραφής. Παρουσιάζει μια παιδική συμπεριφορά, στην ομιλία και τις στάσεις. Έχει μεγάλη δυσκολία να συγκεντρωθεί, επειδή παίζει πάντα με τα υλικά, τραγουδά, μιλάει στον εαυτό του, φαίνεται να βρίσκεται σε άλλο περιβάλλον.
Αυτό το τρίμηνο έδειξε μικρή πρόοδο, καθώς εμπλέκεται πάντα στις σκέψεις του, αποσυνδεδεμένος εντελώς από τα μαθήματα. Γράφει ήδη το όνομά του, αναγνωρίζει γράμματα και αριθμούς, ξέρει να χρησιμοποιεί το σημειωματάριο, αλλά δεν ολοκληρώνει ποτέ μια δραστηριότητα. Είναι πολύ γλυκός και σιωπηλός μαθητής. Πιστεύω ότι εάν είναι πιο συμμετοχική, θα μπορούσε να προχωρήσει πολύ περισσότερο.
Οι γονείς γνωρίζουν τη συμπεριφορά του παιδιού τους και τη σχολική ζωή και πιστεύουν ότι υπάρχει ακόμη πολύς χρόνος για να γίνει εγγράμματος ο μαθητής.
Προτείνω επίσης:
Εγγραφείτε στη λίστα email μας και λάβετε ενδιαφέρουσες πληροφορίες και ενημερώσεις στα εισερχόμενά σας
Ευχαριστούμε που εγγραφήκατε.