Πρότυπο αναφοράς μεμονωμένου μαθητή: Η ατομική αναφορά φοιτητών είναι ένα έγγραφο του οποίου σκοπός είναι να δείξει την απόδοση του μαθητή κατά τη διάρκεια ενός έτους, εξαμήνου ή ακαδημαϊκό bimester (ποικίλλει ανάλογα με το εκπαιδευτικό ίδρυμα), ελέγξτε αυτήν την ανάρτηση για ένα ατομικό πρότυπο αναφοράς του Μαθητης σχολειου:
Μη χάσετε:
Δείκτης
Ο (Το όνομα του μαθητή) είναι ένα έξυπνο, παρατηρητικό και αντιληπτικό αγόρι. Αυτό το εξάμηνο ξεχώρισε ακόμη περισσότερο στον τομέα των Τεχνών. Του αρέσει πολύ να σχεδιάζει και να δημιουργεί χαρακτήρες για τα παιχνίδια του. μπορεί εύκολα να μπει στον κόσμο του φανταστικού, χωρίς να τον πιάσει, καθώς διακρίνει τη διαφορά μεταξύ του κόσμου των ονείρων και της πραγματικότητάς του. Έχει μια καλή καλλιτεχνική και λογική ανάπτυξη. Έχει βελτιώσει το οπτικό πεδίο, τη διάσταση, την αναλογία, την πλευρικότητα, τις έννοιες της προοπτικής και της στρατηγικής κάθε μέρα. Επεξεργαστείτε την καλλιτεχνική σας παραγωγή καλά χρησιμοποιώντας όλα τα δυνατά μέσα για να εκφραστείτε καθαρά μέσω αυτής. Δεν του αρέσει να χρωματίζει τα σχέδιά του, επειδή θέλει ήδη να ξεκινήσει ένα άλλο τελειοποιημένο σχέδιο. Είναι λεπτομερής στις καλλιτεχνικές του παραγωγές, αλλά δεν φαίνεται έτσι με άλλους κλάδους, τις περισσότερες φορές απλά κάνει ό, τι του αρέσει. Αφού ξεκίνησε την ψυχοπαιδική παρακολούθηση, ένιωθε πιο ασφαλής και ικανός να αλληλεπιδράσει με τους συναδέλφους του και αισθάνθηκε ικανός να πραγματοποιήσει δραστηριότητες μέσω καλλιτεχνικών δεξιοτήτων. Πριν από αυτήν την παρακολούθηση, είχε σοβαρές δυσκολίες στην επικοινωνία με όλους στο σχολείο, πάντα σιωπηλός και μόνος. Πέρασε μια ενδιάμεση διαδικασία, μερικές φορές ήταν σιωπηλός και κλειστός, μερικές φορές έσπασε σε αστεία και κάλεσε την προσοχή όλων των συναδέλφων του, κάνοντας τη συνέχεια της τάξης σχεδόν αδύνατη. Η στάση του αυτή την εποχή ήταν πολύ επιβλαβής για τη γνωστική του ανάπτυξη, αλλά παραγωγική για τη συναισθηματική του νοημοσύνη. Καθώς είναι μαθητής που αγαπά τις τέχνες, εξελέγη μαζί με έναν άλλο μαθητή, για να βοηθήσει καθηγητής τέχνης που οργανώνει και οργανώνει την έκθεση έργων τέχνης από ολόκληρη την τάξη για την εκδήλωση Πολιτιστικός. Τώρα που βρήκε την ισορροπία του, επέστρεψε σε πλήρη ανάπτυξη. Είναι ένα κωμικό παιδί που του αρέσει να πειράζει τους συνομηλίκους του. Μα μαθαίνετε και σέβεστε τις διαφορές του καθενός και παίζετε με όλους χωρίς να πονάτε.
ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Αυτή η αναφορά είναι ένα παράδειγμα μιας εγγραφής που ο δάσκαλος μπορεί να κάνει για να τοποθετήσει στο χαρτοφυλάκιο εκμάθησης του σχολείου. Με αυτό, οι επόμενοι εκπαιδευτικοί θα έχουν στοιχεία για την ανάλυση των ικανοτήτων που έχει ήδη αναπτύξει ο μαθητής και εκείνων που πρέπει να αναπτυχθούν. Η περιοδικότητα μπορεί να είναι διμηνιαία, εξαμηνιαία και ετήσια. Να θυμάστε ότι κάθε δάσκαλος χτίζει το δικό του ανάλογα με τις ανάγκες των μαθητών τους. Αυτό είναι απλώς ένα παράδειγμα.
Το XXXXX έχει σημειώσει πρόοδο στη μαθησιακή του διαδικασία μέσω του προγράμματος Who Who cants your bad amaze. Έχει αναπτύξει την κοινωνικότητά της και ασκεί την ικανότητά της να συμμορφώνεται με τους κανόνες της ομαδικής ζωής, παρουσίασε την ψυχοκινητική ανάπτυξη συμβατή με την ηλικία του και απέκτησε έννοιες λογικού-μαθηματικού περιεχομένου μετρώντας τα αντικείμενα στην τάξη τη στιγμή των ξύλινων μπλοκ και των παιχνιδιών του θραύση.
Είναι ένα πολύ προσεκτικό και περίεργο παιδί, του άρεσε οι υπαίθριες δραστηριότητες, το τρέξιμο, το άλμα, με λίγα λόγια, πάντα σε κίνηση, αστειεύτηκε XXXXX με φίλους και τα αγαπημένα σας παιχνίδια είναι πάντα συλλογικά, όπου μπορείτε να αλληλεπιδράσετε με την ομάδα, να μοιράζεστε παιχνίδια με το δικό σας οι φιλοι.
Πήρε την πρωτοβουλία σε ομαδικές δραστηριότητες και του άρεσε να βρίσκεται στο προσκήνιο, του άρεσε να βοηθά, είναι χρήσιμος και είναι πολύ χαρούμενος όταν επιλέγεται ο βοηθός της ημέρας.
Ο Pedro Henrique δεν ήθελε να αντιφάσει τη θέλησή του και είναι ανυπόμονος όταν πρέπει να περιμένει τη στροφή του Συμμετέχετε, σε αυτές τις περιπτώσεις προσπαθούμε να του μιλήσουμε και να εξηγήσουμε ότι όλοι θα έχουν τη σειρά τους, την ευκαιρία τους να συμμετάσχουν.
Ο Pedro Henrique ήταν πολύ δημιουργικός και έδειξε όλη τη δημιουργικότητά του, όχι μόνο στις κατασκευές του κούκλες, αυτοκίνητα, δεινόσαυροι και σπίτια με οικοδομικά παιχνίδια, καθώς και στα σχέδιά τους, που είναι πάντα πολύ πολύχρωμα .
Στα γεύματα, τρώτε καλά.
Σε ξεκούραση, κοιμηθείτε ήρεμα.
Είναι πάντα πολύ ομιλητικός, αναφέροντας τις εμπειρίες του εκτός σχολείου. Μερικές φορές χρησιμοποιεί πολλή φαντασία, όταν αναφέρει καταστάσεις που συνέβησαν με φίλους κατά τη διάρκεια δραστηριοτήτων έξω από την τάξη και μερικές φορές, απαιτείται βοήθεια. εξατομικευμένη για να ανακατευθύνει το επίκεντρο της προσοχής σας και ένα αποφασιστικό αίτημα για διακοπή της "ομιλίας" σας, αυτή η συμπεριφορά βλάπτει μερικές φορές εκτέλεση.
Κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων που πραγματοποιήθηκαν από το έργο: Que Canta, τα κακά του εκπλήσσουν, απόλαυσε πραγματικά να παίζει με το μουσικά όργανα, χρησιμοποίησε το φλάουτο για να συνοδεύσει μερικά τραγούδια όπως «η κατσαρίδα λέει ότι έχει» και «ήταν στο Δάσκαλος andre ". Κατάφερε να εντοπίσει μερικούς θορύβους μέσω του CD «Υιοί της φύσης» ήχους όπως: Πουλί, βροχή, αυτοκίνητο και κέρατο. Σε δραστηριότητες που χρησιμοποιούσαν μουσική, όπως η Πίντινο Αμαρελίνιο, το Α Canoa Turned και η Σούπα του Λόγου τραγούδησε, το παιδί τα έπαιξε πολύ καλά, τραγούδησε και επικολλήθηκε τα αντικείμενα που η μουσική ζήτησε μουσική στο αφίσα.
Σε ιστορίες που έλεγαν πού χρησιμοποιήθηκαν διαφορετικοί τύποι ήχων, όπως πρίμα και μπάσο, διασκεδάζει μαζεύοντας τις μαριονέτες από την ιστορία του Cachinhos de Ouro και μιμείται τις φωνές των χαρακτήρων.
Στο πολιτιστικό πρόγραμμα της Παρασκευής παρουσιάσαμε το μιούζικαλ "A cheapa λέει que tem" και έμεινε με το φλάουτο, έπαιξε και χόρευε στον ρυθμό του τραγουδιού αυθόρμητα με τον τρόπο που προβάλαμε.
Μη χάσετε:
XXXX σε αυτό το τρίτο τρίμηνο, ήταν ήρεμη όλη την ώρα, δημιουργώντας φιλικές σχέσεις μεταξύ των συναδέλφων της, δανείστηκε παιχνίδια και μοιράστηκε υλικό. Εάν προσβάλλεται, απλά κλαίει, χωρίς να γνωστοποιήσει τα δεινά της, ήταν απαραίτητο να την καθοδηγήσει ο δάσκαλος, εάν όταν συνέβαινε κάτι με αυτόν τον τρόπο, ήταν απαραίτητο να την κοινοποιήσει. Η επικοινωνία του XXXX ενθαρρύνθηκε από τη δασκάλα, που πάντα την καλούσε να μιλήσει, για να συμμετάσχει μέσω κινήτρων και ερωτήσεων. Το παιδί έδειξε ήσυχο, δείχνοντας μια προτίμηση για μερικούς φίλους όπως η Vitória και η Maria Eduarda. Κινήθηκε μέσα από μουσική (χορό), παιχνίδια στην τάξη και στο αίθριο, έδειξε την ανάπτυξη μεγάλων μυών και λεπτού συντονισμού κινητήρα. Έδειξε ενδιαφέρον κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων που διεξήχθησαν, καθώς ήταν προσεκτικός στις ιστορίες και απάντησε στις ερωτήσεις που τέθηκαν.
Το XXXXX παρουσίασε ένα δημιουργικό παιδί και η δημιουργικότητά του, παρατηρείται όταν παίζει με μπλοκ, όταν είπε ότι είχε κάνει την εργασία του στοιβάζοντας ένα μπλοκ πάνω από ένα άλλο.
Στα γεύματα, τρώτε καλά.
Σε ξεκούραση, κοιμήθηκε ήσυχα.
Πήγαμε ένα ταξίδι στο Flamboyant Park και στο Farm, όπου τα παιδιά είχαν επαφή με το φύση, με παιχνίδια, με άλλα παιδιά, έπαιζαν ποδόσφαιρο, έπαιζαν στην πισίνα, περπάτησαν και έτρεξαν από το γρασίδι. Το XXXX συμμετείχε σε όλες τις δραστηριότητες που αναπτύχθηκαν, ήταν μια διαφορετική μέρα για το παιδί.
Κατά τη διάρκεια του έργου "Who Canta seu Males καταπλήσσει", το XXXX ενδιαφερόταν πολύ, κυρίως για την ιστορία του "Cachinhos de Ouro". Διακινδύνευε ακόμη και να ξαναπώ την ιστορία κρατώντας τις μαριονέτες. Κατά τη χρήση μουσικών οργάνων, έδωσε προτεραιότητα στις καρύδες, λόγω της μουσικής του Macaquinho:
Τραγούδησε το τραγούδι χτυπώντας τις καρύδες μαζί. Παρατηρήθηκε ότι αυτό το έργο συνέβαλε στην επέκταση του λεξιλογίου, στην ακουστική αντίληψη και στην αλληλεπίδραση, γνωρίζοντας όργανα, αναγνωρίζοντας ήχους μουσικών οργάνων και μουσικής ποικίλος.
Στη θεσμική αξιολόγηση το XXXX δεν συνεισέφερε σχεδόν καθόλου. Ορισμένες δραστηριότητες αξιολόγησης ήταν μέσω συνεντεύξεων και όσο την ενθαρρύνουμε, δεν απάντησαν τις ερωτήσεις που έθεσε ο δάσκαλος (Ποιο φαγητό σας αρέσει περισσότερο στην παιδική ηλικία;) (Ποιο είναι το παιχνίδι σας; αγαπημένη? ). Σε αυτή τη δραστηριότητα, είχε πολλές δυσκολίες, αλλά το παιδί κατάφερε να εκφραστεί με τον δικό του τρόπο.
Στο έκτο Πολιτιστικό Nossa «Ένας φτηνός λέει ότι έχει», ο XXXXX έδειξε χαρά στις πρόβες και έκανε μια όμορφη παρουσίαση. Τραγουδούσε και έπαιξε το μουσικό του όργανο όπως δίδαξε ο δάσκαλος.
Το παιδί εξοικειώθηκε επίσης με τα χριστουγεννιάτικα τραγούδια που κάνουμε πρόβες για τα χριστουγεννιάτικα καντάτα.
Προτείνω επίσης:
(Όνομα παιδιού) είναι ενεργό και συμμετοχικό παιδί. Παρατηρήσαμε μια σημαντική εξέλιξη σε πολλές γλώσσες που εργάστηκαν σε αυτό το διμερές, επικοινωνεί με συναδέλφους και δασκάλους που εκθέτουν σαφώς τους απόψεις και προτιμήσεις σε παιχνίδια και σε διάφορες δραστηριότητες, στον κύκλο συνομιλίας μιλά για την καθημερινότητά του αυθόρμητα, πάντα και ζήτησε να μεταδίδει μηνύματα στον δάσκαλο λόγω της ευκολίας να εκφραστεί, είναι αλληλεγγύη με τους συντρόφους της, βοηθώντας πάντα όταν τους βλέπει λυπημένος ή σε ανάγκη. από κάτι. Παίζει με τους συνεργάτες του Bob και Stuart όπου δημιουργούν διάφορα παιχνίδια, κυρίως tag-along, τρέχοντας με ευκινησία. Στο πάρκο, εξερευνήστε και παρατηρήστε τα φυτά και τα μικρά έντομα που ζουν στο γρασίδι. Στην τάξη, είναι πάντα προσεκτικός στις εξηγήσεις σε διάφορες στιγμές στη ρουτίνα του.
Τελική έκθεση μαθητή:
Αυτός ο μαθητής έχει μεγάλη δυσκολία στην επικοινωνία, δεν κοινωνικοποιείται με τους συναδέλφους του, αρχικά τον Φεβρουάριο (αρχή των μαθημάτων) που έλαβε στο τάξη σε πολύ χαμηλό επίπεδο απόδοσης - προ-συλλαβικό με πολλές μαθησιακές δυσκολίες, δεν ταυτοποίησε γράμματα ή ταιριάζει ήχος / λέξη.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, οι δραστηριότητες που προτάθηκαν για το μάθημα παραιτήθηκαν από τον μαθητή, δεν έδειξε ενδιαφέρον ή ενθάρρυνση για την επίλυσή τους, ο μαθητής επίσης δεν έφερε τις δραστηριότητες στο σπίτι.
Οι δάσκαλοι προσπάθησαν μαζί με παιχνιδιάρικα μαθήματα, επισκέψεις στο σπίτι, συναντήσεις, ατομικές συνομιλίες, διδασκαλία, αλλάξτε λίγο την κατάσταση / διάγνωση του μαθητή, ώστε να αισθάνεται ένθετος στην τάξη.
Σιγά-σιγά υπήρξε μια σημαντική αλλαγή στην κοινωνικοποίηση, άρχισε να συμμετέχει περισσότερο στις δράσεις, μίλησε κατά τη διάρκεια της ενίσχυσης άτομο και θα μπορούσε για λίγα λεπτά να διαβάσει σταθεροποιημένες λέξεις με τρεις απλές συλλαβές, εκτός από την εκμάθηση του ονόματος πλήρης.
Παραμένει στο τέλος της σχολικής χρονιάς, αναγνωρίζοντας όλα τα γράμματα, διατυπώνοντας μερικές λέξεις με τη βοήθεια του δασκάλου, μιλώντας και γράφει τους αριθμούς και δείχνει δυνατότητες βελτίωσης, αλλά δεν αρκεί για να ενεργήσει με τη γραφή ή την ανάγνωση της αυτονομίας Ακόμη.
Πιστεύουμε ότι με μια πιο συνεχή και διαφοροποιημένη επαγγελματική και οικογενειακή παρακολούθηση, ο μαθητής μπορεί να βελτιωθεί και να προχωρήσει στη μάθηση καθ 'όλη τη διάρκεια του κύκλου του γραμματισμού.
Δεκέμβριος 2017
______________________________________
υπογραφή δασκάλου
Εγγραφείτε στη λίστα email μας και λάβετε ενδιαφέρουσες πληροφορίες και ενημερώσεις στα εισερχόμενά σας
Ευχαριστούμε που εγγραφήκατε.
