La actividad portuguesa, dirigida a estudiantes de primer año de secundaria, tiene como objetivo estudiar el conjunciones coordinadoras y subordinadas. ¡Juegan un papel importante en la vinculación de las ideas que componen el texto! ¿Los vamos a analizar? Entonces, profundizar en el tema, respondiendo a las diversas preguntas propuestas sobre el texto ¿De dónde vienen los tomates? ¿Vamos a averiguar?
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La historia del tomate está llena de rumores, rumores y especulaciones, pero una cosa es cierta: esta fruta roja favorita de muchas personas (sí, el tomate es una fruta) no es originaria de Italia. A pesar de ser un ingrediente esencial para pastas, pizzas y ensaladas, los tomates son originarios de México y Centroamérica.
Sin embargo, el tomate en su forma original no tenía nada que ver con ese globo rojo que conocemos y amamos hoy. Era una fruta pequeña y fragante (imagina algo como tomates cherry) que los grupos de nativos americanos combinaron con "ahi", un tipo de pimiento para hacer una salsa bien condimentada. _______________ Los nativos americanos lo han consumido durante siglos, los tomates rápidamente ganaron una mala reputación en las Américas. Los colonos creían que los tomates eran venenosos y ningún antepasado europeo se atrevió a comer la fruta hasta principios del siglo XIX, por miedo a morir.
De hecho, a la Fundación Americana Father Thomas Jefferson se le atribuye haber iniciado el cultivo de tomates para consumo en los Estados Unidos. Los registros de Jefferson dicen que plantó la fruta todos los años en su "Garden Kalendar", que mantuvo de 1.809 a 1.824. Esta es quizás la primera referencia escrita al cultivo de tomates por los colonos del Nuevo Mundo y que se publicó en las "Notas sobre el estado de Virginia" en 1787. Sus minuciosos registros indicaron que vendía con frecuencia sus tomates en los mercados de Washington, además de presentar diferentes usos para los mismos en su colección personal de recetas.
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Pregunta 1 - Subraya las conjunciones coordinadas que componen esta parte del texto:
“La historia del tomate está llena de rumores, rumores y especulaciones, pero una cosa es cierta […]”
A:
Pregunta 2 - Las conjunciones, subrayadas anteriormente, expresan las ideas de:
a) conclusión y adición.
b) adición y conclusión.
c) explicación y alternancia.
d) adición y adversidad.
Pregunta 3 - En el período "El tomate en su forma original, sin embargo, no tuvo nada que ver con este globo rojo [...]", la conjunción "sin embargo" introduce:
a) una comparación.
b) una advertencia.
c) una compensación.
d) una condición.
Pregunta 4 - Identifique la conjunción presente en la información entre paréntesis:
A:
Pregunta 5 - La conjunción, identificada anteriormente, está subordinada:
a) causal
b) conformativo
c) comparativo
d) temporal
Pregunta 6 - Para introducir la idea de concesión, se debe completar el espacio indicado en el texto con la conjunción:
a) Aunque
b) Como
c) Caso
d) Porque
Pregunta 7 - En el fragmento “Los colonizadores creían que el tomate era venenoso y ningún antepasado europeo se atrevía a comerse la fruta […]”, la conjunción coordinadora “y”:
a) vincula hechos que se complementan.
b) vincula hechos contrapuestos.
c) Vínculos alternando hechos.
d) enlaces que interponen hechos.
Pregunta 8 - En la frase "Plantó los tomates, a fin de que se vendieron en los mercados ”, la frase resaltada es:
a) adjetivo
b) preposicional
c) adverbial
d) conjuntiva
Por Denyse Lage Fonseca - Licenciada en Idiomas y especialista en educación a distancia.
A respuestas están en el enlace sobre el encabezado.
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