2 PLAN DE CLASES ESPACIO NOCIÓN EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA

LATERALIDAD: CMB que traduce la percepción integrada de los 2 lados del cuerpo. Elemento fundamental de la relación-orientación con el mundo exterior. Las nociones espaciales con top-down, anterior y posterior dependen de la noción de lateralidad.

DIRECCIONALIDAD: Capacidad para transferir lateralidad a las nociones izquierda-derecha de objetos en el espacio. Depende principalmente del control visual.

LA lateralidad y el direccionalidad están estrechamente relacionados con la estructuración espacial.

La noción espacial se refiere al conocimiento del espacio exterior del cuerpo, acercándose a la noción de direccionalidad (izquierda y derecha, interior y exterior, arriba y abajo,…). La lateralidad, en cambio, se refiere a una relación de predominio de los Hemisferios Cerebrales que determina el predominio de un lado del cuerpo sobre el otro, refiriéndose al espacio interno del individuo.

Es alrededor de los 6 a 8 años cuando se manifiesta la lateralidad. Aún no se sabe con certeza qué causa este fenómeno, pero algunos investigadores creen que es de naturaleza genética. Así, los estudios muestran que los padres diestros solo tendrán hijos zurdos en el 9,5% de los casos. Los padres zurdos tienen una alta probabilidad de tener hijos zurdos: si ambos usan el lado izquierdo, el niño tendrá un 26% de posibilidades de tener también el predominio de esta parte del cuerpo.

Al principio, antes de la definición de lateralidad, el niño expresa preferencia por una de las manos en sus actividades. Este fenómeno es impulsado por el cerebro. En este proceso, los lados opuestos del cuerpo se comandan entre sí: el izquierdo estimula al derecho y viceversa. Cuando predomina la parte izquierda, la persona es diestra; de lo contrario, es zurda. Esto también afecta a los ojos, los pies, ciertos pares de órganos. Los zurdos han sufrido mucho, ya que eran considerados anormales, especialmente en la escuela, donde eran severamente castigados, con el brazo izquierdo atados por los profesores.

Hoy en día, los expertos aseguran que no deben ser coaccionados y castigados, ya que esta actitud puede ocasionar graves daños al niño, ya que sus movimientos están directamente ligados al área cerebral. Puede tener serios problemas con el aprendizaje y la orientación espacial si se ve obligada a usar el lado derecho de su cuerpo.

Los trastornos de lateralidad provocan cambios en la estructura espacial y, en consecuencia, en la lectura / escritura. Ejemplos de esto son la lateralidad contradictoria, la lateralidad cruzada y la ambidiestra.

La Lateralidad contradictoria representa al que tiene su lado izquierdo dominante, pero que, por influencias sociales, comienza a escribir con un falso dominio diestro. Escribir con la mano izquierda en sí mismo no es una molestia, pero imponerle al niño una lateralidad no dominante resulta en una molestia.

El ambidextricismo es cuando el niño usa los dos lados de su cuerpo de manera intercambiable para lograr cosas; también provoca graves perturbaciones al niño, especialmente en relación con el aprendizaje.

La lateralidad cruzada es cuando se presenta la mano izquierda predominante, mientras que la pierna derecha es la que destaca; o en el caso de tener el uso de la mano derecha y el ojo izquierdo. Estos niños necesitan entonces someterse a un proceso de organización de su psicomotricidad, es decir, de autocontrol muscular - Actividades escritas, visuales y motoras: para sintonizar con estas predilecciones y evitar futuros problemas de aprendizaje y conciencia. espacio.

Si de niño no existe un trabajo efectivo en su lateralidad y noción espacial, cuando lleguen a la edad adulta, estos trastornos persistirán y muchas veces se manifiestan en la vida diaria, tales como:

- Dificultad para encontrar la dirección (confusión de izquierda y derecha, adentro y afuera, arriba y abajo);

- Dificultad para internalizarse (no se da cuenta de las proporciones reales de su cuerpo);

- Dificultad para hacer representaciones mentales (imaginación);

- Dificultad para percibir el espacio que lo rodea (las personas empiezan a ser etiquetadas como “presumidas” porque chocan con cosas, las atropellan, provocan accidentes, etc.);

- Dificultad para leer / escribir (no escriben y no leen correctamente);

- Dificultad de organización (de tiempo y entorno).

Los ejercicios de lateralidad y conciencia espacial ayudan al niño a afrontar estas dificultades y estos ejercicios se pueden encontrar tanto en un curso de expresión corporal (danza, teatro, actividad física rítmica), así como en especialistas en las áreas de psicoterapia, psicopedagogía y psicomotricidad.

Algunas sugerencias para Planes de lecciones sobre direccionalidad y lateralidad por la profesora Glaucilene Silva Brasil de Souza de la Escola Bom Jesus de Praga

1. PLAN DE CLASE ESPACIO NOCIÓN EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA

Tema: Direccionalidad y Lateralidad

Tiempo: 1h

Ubicación: Zona Libre

Características: hula hoop and ball

Objetivo:

- Desarrollar habilidades de derecha e izquierda, así como el dominio del espacio en relación con su propio cuerpo o con lo que le rodea.

INICIAL Parte 1

Actividad 1: Estiramiento de pie:

Estire las manos sobre la cabeza Ponga una mano en la cabeza y la otra en el vientre Ahora ambas manos en las rodillas Una mano en el pecho y la otra en la nariz Manos detrás de la espalda Uno detrás de la espalda otro en el vientre Mano derecha toca el cabello Mano izquierda toca el ombligo palmas palmas detrás de la espalda (no puede aplaudir, pero aplaudir con ambas manos en la espalda) La mano derecha toca la rodilla izquierda (aquí es más difícil, golpea la mano, pero la parte de la rodilla se vuelve vacilante... tampoco es exactamente fácil :)) y viceversa La mano derecha toca el pie derecho y la mano izquierda toca el pie izquierda ETC ...

Acostada:

Levanta ambas piernas en el aire Ahora levanta la izquierda inferior derecha Manos estiradas por encima de la cabeza y Aplaude con los brazos rectos

Actividad 2: Pase bola

Formación: en circulo y sentado

Desarrollo: El profesor inicia la actividad entregando la pelota a quien está a su derecha, que tiene que pasar al siguiente, y así sucesivamente hasta que el profesor dé la orden de izquierda o derecha. El alumno que tenga la pelota se la dará al niño de la derecha o de la izquierda según lo que diga el profesor.

Actividad 3: pasar el arco

Formación: Dos semicírculos, estudiantes tomados de la mano, el primer estudiante a la derecha con una reverencia.

Desarrollo: A la señal, el primero de cada semicírculo debe pasar el arco al siguiente sin soltar las manos. El arco debe llegar a la mano del último alumno del semicírculo. El maestro podrá dar órdenes a derecha e izquierda.

Actividad 4: Derecha e izquierda

Formación: Dibuje una línea en el piso, un lado a la derecha y el otro a la izquierda, coloque a los estudiantes en una fila del lado derecho.

Desarrollo: El profesor hablará uno de los lados, dicho lado debe estar ocupado, para ello los alumnos deben saltar a él. El alumno que salta al lado equivocado sale de la actividad.

Actividad 5: Derecha e izquierda

Formación: en circulo y sentado

Desarrollo: El maestro de espaldas a la clase da órdenes que todos deben seguir:

* levante el brazo izquierdo... ahora el derecho;

* bajar el brazo izquierdo… ahora el derecho;

* todos de pie con la pierna izquierda… dar 3 pequeños saltos;

* ahora con la pierna derecha… 4 saltos hacia adelante;

* poco después de que los estudiantes corran sin modelo;

* Nota: el maestro crea otras órdenes: ejecutar sentado, de pie, con los ojos cerrados, etc.

3a parte VOLVER A LA CALMA

Actividad 6: relajante historia

Formación: Cada uno debe sentirse cómodo, aflojar los músculos, como si se fuera a dormir. Aconseje a los niños que busquen un lugar tranquilo en el suelo y que se acuesten cómodamente, de espaldas. Deben cerrar los ojos, aflojar las piernas y los brazos, dejando el cuerpo muy suelto.

Desarrollo: Entonces, el maestro comenzará a entrar en la historia. Imaginemos todos que nos subimos a un gran autobús para dar un paseo por un parque. Dentro del autobús están todos nuestros amigos y compañeros de clase, vestidos con ropa colorida y alegre, apropiada para el recorrido. El autobús saldrá, todos ya están presentes: "Mirar" por la ventana, "ver" cómo tiene hermosos árboles, cuántos pájaros. El cielo es muy azul, el sol calienta tu cuerpo. Ahora imagina que estamos llegando. El bus se detuvo, bajemos despacio y no olvidemos la bolsa con el almuerzo. Mantén los ojos cerrados y piensa que ahora estamos caminando por el bosque donde hay árboles, flores, un riachuelo muy hermoso, con agua muy limpia, con pececillos nadando en ellos, "Mira" cuántos pájaros… La gente llega a escuchar su canto.

2. CLASE PROYECTO ESPACIO NOCIÓN EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA

METAS:

- Localizar objetos y personas a mi alrededor en el espacio;
- Desarrollar las primeras nociones de referencia espacial (lateralidad).

2 - Encuesta de hipótesis: Si estás frente a un amigo, ¿estará su mano derecha del mismo lado que la tuya?

HIPÓTESIS:
Creo que sí: (número de estudiantes)
No lo creo: (número de alumnos)

3 - Experimentación
En parejas, un alumno frente al otro, realizan movimientos coordinados de acuerdo con las órdenes del profesor:

- Da tu mano derecha;
- Levante su brazo izquierdo;
- Toque el pie izquierdo de su compañero con la mano derecha;
- Salta con tu pie izquierdo;
- Con la mano izquierda, toque el pie izquierdo de su compañero;

Esta experimentación también se puede repetir con un alumno frente al otro, o incluso al lado del otro.

Los estudiantes pueden rodear en cada grupo y el maestro puede guiar:

- coloque su mano derecha sobre el colega de su izquierda;
- ponga su pie izquierdo un paso adelante, etc.

Explore (izquierda, derecha) y también (anverso, reverso) (superior, inferior).

4. Discusión.
Cuestionar los grupos donde hubo más errores: en la noción (arriba, abajo); (anverso, reverso) o (izquierda-derecha)?
¿Cómo sabe cada uno cuál es su pie derecho y cuál es su pie izquierdo?

5 - Registro

Después de la discusión en grupos, cada alumno produce un texto o un dibujo sobre lo que hicieron, lo que sucedió, lo que aprendieron y las dificultades que encontraron. No olvide cerrar la actividad con un registro colectivo de toda la clase.