Proyecto interdisciplinario con música. Este proyecto tiene como objetivo trabajar la creatividad, la autoestima, lo individual, lo lúdico, el sentido crítico, la sensibilidad, entre otros aspectos relevantes que contribuyen a la mejora del aprendizaje del enseñando. Es posible desarrollarlo en todos los grados, basta con adaptarlo.
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ESCUELA: FECHA:
PROF: CLASE:
NOMBRE:
Responsablespielproyecto:
Asignaturas involucradas: Literatura, Lengua Portuguesa, Historia, Lengua Extranjera Moderna, Artes, Educación Física.
Curso del tiempo:
PúblicoObjetivo: Estudiantes de primaria y secundaria.
1 justificación
Siendo la música una de las formas de expresión más utilizadas por el ser humano, también tiene en su hacer humano los aspectos integradores y transformadores; porque ayuda al ser humano en el desarrollo de su potencial, ayuda en el cultivo de la sensibilidad, la creatividad, la percepción de hechos antiguos y contemporáneos, en el imaginativo, en la libertad de experimentar sensaciones trascendentales, en el respeto por lo nuevo y lo diferente, en la construcción del conocimiento con autonomía y responsabilidad individual y integral. Por tanto, la música posibilita un estudio en profundidad y placentero capaz de contribuir a la enseñanza de valores como la diversidad y la ciudadanía.
2. Objetivosgeneral
Como lenguaje universal utilizado para el proceso de comunicación, inspiración y entretenimiento, la música permite la estimulación de la función. cognitivo, emocional, auditivo, entre otros factores importantes capaces de transformar la información en conocimiento significativo para el enseñando.
Este proyecto tiene como objetivo trabajar con música en diferentes estilos, con temas que contribuyan a mejorar la autoestima, para el despertar el aprecio y el respeto por las diferencias individuales, por la construcción de la armonía, por la mejora de la indisciplina, por la mejora de la concentración, criticidad, creatividad, otros aspectos relevantes para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje de la enseñando.
2.1objetivoEspecífico
- Trabajar en teoría y en la práctica propuestas educativas que relacionen la danza y la música con diversas materias del plan de estudios.
- Fomentar la autoestima, la criticidad, la creatividad y el gusto por la lectura y la interpretación.
- Fomentar la lectura e interpretación de textos narrativos - género: música.
- Trabajar con la música apuntando al desarrollo de la criticidad como eje principal.
- Despertar el placer de leer a través de diversas fuentes bibliográficas;
- Trabajar los siguientes elementos en la composición de las secuencias de movimientos: espacio general y personal; direcciones; formas, tiempo, velocidad, duración, aceleración, desaceleración, ritmo-ritmo, duración, intensidad, repetición, pausa.
- Producir textos en los tipos y géneros explorados, utilizando las más variadas herramientas tecnológicas.
- Leer diversidades de géneros musicales, analizando las diferencias inherentes a sus estructuras, así como la temática propuesta, y analizar estos temas desde una perspectiva educativa.
- Confrontar opiniones y puntos de vista de diferentes lenguajes y sus manifestaciones específicas.
3. Metodología
- Escuchar, leer y discutir textos del género narrativo musical. Estas canciones deben abordar posibles temas relevantes para el análisis crítico y contribuir al estudio de los contenidos que se deben aplicar en el bimestre.
- Valoración de videos musicales;
- Discusiones y problematización sobre lo vivido y apreciado;
- Búsqueda biográfica (portadas de discos, fotografías, etc) de los intérpretes de las canciones trabajadas en el proyecto y elaboración de narrativas históricas. Tras la investigación y la producción de la narrativa, los alumnos deberán preparar un libro con el nombre del proyecto: “¡Ven a cantar conmigo!”. Este libro debe contener portada, contraportada, índice, narrativas, la biografía de un intérprete de las canciones utilizadas en el proyecto, un música de cada intérprete con las actividades que se desarrollaron con ella, testimonios de alumnos sobre el proyecto (Lo que te gustó del ¿proyecto? ¿Qué cambiaría? ¿Dónde fallamos? ¿Dónde golpeamos? ¿Qué ha aportado este proyecto a su vida personal? La música de su vida con texto explicativo.)
Concurso de música- La voz de los niños- (ciegos o no) con jueces a ser seleccionados por la coordinación. El ganador se anunciará en el Facebook de la escuela.
- Entrevista con el cantante o grupo musical seleccionado en la biografía - esta entrevista debe realizarse por correo electrónico o skype.
- Ensayos de música para presentaciones.
- Desarrollo de actividades como: baile en silla, karaoke y otros juegos con canciones infantiles para elevar la autoestima de los niños.
- Elaboración de logo de proyecto. Competencia entre clases para crear este logo. El logo se utilizará para personalizar las tazas que se entregarán a los alumnos ganadores de los concursos.
- Presentación teatral - puesta en escena musical.
- Concursos entre equipos llamados: ¿Qué es la canción? - Los alumnos divididos en equipos (cada uno con su grito de batalla) deben tocar la música seleccionada por el profesor. Quien golpea una canción que contiene la palabra seleccionada gana un punto y quien golpea la canción elegida por el profesor gana dos puntos. El profesor responsable del audio reproduce la canción elegida.
- Competencias entre participantes denominadas: Pie en la cara - El competidor que se pierde la letra de la canción se toma el pastel en la cara y no anota puntos para su equipo.
- Producción de parodias y publicaciones en los grupos de facebook y whatsapp de la escuela.
- El equipo con más puntos al final del proyecto gana una jornada en el snack bar o heladería.
- Finalización del proyecto con un show de talentos que involucre actuaciones musicales, bailes, canto, puesta en escena, entre otros.
Nota: la idea es que las acciones sean divididas por los profesores involucrados.
4.Materiales usados
Radio, DVD, CD, fotografías, STE, videos, globos de colores, cámara digital, vestuario, proyector, TNT, EVA, Computadora, papel bond, cartulina, rotulador, maquillaje, cinta raso, trozos de tubería de pvc, pintura mural azul (o de colores), panel, pendrive, cuaderno, altavoz, juguetes, cartulina, pelota, sillas, micrófono, pendrive, celular, entre otros.
5.Evaluación
Los estudiantes serán evaluados procedimentalmente de forma continua durante la aplicación del proyecto a través de informes, fotografías y metraje.
6.Fuentes:
Nota: a continuación se muestran las fuentes que se utilizaron para adaptar el proyecto.
http://www.protexto.com.br/texto.php? código_texto = 421
http://portal.unesco.org/culture/fr/files/9597/10904014563DANCA-ESCOLA.pdf/DANCA-ESCOLA.pdf
http://www.efdeportes.com/efd119/danca-na-escola.htm
http://www.google.com.br/imgres? q = bailar
http://analiseletrasdemusica.blogspot.com.br/
7 archivos adjuntos
Lista de canciones que se analizarán:
Canción |
Interprete |
Contenido |
Lista de compras |
amado bautista |
teatro |
yo soy como tú |
amado bautista |
Presentación |
Me encanta reiniciar |
Frejat |
Poesía-estructura, lectura, interpretación y producción textual. |
ver bien bebe |
Los Hermanos |
lectura e interpretación |
Atacó la gramática |
Paralamas do Sucesso |
ortografía, tipos de materias |
mariposas |
Victor y Leo |
Tipos de materias |
Llegó la mañana, tomé la guitarra |
Renato Teixeira |
Tipos de materias |
taza |
Chico Buarque de Holanda |
Dictadura militar, vocativo, figuras retóricas |
Capital inicial- |
Fátima |
Crítica - Debate - Comportamiento humano |
como dos animales |
Alceu Valença |
Naturalismo |
Victoria en el desierto |
Aline Barros |
conjunción, preposición y preposición |
Rareza |
Anderson Freire |
conjunción, preposición y preposición |
Completo |
Ivete Sangalo |
conjunción y preposición |
deja a la chica |
Chico Buarque de Holanda |
Tipos de lenguaje: cultural y coloquial |
falta una pieza |
Djavan |
figuras del habla |
Ella solo quiere paz |
proyecto |
Estructura del poema, lectura, interpretación, tipos de lenguaje. |
oscuro |
Geraldo Pereira y Arnaldo Passos |
Vocativo- Debate: prejuicio racial |
Soportes |
Adriana Calcanhoto |
Género de producción de letras Lectura e interpretación, investigación. |
Fábrica |
Legión Urbana |
Denuncia - lectura e interpretación - Segunda Guerra Mundial |
flor y colibrí |
Henrique y Juliano- part. Marília Mendonça |
Lectura, interpretación y producción de poemas. |
buen fruto |
Milton Nascimento y Fernando Brant |
Leer, interpretar y producir texto. Figuras del lenguaje de la metáfora. |
Paciencia |
Lenin |
Lectura, interpretación-reflexión. |
Por no decir que no mencioné las flores |
Geraldo Vandré |
Lectura e interpretación-desigualdad social |
Acercarse a Samba |
Zeca Baleiro |
extranjerismo |
corazón de estudiante |
Milton Nascimento |
represión militar |
Sólo tú |
Fabio Junior |
Análisis, debate y producción textual |
balada loca |
Banda de mutantes |
lectura e interpretación |
Familia |
Titanes |
reflexión y ortografía |
Inútil |
Rigor indignación |
Tipos de lenguaje, política, denuncia de irregularidades |
Una vez más |
Legión Urbana |
poema de género de reflexión |
mama africa |
chico cesar |
África, neologismo, tipos de lenguaje y figuras retóricas. |
mentiras |
Adriana Calcanhoto |
Producción, lectura e interpretación - Cómics |
Mount Castle |
Legión Urbana |
Introducción a la literatura-poemas, intertextualidad |
mujeres de atenea |
Chico Buarque de Holanda y Augusto Boal |
Connotación, denotación, lenguaje figurado, mitología griega, estructura del poema |
las rosas lloran |
Bruno y Marrone |
Connotación y denotación |
Dos rios |
puta |
Connotación, denotación |
Si quiero hablar con dios |
Gilberto Gil |
Reflexión |
ninguna razón explica la guerra |
afroreggae |
Producción de texto de ensayo, figuras retóricas, Tema: guerra, análisis de la estructura de un poema. |
mi guitarra y nuestro perro |
Simone y Simaria |
Periodo simple y compuesto, género textual: biografía |
Estoy volando |
Jorge y Mateus |
Periodo simple y compuesto, género textual: biografía |
Perla Negra |
Daniela Mercury |
Conciencia negra - lectura e interpretación |
¿Que pais es ese? |
Legión Urbana |
Lectura e interpretación - Guerra Fría |
Samba de Arnesto |
Adoniran Barbosa |
lenguaje culto y coloquial |
anhelo maloca |
Adoniran Barbosa |
Variedad lingüística, investigación, producción de cartas. |
Ayudar |
Arnold Antunes |
Ambigüedad, figuras retóricas, |
Soñar |
MC GUI |
Reflexión- Lectura e interpretación. |
La noche |
Corbata |
Oxytone, paroxytone y proparoxytone |
jugando hacia adelante |
Almirante Sater |
Lectura, análisis y reflexión |
pueblo |
Marisa Monte |
Arcadianismo |
La paz |
Gilberto Gil |
Segunda guerra |
|
bandidos en traje ¿Que pais es ese? |
los autos usados Legión Urbana |
Trovadores-canciones de burla |
La Rosa de Hiroshima |
seco y mojado |
Texto literario y no literario |
Sin aire |
D’Black |
Cancioneros de amor - Trovadoresismo |
|
Sólo tú y yo Tanta salud |
enemigos de HP Wanessa Camargo |
Canciones de amigo-trobadurismo |
|
Vuestra excelencia Sra. Gigi |
Titanes Los cazadores |
Maldecir canciones de trovadores |
Eine kleine Nachtmusik ”I. Alegro |
Mozart |
Introducción al clasicismo |
Sinfonía n. ° 5 |
Beethoven |
Introducción al clasicismo |
Himno del fin de semana |
Coudplay |
lectura e interpretación |
lo siento |
Justin Bieber |
hablando y escuchando |
Ciertas cosas |
Lulu Santos |
Connotación, denotación, figuras retóricas |
seno de minas |
Paula Fernandes |
gramática y ortografía |
Completo |
Ivete Sangalo |
Gramática |
Química |
Biel |
conectivos textuales |
Tren bala |
Ana Vilela |
Gramática |
día, lugar y hora |
Luan Santana |
Gramática |
Loka |
Simone Simaria y Anitta |
Gramática |
Hay indios pequeños |
Canciones de mago |
Números |
Yo crecí |
masa |
Evaluación - conjunciones |
No me importa |
Larissa Manoela |
Oxitonos, paroxitonos y proparoxitonos |
corazón borracho |
Wanessa Camargo |
Literatura- Figuras retóricas |
Más allá del horizonte |
Jota Quest |
lectura e interpretación |
Lo se de memoria |
Marília Mendonça |
Figuras del habla del clasicismo |
Ella será amada |
marrón 5 |
Voz pasiva y activa |
hermoso globo azul |
Cara de ángel |
Gramática |
¿Sabes a dónde vas? |
Marian carey |
ir a |
Intentar |
Rosa |
Escuchar, leer, escribir y hablar |
una última vez |
Ariana Grande |
Escuchar, leer, escribir y hablar |
Fuegos artificiales |
Katy Perry |
Escuchar, leer, escribir y hablar |
Envia mi amor |
Adele |
Escuchar, leer, escribir y hablar |
podemos lastimar juntos |
Sia |
bingo musical |
No me dejes caer |
Los fumadores |
Biografía: escuchar, leer, escribir y hablar |
ángel de internet |
masa |
Gramática |
No te preocupes, se feliz |
Bob Macferrin |
Escuchar, leer, escribir y hablar |
paloma del horizonte |
Elton John |
Pregunta |
dama de la felicidad |
tren de la alegría |
lectura e interpretación |
celebracion |
kool y la pandilla |
Pregunta |
¿Qué es el amor para ti? |
Marília Mendonça |
Romanticismo- Lectura, interpretación y producción de textos |
Estoy conismo |
Maykow y Bruno-part. Marília Mendonça |
Alcoholismo en la adolescencia, investigación, lectura, interpretación, producción de textos, formación de palabras. |
esperanzado |
Bares y melodía |
Bullying: investigación, lectura, interpretación, producción de textos y bingo de palabras. |
Chica de Huptown |
Billy Joel |
Presentación del profesor - inauguración del evento. |
rugido |
Katy Perry |
Animales: escuchar y leer. |
Por Rosiane Fernandes Silva
A respuestas están en el enlace sobre el encabezado.
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