Madrugar, dar de comer al ganado, ordeñar las vacas, cuidar la labranza, sembrar, cosechar… son solo algunas de las muchas actividades que componen la vida en el campo. Rutina agotadora que puede facilitarse mediante el uso de la robótica. Al menos, eso es lo que prometen iniciativas desarrolladas por estudiantes que tuvieron su primer contacto con la zona.
Un artículo divulgado por Folha de São Paulo trajo el ejemplo de Victor Matheus de Jesus. Antes de ir a la escuela, el niño tenía que levantarse muy temprano para dar de comer a los caballos de la familia. Hasta que el joven tomó sus primeras clases de robótica en la escuela donde estudiaba, en Viamão, municipio ubicado a 25 km de Porto Alegre (RS). La unidad es una de las 15.000 instituciones atendidas por el Programa Escuelas Conectadas.
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La iniciativa cuenta con la gestión de Fundación Telefónica Vivo
Está bien, pero volvamos a la rutina de Víctor. Su problema era facilitar la forma de alimentar a los caballos cuya ración diaria se colocaba individualmente, es decir, de comedero a comedero. Fue. Porque Víctor desarrolló, en base a sus clases, un abrevadero automatizado. El equipo fue elaborado con una correa de bicicleta, un tablero de pines, cuerdas de nylon y un tablero Arduino, sistema que permite la creación de equipos automatizados.
Ahora, el suministro de bebederos ya no se realiza dos veces al día para una única reposición la noche anterior al consumo. ¡Sí, hizo la vida de Víctor un poco más fácil! Y, ¡quien piense que esta fue la única buena idea desarrollada en la escuela a través de las clases de robótica se equivoca! Un grupo de estudiantes desarrolla actualmente un invernadero que puede evitar la destrucción de hortalizas por las heladas, un grave problema en el duro invierno de la región sur.
Al mismo tiempo, otro equipo está trabajando para producir un prototipo que comprenda de manera más efectiva el uso de insumos en la agricultura. El trabajo que brinda el Programa Escuelas Conectadas, que desvía el foco del aula para experimentar los conceptos prácticos, funciona tan bien que animó a Víctor a continuar con sus estudios en una escuela técnica. ¿Su sueño? ¡Ser zootecnista!
La escasez de agua es un problema real y bien conocido en la región del Nordeste brasileño. El tema del agua se convierte en un reto para el productor rural ya que toda plantación o creación depende del elemento para subsistir! Incluso la oferta de camiones cisterna es insuficiente para satisfacer la demanda de consumo diario y uso en prácticas agrícolas y ganaderas.
El escenario hizo que estudiantes de una escuela municipal de Vitória de Santo Antão, en el interior de Pernambuco, intentaran resolver el problema. El objetivo de los jóvenes es desarrollar un sistema que permita regar el jardín a pesar de los largos intervalos entre los suministros de agua. Una vez más, la robótica entra en juego y, con ella, un grupo de 20 alumnos de diferentes grados han desarrollado una especie de jarrón inteligente.
El proyecto se construyó con sensores de humedad del suelo, la placa Arduino y luces LED. El equipo solo debe liberar agua de acuerdo a las necesidades de la planta, evitando desperdicios. ¡Los estudiantes, sin embargo, no tienen la intención de detenerse allí! El siguiente paso es crear un dispositivo para usar en el propio jardín, “un sistema que envía mensajes sobre la necesidad por Bluetooth a tabletas y teléfonos móviles”, explica Everton Tadeu Gonçalves.
Es el tutor de robótica encargado de orientar a los alumnos. La dificultad de expandir iniciativas como las de Rio Grande do Sul y Pernambuco es el acceso a la tecnología. De hecho, buena parte de las 60.000 escuelas rurales de Brasil adolecen de falta de infraestructura mínimas, como redes de agua y alcantarillado, así que imagínense cómo es el simple uso de las computadoras en estos ubicaciones!
En el artículo de Folha, la profesora de la UnB Eliene Novaes Rocha señala la necesidad de “propuestas pedagógicas adecuadas a la realidad de los sujetos de la campo porque la escuela expulsa a sus alumnos cuando no contribuye a la construcción de conocimientos que les ayuden a tener mejores condiciones de vida". El punto de partida, según ella, es dialogar con la comunidad y así formar a los docentes y al currículo pedagógico.
