Actividades con historietas: lectura, interpretación y comprensión del texto

Seleccionamos en este post varios Actividades con historietas listo para imprimir y trabajar con estudiantes de serie inicial.

Estas son excelentes sugerencias para trabajar en el aula o como tarea.

¿Qué son las historietas?

Una tira cómica (también llamada tira cómica o tira cómica/ tira cómica) es el equivalente portugués del término inglés tiras cómicas, que se refiere a una posible presentación de tira cómica, caracterizada por una serie de viñetas, que se publican con regularidad (normalmente a diario o semanalmente) en periódicos, revistas y, más recientemente, en sitios web (webcomics).

Está estructurado en breves declaraciones, y aporta un contenido en el que predomina la crítica, con humor, en formas de comportamiento, valores, sentimientos, destacando, por tanto, en esta composición, códigos verbales y no verbal.

Actividades imprimibles

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Actividades de lectura e interpretación con cómics

Mire atentamente la caricatura y lea los cómics:

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

1. La caricatura, de Caulos, nos muestra a dos personas.
   a) ¿Qué están haciendo?
   b) ¿Cómo sabemos esto?
2. ¿Qué sugiere el ajuste de los bocadillos, considerando la situación que muestra la caricatura?
3. Compara los globos de la caricatura con los globos del cómic.
   ¿Qué tienen los globos de los cómics que no tienen los globos de dibujos animados?
4. En el primer cómic de la historia de Monica, alguien la llama dentuda.
   a) ¿Cómo reacciona ella ante esto en el segundo cómic?
   b) ¿Por qué crees que reaccionó así?
   c) ¿Qué haría probablemente si el autor de la sentencia fuera Cebolinha?
5. En el último cómic, Mônica sorprende al lector con su reacción. Dale una razón por la que no reaccionó como esperábamos.
6. En los cómics, aunque los globos están separados, ¿cómo sabemos que hay comunicación entre Mônica y el personaje Titi?
7. En la caricatura, las piezas del rompecabezas encajan perfectamente. Asocia las piezas del rompecabezas con la comunicación e indica en tu cuaderno la alternativa que completa correctamente el enunciado
   a seguir.
   Para que la comunicación tenga lugar es necesario:
   a) que una persona tiene mucha paciencia con la otra.
   b) que una de las personas es muy inteligente.
   c) que una persona entiende lo que dice la otra.
   d) que una de las personas es sensible y crítica.
8. Si en la caricatura las piezas del rompecabezas no encajaban, ¿qué significaría eso?
9. En la caricatura, una pieza del rompecabezas que encaja perfectamente en la otra simboliza la
   Comunicación. Una pieza de Lego encaja en otra, se introduce una cinta de juego.
   en un videojuego o un chico besando a una chica también podría representar comunicación.
   ¿Qué otros símbolos sugieres para representar la comunicación?

Respuestas:

1) a) Hablar
b) Por bocadillos.
2) Que se llevan bien.
3 palabras.
4) a) Estaba furiosa y fue a buscar satisfacción.
b) Porque pensó que era Cebolinha.
c) Batería encima.
5) Debe gustarle Titi.
6) Por la extensión del globo a la barra lateral.
7) c) que una persona entiende lo que dice la otra.
8) Que no se están comunicando.
9) Respuesta personal

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Leer el cómic:

El humor del cómic tiene lugar

A) el contenido educativo del programa que Mafalda ve en televisión.
B) de su comprensión errónea del mensaje televisivo.
C) consejos no deseados dados por el presentador del programa de televisión.
D) La tristeza de Mafalda por haber olvidado que era el Día del Padre.
E) La comprensión exacta de Mafalda del mensaje del programa.

Actividades con historietas para la producción de textos

Actividades de historietas - Formación de palabras

Echa un vistazo a estas actividades de dibujos animados para trabajar en la formación de palabras. Excelentes ejercicios con retroalimentación.

1 - Observa la palabra mosquito en el cómic y responde:

¿Cuál es el proceso de formación de esta palabra?

2 - El texto a continuación es un extracto de un poema del arcadianismo brasileño.

"No sé, Marília, que tengo,
Después de que vi tu rostro;
Porque cuanto no es Marília,
Ya no puedo ver con gusto.
A otra edad yo era feliz
Incluso cuando hablé
Con el vaquero más rudo:
Hoy, oh Belleza, me molesta
Sigue siendo el trato halagador
Del pastor más discreto ”.
[…]

(GONZAGA, Thomas. En: MOISÉS, Massud. Literatura brasileña a través de textos. São Paulo: Cultrix, 1977. pag. 64-65)

A) La palabra vaquero (versículo 7) se formó por derivación:
a) Prefijo
b) Sufijo
c) Parasintético
d) Inadecuado

B) ¿Cuál es la palabra primitiva que lo originó?

C) La palabra halagador (v. 9), significa aquel que adula, que agrada a alguien. Se formó por derivación de sufijos, a través del sufijo -eiró, que, entre otros, presenta la idea de oficio, ocupación, profesión. Usando el mismo sufijo y la idea contenida en él, forme nuevas palabras derivadas.

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Respuestas:

1. Stilt es una palabra compuesta (leg + long), por lo tanto, una composición, y como perdió un elemento fonético en su formación, es una composición por aglutinación.

2.a) Mediante el sufijo -eiro añadido a la palabra vaca, se formó la palabra vaqueiro, siendo por tanto la opción correcta, la letra B

b) Como se mencionó en la pregunta anterior, la palabra primitiva que dio origen a la palabra vaqueiro es vaca.

c) El sufijo -eiro es muy productivo en nuestro idioma, palabras como basurero, panadero, heladero, ingeniero, albañil, son algunos ejemplos de palabras derivadas que añaden la idea de artesanía, ocupación.

Actividades con una franja variada

Metas:

• Percibir la tira como una forma de expresión;
• Producir textos breves, a través de tiras;
• Presentar al dibujante brasileño Maurício de Sousa;
• Desarrollar el gusto por la lectura y la escritura;
• Explore la creatividad;
• Identificar fonemas;
• Mire la ortografía;

conocimiento previo

• Leer;
• interpretación de texto más
• elemental;
• Saber producir textos breves;

Estrategias y recursos

Momento: Presentación del dibujante

Biografía Mauricio de Sousa

II momento Distribución de varias tiras para que cada alumno lea y comprenda el mensaje;

III Momento Distribuya la mitad de una tarjeta con tres dibujos para que cada alumno haga una tira divertida.

Momento IV Lleve al estudiante al laboratorio de computación para hacer su historieta en la computadora.

Evaluación

• Análisis y registro individual de cada actividad;
• Exposición del trabajo realizado;