Consulte esta publicación para obtener una sugerencia de Plan de lecciones para la Semana de la Adaptación, apto para alumnos de la Serie Inicial (Educación Infantil), con una duración de dos semanas para alumnos de 2 y 3 años (la secuencia se puede adaptar para acoger a niños de hasta 5 años).
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Índice
La adaptación comienza antes de que el niño ingrese a la escuela. Por lo tanto, pida a los miembros de la familia que completen un formulario con anticipación o realice una entrevista con preguntas que reflejen quién es el niño: su nombre, si tiene hermanos en la escuela, sus juegos favoritos, las comidas que le gustan o no, si tiene objetos de apego, chupetes y lo que suele generar comodidad o malestar emocional (por ejemplo, resistencia a relacionarse con las personas) Extraño).
Al leer las tarjetas y establecer un primer contacto con los niños, comience a planificar.
Organizar el ambiente, contemplando también las preferencias observadas en los informes de las familias: por ejemplo, un rincón de una casa con muñecas y carritos de muñecas; otro con carros y algunas pistas dibujadas en el suelo con tiza o cinta adhesiva; un rincón con plastilina o materiales de dibujo. La duración de la estancia del niño en la escuela se puede aumentar gradualmente, pero es importante que en los primeros días una persona de su referencia afectiva permanezca el tiempo que sea necesario cerca de ella, incluso si está en otro lugar que no sea el clase.
Ya en este primer día, demuestre que le interesó conocer la historia de cada uno, haga comentarios como: "João, tu madre me dijo que te gusta mucho el balón, viste que aquí en esta escuela tuya puedes jugar al fútbol". ¿fútbol? Mira cuántas bolas he separado para ti, ¿quieres jugar conmigo? ”, O:“ Marina, ya sé que te encanta la plastilina, hagamos una tarta y una fiesta con tus nuevos compañeros ”.
Al final de esta propuesta, anuncie a los niños lo que se hará a continuación. Haz un recorrido por la escuela e introduce los espacios y las personas que pertenecen a este lugar. Luego presente un adelanto a los niños y padres. Al final del día, entable una conversación con los niños y recuerde lo que observó que fue más significativo sobre el movimiento del grupo; narrar algunas escenas que revelaron implicación, interés y anunciar lo que vivirán al día siguiente
Pida a los padres una foto del niño para que se pueda organizar un rincón grupal en el aula.
Observar y registrar posteriormente a los niños que más se involucraron con las propuestas y más resistentes al acercamiento de los adultos a pensar en formas de invitar y construir lazos en el siguientes situaciones.
Organiza los rincones de diversas actividades de dibujo, plastilina, juegos y disfraces y comparte con los niños las opciones que tendrán este día. Intenta circular por los diferentes rincones y participa de las situaciones junto a los más pequeños.
En otro momento, presentar a los niños el rincón que se eligió para poner sus fotos e involucrarlos en esta situación. Cree un contexto para la interacción en este punto: colocando las fotos en el panel, cante canciones con los nombres de los niños o jugar un juego que se refiera a algunas características físicas o acciones observadas en el Mañana. Por ejemplo: “esta chica que les voy a mostrar ahora jugaba mucho con la pelota, comía muchos plátanos y está al lado de Lucas. ¿Quién será?"
Lea una historia y muestre dónde estará el rincón de libros del grupo.
Al finalizar, presentar una caja donde estarán los objetos que traigan los niños de casa.
Pida a los padres que hagan un dibujo con sus hijos y que lo traigan al día siguiente para pegarlo en esta caja. Si es posible, tome una foto grupal para identificar este objeto que pertenecerá a todos.
Evaluación Observar el movimiento de los niños en los rincones y la forma en que se involucran con las propuestas. Anota las reacciones de esos niños más tranquilos, de los que se resisten al contacto, o incluso de los que muestran cierta euforia ante tanta novedad.
Vuelve a jugar con las fotos de los niños y las canciones “A canoa vuelta”; "John robó el pan". Proponer una vez más los rincones de actividades diversificadas de plastilina, casa, carritos y animales.
Configure con los niños la caja donde estarán sus objetos y elija un rincón donde se guardarán.
Comparta una lectura más y guarde otro libro en la biblioteca que pertenecerá al grupo.
Finalice el día recuperando oralmente lo vivido por los niños y anuncie algo que les espera al día siguiente. También crea una atmósfera de sorpresa, de anticipación a nuevas experiencias.
Invierta en la interacción con los niños que demuestran mayor dificultad y resistencia. Llámalos para que recojan algún material contigo para organizar el ambiente, siéntate a su lado para hacer un dibujo, haz Incluso puede diseñar un dibujo o una escultura de arcilla para llevar a casa y observar las reacciones a estas formas de invitación. No olvides que esos niños que aparentemente piensan que todo es una “fiesta” merecen una mirada. especial, una vuelta, momentos de atención para entregarse a las propuestas y entender lo que está pasando con ellos.
Reciba a los niños con los rincones de las actividades diversificadas (mínimo 3). Vuelve a jugar con las fotos. Presentar en forma de dibujo o mediante fotografías de los niños, cada situación en la rutina (el docente debe organizar este material con anticipación). Habla con los niños sobre lo que están haciendo en cada momento y organiza junto con ellos la secuencia temporal de actividades. Explíqueles que estas fotos o dibujos les ayudarán a saber qué harán en la escuela y que justo después del almuerzo o después de jugar en el parque, por ejemplo, sus padres volverán a recogerlos.
Pegue la tabla de rutinas en un lugar de fácil acceso para los niños.
Al anunciar los momentos que retratan la rutina, dígale a los niños que aún lloran y muestran sufrimiento al estar en este nuevo entorno, cuáles son las situaciones en las que vivirán y cuándo será el momento de volver a ver a las personas de su familia dias. Observe las reacciones y siempre que lloren use esta estrategia para ayudar a calmar a los niños.
Haz que los niños se acerquen y diles que elegiste armar los rincones que más les gustaron durante la semana. Cuando haya terminado, consulte el cuadro de rutina para ver qué harán a continuación. Lea un libro más y mantenga otro libro en la biblioteca del grupo. Comenta que, poco a poco, conocerán muchas historias. Luego cambie la actividad y haga una ensalada de frutas con el grupo (si es posible, pídale a cada niño que traiga una fruta de casa el día anterior). O, en el almuerzo, haga un picnic fuera de la escuela.
Termina el día con una broma. Diles que estarán en casa dos días sin venir a la escuela, pero que les esperan muchas noticias la semana que viene. Diga que jugarán mucho y que el profesor siempre estará ahí cuando necesiten algo.
Ayude a los niños que se resisten más a acercarse a convertir sus sentimientos en palabras. Reconoce los desafíos que aún existen, pero reafirma que la próxima semana estarás de nuevo en la escuela por Recíbelos e investiga cuáles son los juegos y otras situaciones que los harán sentir bien en este ambiente. Si es posible, pida prestado un libro o un juguete y pídales que lo cuiden bien y que lo traigan a la escuela la semana que viene. Esto ayudará en este proceso de construir un vínculo con la escuela y el educador.
Siempre pensando en ponértelo fácil, decidimos hacer el "Plan de Clase para la Semana de Adaptación a la Educación Infantil" mostrado arriba en PDF. Para acceder es muy simple, consulte el enlace a continuación y descárguelo:
Los primeros días en el Centro de Educación Infantil generan expectativas, ansiedad, inseguridad, ansiedades, miedos y dudas en padres, niños, maestros y empleados. Teniendo en cuenta este momento tan importante y fundamental, desarrollar un trabajo que facilite la transición del entorno familiar. en el CEI, pensar y planificar actividades que garanticen una inserción paulatina, involucrando a todos de manera afectiva y acogedor.
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