Seleccionamos en este post algunas sugerencias para el primer dia de clase, a Rutina de regreso a la escuela para la educación infantil.
Índice
Consulta la Rutina de Regreso a Clases para Educación Infantil recomendada para la primera semana de clase, creada por la maravillosa maestra Valéria del blog Teaching with Caring:
El agua cae por el pico
espuma con jabón
Comer el almuerzo
Ya me lavé la mano
Letras: Carminha Soares
Música: ciranda cirandinha
Está claro que cada docente debe adecuar este plan de actividades a su realidad y la realidad de sus alumnos, a sus horarios escolares, excluyendo o incluyendo en él lo necesario. También es importante recordar que la rutina no siempre sigue según lo planeado, ocurren eventos imprevistos: algunos niños pueden necesitar más atención, pueden llorar el primer día y tener dificultades para dejar a sus padres en la entrada, entre otras cosas que pueden surgir suceda, como la entrega de materiales, que siempre puede "reflexionar" un poco sobre esta rutina y se puede programar para una reunión con el responsable. El profesor, en esta primera semana, no debe estar solo, sino que necesita la ayuda de coordinadores, asistentes, etc.
En los días siguientes se deberán orientar las visitas a los diferentes departamentos de la Escuela, principalmente para el nuevos estudiantes, para que conozcan el nuevo entorno en el que se insertan y no tengan mayores dificultades para adaptación.
También se pueden insertar en los otros días de la primera semana: juegos, pintar con los dedos, juguetes, gimnasia musical (para hacer gestos con ellos mientras suena la música), dibujar con música (dibujar con música), pintar gratis con tinta, romper revistas o periódicos, modelar, collages, amasar papel, jugar en un tren al son de la música, caminar sobre cuerdas, gatear sobre esteras, rodar, estampar manitas con tinta etc. ¡Tu maestro envió Patati Patatá es una buena sugerencia para jugar!
Ver también:
Rutina de regreso a la escuela para la educación infantil
Represente un árbol en papel marrón o cartón; fíjelo al panel o la pared. En la parte superior del árbol, escriba una pregunta relacionada con el tema (podría ser sobre cuestiones ambientales, reglas de convivencia, ambiente escolar, etc) que se tratará durante el bimestre, trimestre… Ej. fueron…?
Cada niño recibirá una “hoja de árbol” para escribir su sueño, el sueño es lo que el niño espera que “suceda mejor” para el tema en cuestión. Luego pida a cada niño que coloque su hoja en el árbol de los sueños.
Nota: Esta actividad se puede retomar durante el período en el que se está trabajando el tema, o al final del período para que haya una reflexión sobre lo que querían y lo que lograron.
Estas actividades son ideales para que el niño se dé cuenta de la necesidad de que la organización realice bien las actividades. El docente puede, a partir del discurso de los niños, plantear algunas reglas para la organización en el aula.
Pida a los niños, todos al mismo tiempo, que canten una canción a su compañero de al lado (esta actividad creará caos); luego pida a un alumno que cante su canción a la clase. Los niños se darán cuenta de lo desagradable que es el caos y del significado del orden.
El profesor podrá plantear con los niños otras situaciones vividas donde la organización es fundamental.
(Despertar en el alumno el placer de trabajar juntos y la importancia de la acción individual para contribuir al todo. El profesor podrá hablar un poco sobre el trabajo de la serie, para que los niños comprendan la importancia de la implicación de todos en la realización del trabajo.
En cierto lugar del Este, un rey decidió crear un lago diferente para la gente de su aldea. Quería crear un lago de leche, por lo que pidió a cada uno de los vecinos del lugar que trajeran solo 1 taza de leche; con la cooperación de todos, el lago se llenaría. El rey muy emocionado esperó hasta la mañana siguiente para ver su lago de leche. Pero tal fue su sorpresa el otro día, cuando vio el lago lleno de agua y no de leche. Entonces, el rey consultó a su consejero quien le informó que la gente del pueblo tenía el mismo pensamiento: “En medio de tantos vasos de leche si solo el mío es agua, nadie se dará cuenta…”
Pregunte a los niños: ¿Qué valor le faltó a la idea del rey para completarse? Después de la discusión, es interesante que los estudiantes construyan algo juntos, como el panel del aula. La habitación se puede decorar con un recorte que, tras perforarse, forma a varias personas cogidas de la mano, a modo de cadena.
Consulte otras sugerencias en:
La organización del tiempo es uno de los mayores desafíos para brindar a los niños una atención y una educación de calidad. Cada momento de la vida en el preescolar debe ser un tiempo lleno de estímulos, desafíos y oportunidades para aprender. Para que esto suceda, es fundamental planificar bien las actividades de cada día, en el contexto de un plan de trabajo semanal o mensual.
A continuación se muestran 9 pasos esenciales de rutina de regreso a la escuela para la educación de la primera infancia:
Esta es la parte más importante del día de un niño en el preescolar. Una vez superada la dificultad de separarse de los padres, el niño aprende que es bienvenido. Quién lo recibe, cómo lo reciben los adultos, maestros y compañeros marca el tono del día y su percepción de la vida preescolar. La llegada es también el momento de formar hábitos importantes: localizar y guardar objetos, ponerse y quitarse la ropa, atar y desatar los zapatos. El niño debe adquirir autonomía en estos asuntos dentro de las primeras semanas. La presencia de un adulto es fundamental para orientar la formación de hábitos y secuencias, así como para animar al niño a que progresivamente se vuelva autónomo.
Hay dos formas más comunes de comenzar el día: en algunas escuelas, el niño va al aula y tiene libertad para hacer lo que quieras o puedes jugar en el patio, incluso organizar algunos actividad; en otros, los niños van directamente a una actividad organizada por el profesor. Esta actividad puede ser la rueda habitual o algo que el maestro haya preparado para involucrar a los niños directamente en ella. La más común es la rueda, y existen varias formas y horarios para ella, entre las que destacamos:
La merienda es un momento privilegiado para la formación de hábitos de higiene y salud, organización, comportamiento social y psicomotricidad. Pero es, sobre todo, un momento privilegiado para una interacción adulto-niño muy similar a la vida en casa. La posibilidad de que el profesor se siente con los niños y hable de forma libre y relajada debe verse como un momento único.
En una escuela dinámica donde el niño tiene diversos grados de libertad para ir y venir y elegir tareas y amigos, el recreo no es muy diferente de otros momentos del preescolar. La existencia de espacios y equipamientos adecuados y la presencia de otros adultos también pueden ayudar mucho en el desarrollo de conductas sociales. Garantizar la seguridad de los niños debe ser una preocupación primordial y, como todo lo demás en materia de seguridad, la prevención es siempre la mejor medicina.
Los niños varían mucho en cuanto a la necesidad de descansar y la duración del descanso. Las necesidades tienden a reducirse con el tiempo, pero como cualquier hábito, el descanso debe anticiparse y nutrirse. La escuela puede decidir si los niños que no tienen el hábito de dormir deben permanecer tranquilos mientras descansan o si pueden participar en otras actividades. Además, hay ocasiones en las que el niño necesita tiempo y espacio aislado para recuperarse.
Hay varias preguntas importantes sobre estos temas.
La despedida debe ir precedida de un repaso del día. Esto ayuda a los niños a desarrollar un sentido de planificación, previsibilidad y estabilidad. También ayuda a desarrollar la memoria y organizar las estructuras narrativas. Antes del final del día, hay que tener en cuenta unas precauciones:
Dependiendo de los recursos disponibles, los niños pueden tener tiempo para hacer lo que quieran en diferentes espacios de la habitación. Si esto es posible, el docente debe asegurarse de que los niños circulen en los distintos espacios en diferentes días, para evitar que siempre hagan lo mismo. Esto generalmente se hace formando parejas o grietas y animando a los niños a jugar juntos. Estos son momentos importantes para que los niños desarrollen su individualidad, aprendan a jugar en grupos de dos, tres o más; y son momentos preciosos para que el maestro observe a los niños y entable conversaciones reales sobre la actividad que están realizando los niños. La conversación real significa diálogos largos, en los que el profesor anima al niño a que elabore sus pensamientos, sentimientos, le explique la acción, etc. Es lo contrario de hacer pruebas con preguntas y respuestas o dar órdenes.
Cada día el profesor organizará dos, tres o cuatro actividades, utilizando los materiales disponibles. Las actividades deben planificarse de forma espaciada, pero pueden ser secuenciales: por ejemplo, el profesor puede leer un cuento para niños y luego hacer una actividad o un dibujo sobre el texto. leer. Se debe realizar una preparación cuidadosa para cada actividad, ya que esto facilita la transición y ayuda a los niños a concentrarse en lo que están a punto de comenzar a hacer.
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