Hemos seleccionado maravillosas sugerencias de esta publicación. juegos y dinámicas para el primer día de clases.
Como todo es nuevo el primer día de clases, es normal que los niños se sientan un poco tímidos en relación con otros compañeros, la escuela y los profesores. Por eso es muy importante saber qué hacer el primer día de clase.
Sabemos que la academia nos entrena, pero la profesionalización solo la adquirimos con la práctica, quien nunca pidió. "¿Qué haré con los estudiantes el primer día de clases?" Es una pregunta común y quien se adentre en la profesión docente acabará pasando por ella.
Y para ayudarlo en esta situación, seleccionamos algunas sugerencias de Dinámica para el primer día de clase. La primera parte de esta publicación se puede ver aquí (Dinámica infantil) verificar:
Índice
Metas: No hacer a los demás lo que no quisiéramos que nos hicieran a nosotros; para mostrar que a veces exigimos a otras personas cosas que ni siquiera somos capaces o nos gustaría hacer.
Desarrollo: En un círculo cada persona recibirá un papel y escribirá su nombre. Mézclalos todos y recógelos al azar (no puede ser el tuyo). Escriba lo que le gustaría que hiciera la persona cuyo nombre está en la parte superior en el centro del círculo. Cuando la persona lee lo que ha escrito, el animador le dice que es la persona que escribió que lo hará ...
Vea también:
Trabajando en parejas: hable con la pareja sobre el origen / elección de su nombre, edad, signo, música y película que le gustan, deseos, etc., durante 5 minutos.
Trabajo en grupo: Pídales que formen un círculo y que cada persona presente a su pareja diciendo que se enteró de la otra persona. A medida que se presentan, se ponen la etiqueta con su nombre para desearles la bienvenida.
Pídales que estén atentos a las presentaciones, ya que todos merecen ser bien recibidos.
Al final, comparta: ¿Qué nos gustaría encontrar en este grupo?
Termine con un apretón de manos y un aplauso para todos.
Metas: únete al grupo y habla de sueños.
Descripción: entregue un globo de colores y una hoja de papel a cada persona. Pídales que escriban su mayor deseo para este año y cómo pretenden cumplirlo.
Coloque el papel dentro del globo, infle y ate.
Haga un círculo y, de dos en dos, hable de este sueño. Luego, al son de la música, suelta los globos en el aire, para que todos se involucren en la diversión.
El animador motivará al grupo a no dejar caer ni perder ninguno de los sueños; que el aire lleve estas intenciones al mundo y que puedan mejorarlo.
Terminar: Termina con un abrazo, dando la bienvenida al compañero.
objetivo:
Ej: amor, perdón, tolerancia, enfado, alegría, tristeza, paz, rencor, solidaridad etc.
En círculo, lanza la pelota al colega que quita una etiqueta pegada y habla de ese sentimiento o virtud y por qué la eligió.
Dígale a la clase que todos obtendrán un "retrato“. Pegue una hoja de papel Kraft de tamaño infantil a la pared.
Coloque al alumno de modo que se apoye en la hoja y, con un lápiz, dibuje el contorno de su cuerpo.
Anime a la clase a decir cuál es su cabello, su rostro, si usa anteojos, etc. Durante la actividad, repita el nombre del alumno muchas veces para que los compañeros puedan memorizarlo.
Dibujar la imagen (retrato) de todos.
Por último, pida a un compañero que dibuje su esquema, repitiendo el proceso de observación, para que los niños también se familiaricen con usted.
Cuelgue los dibujos en la pared y elogie al grupo.
Durante los próximos días, en la entrada, pregunte a la clase quién es cada uno de los compañeros sorteados y si está presente. Si es así, recibe un aplauso. Deje los papeles expuestos por un tiempo.
Es importante para los más pequeños que sus producciones se queden ahí hasta que sientan que pertenecen al grupo y al entorno.
Recomendado para: Educación Infantil
Esconde en el salón bolsas o paquetes que contengan diferentes materiales que formarán parte del día a día de los niños.
Puede ser, por ejemplo, libros, juegos, cepillo, tijeras o algo de arcilla. Invite a los niños a buscar los objetos en parejas. Esto ya estimula la cooperación entre ellos. Guíe la búsqueda diciendo "caliente", Si lo que buscas está cerca"cálido“, Si está a una distancia media, o“ frío ”cuando está lejos.
Después de encontrar todos los paquetes, pregunte qué actividades se pueden hacer con los materiales y aproveche para explicar mejor la función de cada uno.
Muestre cómo y dónde se almacenarán, destacando la importancia de mantener el entorno de trabajo bien organizado.
Recomendado para: Educación Infantil
Haga etiquetas con los nombres de los niños y colóquelas en el piso de la sala en medio de una rueda. Pídale a cada persona que identifique su nombre. Fomente el reconocimiento de letras iniciales, cuente cuántas letras componen cada nombre y haga que vean las mismas letras en diferentes nombres.
Cuando todos tengan una insignia, inicie una agradable charla sobre sus preferencias con respecto a un tema predeterminado (como comida, juegos, objetos o lugares). Agrupe a los niños según afinidades. En el siguiente paso, pida a los estudiantes que dibujen lo que les gusta en una hoja de papel y lo nombre.
Cualquiera que no sepa escribir solo puede copiar la insignia. Una vez listos, los dibujos se muestran a los colegas y luego se muestran en la pared.
Con los alfabetizados, la dinámica es la misma, pero, además de dibujar, pueden hacer una lista de sus preferencias.
Recomendado para: Educación Infantil
Pida a los estudiantes que traigan una caja de zapatos, que se convertirá en un buzón. El primer paso es hacer un corte horizontal a lo largo de uno de los lados más pequeños de la caja, por donde pasará un sobre. Luego, numérelos y determine quién será el propietario de cada uno. Dígales a todos que memoricen su propio número. Una vez listo, coloque las cajas en su mesa. En un segundo paso, organiza un sorteo. Cada alumno sacará un número de una bolsa, que será el de la caja de uno de sus compañeros, a quien le escribirán una carta. El mensaje debe ser anónimo. En el texto, el alumno se describe a sí mismo físicamente y escribe un poco sobre su vida diaria y sus gustos.
Lo importante es dar suficiente información al destinatario para que adivine quién es y, además, conocer un poco más de su vida. Nadie puede ver al colega depositar la carta en el buzón.
De lo contrario, el misterio sobre el remitente termina.
Organice una entrevista para que los estudiantes puedan conocerlo mejor. Divídalos en grupos y pídales que hagan preguntas como si fueran reporteros.
Explique que las preguntas pueden ser sobre su edad, si tiene hijos, cuánto tiempo ha estado en la profesión o dónde vive, por ejemplo. Con las preguntas listas, siéntese en un lugar de la habitación donde todos puedan verlo bien para responderlas.
Informe a todos que deben traer, al día siguiente, un breve texto sobre todo lo que recuerdan. Entonces prestan atención.
En la siguiente clase, seleccione al azar a algunos niños para que lean la producción escrita y pida a los demás que evalúen y complementen si es necesario. Proponga esta actividad luego de promover la presentación y reconocimiento del espacio físico de la escuela (abajo).
Verifique también:
Si su clase es de 1º a 4º grado, divida a los estudiantes en grupos. Este es un buen momento para integrar a los recién llegados.
Déjelos con los veteranos, quienes deben comportarse como verdaderos guías y anfitriones.
En cada hoja de papel, describe una ubicación en la escuela, coloca los textos en una caja y organiza una lotería.
Cada grupo toma un papel e intenta adivinar qué ubicación se describe.
Luego desafíe a los grupos a encontrar las ubicaciones elegidas. Al llegar al destino, los alumnos dibujan el entorno con el mayor detalle posible, anotan los nombres de los empleados que allí laboran y su función.
De regreso en clase, los grupos intercambian observaciones y registros y exhiben sus producciones.
Luego pídales que produzcan un mapa de la escuela (con su ayuda, por supuesto) en una hoja de cartón.
En cada ubicación específica del mapa, los dibujos son fijos. Anime a los grupos, en los próximos días, a visitar las instalaciones que aún no han sido cubiertas.
En las clases de quinto a octavo grado, los niños pueden fotografiar estos lugares y hacer entrevistas más largas con los empleados.
En este caso, no necesita hacer el mapa y puede solicitar textos detallados sobre los distintos "puntos turisticos" de la escuela.
Ya en los primeros días, establecer los famosos combinados puede evitar problemas y asegurar una buena relación durante todo el año. Comience discutiendo con los niños qué esperar el próximo año y cuál es la mejor manera de trabajar en grupo para lograr estos objetivos.
Formule con todos (y escriba en la pizarra) la continuación de las siguientes frases: "Tenemos derecho a ..." y "Todos somos responsables de ...".
recuerda que el declaración de derechos y deberes debe inspirarse en las reglas generales de la escuela - que los estudiantes necesitan saber - y centrarse en lo que se debe hacer, no en lo que está prohibido.
El siguiente paso es averiguar qué otras clases de la escuela han acordado.
El intercambio de información, además de enriquecer los tratados realizados por ellos, promueve la integración con colegas de otras clases.
Cuando termine, pida a cada persona que copie los tratados y los pegue en el diario. Así, el texto siempre estará a mano.
Además, los estudiantes pueden producir dos grandes carteles de cartón para colgarlos en la pared del aula.
Todos los años es lo mismo: ¿qué esperar de la próxima serie? Una situación desconocida siempre te da mariposas en el estómago.
Para aliviar la ansiedad de los niños, anote en la pizarra algunas de las dudas y expectativas del grupo sobre el trabajo en la nueva clase e invite a algunos alumnos del siguiente grado a que las respondan.
Permítales hablar libremente sobre sus impresiones y experiencias como exalumno de la serie.
Este intercambio, desde el principio, hace que la clase sea más relajada y segura y valora la cooperación y la interacción entre las diferentes clases.
Inspirándose en contenidos transversales a trabajar durante todo el año, elija imágenes extraídas de revistas o periódicos: animales en peligro de extinción, diferentes profesionales en acción, niños en una línea de vacunación, mesa con alimentos saludables, individuos en situaciones de vida precaria, productos tecnológicos modernos, mujeres embarazadas, entre otros.
Entregue uno a cada miembro de la clase y pídales que escriban lo que sienten o piensan acerca de la imagen. Esto permitirá conocer el nivel del texto en términos de cohesión, coherencia, adecuación gramatical y ortográfica y vocabulario.
Además, aprenderá sobre los gustos, sentimientos, historias de vida y percepciones del mundo de los adolescentes.
Organice a los estudiantes en parejas y seleccione temas para discutir. Por ejemplo: Brasil, reciclaje de basura, internet, desempleo, sol, música.
Escriba la lista en la pizarra y en hojas de papel, que se colocan en una bolsa.
Cada pareja dibuja uno, va al pizarrón y dice si aplauden o no el tema elegido. Pídale a cada uno que justifique su opinión.
Uno debe complementar el discurso del otro expresando todo lo que sabe sobre el tema.
Con esta actividad podrás valorar los conocimientos del grupo, su nivel de expresión y argumentación, y conocer cuáles son sus intereses.
Esta información será valiosa para su planificación.
Variación: También se puede hacer con sentimientos y actitudes.
Por ejemplo: lío, pelea, afecto, etc.
Después de esta dinámica (variación), puede mostrar a los estudiantes las reglas de la clase.
En el orden ordenado por el profesor, los alumnos se presentan pronunciando el nombre y un adjetivo que comienza con la letra de su nombre.
Por ejemplo:
Mi nombre es RAFAEL y estoy FELIZ.
Mi nombre es PAMELA y estoy FELIZ.
Mi nombre es MONICA y soy DULCE.
El juego termina cuando todos participan.
Material requerido:
- Globos marchitos
- Trozos de papel o notas adhesivas.
1- Repartir un globo desinflado y una hoja de papel a cada participante. Cada jugador debe escribir una característica en el papel. Puede ser, por ejemplo, que seas alegre, divertido, inteligente, etc. Después de escribir, debes poner el papel dentro del globo, llenarlo y hacer el nudo.
2 - Todos los participantes tiran el globo hacia arriba y juegan junto con los globos sin dejar que el globo caiga al suelo. Cuando cae un globo, el juego termina. En este punto, puede resaltar la importancia de trabajar en equipo, ya que todos juntos lograron mantener los globos en el aire por más tiempo.
3 - Después de terminar el juego, cada uno toma un globo al azar y lo hace estallar.
4 - Los jugadores se organizan en círculo. De forma organizada, cada participante lee lo que está escrito en su papel e intenta adivinar quién es la persona. Si la suposición es incorrecta, quien haya escrito el artículo debe hablar, quién será el próximo en jugar.
Este es un juego cooperativo que ayuda a los estudiantes a comprender la importancia de los demás y su colaboración para el éxito del grupo.
OBJETIVO: Mantén los globos en el aire el mayor tiempo posible.
MATERIAL: Globos de colores (un globo por cada cinco estudiantes)
Objetivo: Mejora de la expresión oral.
Material: Pizarra y tiza. [sí, muchas escuelas todavía lo usan]
Preparación: Los participantes deben dividirse en dos equipos.
Desarrollo: El asesor se dirigirá a uno de los equipos, susurrando el nombre de cualquier figura geométrica. Sabiendo lo que era suyo, los integrantes de este grupo, después de reservar unos minutos para la discusión, escriben oralmente y en posible número de palabras una definición de la figura indicada, exponiéndola luego a los oponentes, cuya tarea consistirá en identificar lo que fue descrito. Posteriormente, se intercambian los roles.
Evaluación: Se otorgará un punto al grupo que tenga descifrado su mensaje, ya que refleja la precisión con la que fue redactado.
Objetivo: Ejercicio de expresión oral.
Material: Necesitará alfileres y tarjetas de papel. En estos, escribe textos breves que aborden diferentes temas.
Preparación: Distribuya los elementos en dos equipos, compuestos por el mismo número de miembros, colocándolos en filas indias paralelas, de modo que todos tengan un par.
Desarrollo: Entregue los resbalones y alfileres a uno de los grupos, indicando que tendrán que pegarlos en la espalda de los vecinos. Una vez hecho esto, quienes tengan las tarjetas pegadas a la espalda iniciarán una batería de preguntas dirigidas a su pareja, con el fin de descubrir el contenido del texto que era suyo. Tan pronto como creen tener la respuesta correcta, acuden al asesor para confirmar la hipótesis. Cuando todos los miembros de este equipo se han expresado, los pasos se repiten con inversión de roles.
Evaluación: Como se puede anotar un punto por cada movimiento correcto, los miembros del grupo con la suma positiva más alta serán los ganadores.
Los objetivos de esta dinámica para la educación primaria es desarrollar la noción de estimación, equivalencia y medición a través de comparaciones. La dinámica de este ejercicio estimula el razonamiento y la percepción de los niños en relación con las medidas estándar.
Hora: 1 clase. Grupo: niños a partir de cinco años. Ubicación: aula o salón grande.
Material: Este es un juego que solo usa el propio material de los estudiantes para comenzar a jugar: bolígrafo, una goma de borrar, un libro o incluso la palma de los niños, una regla, una cinta métrica o una cinta métrica.
Desarrollo: Para comenzar el juego, divida la clase en cuatro grupos. Elija un objeto para cada uno de ellos que debería reemplazar la regla como unidad de medida.
Este objeto puede ser un bolígrafo, una goma de borrar, un libro o incluso la palma de los niños.
Luego defina los objetos que debe medir cada grupo, por ejemplo, el escritorio, la puerta, la pizarra o la altura de la pared donde comienza la ventana.
Antes de que la clase comience a tomar medidas, anime a los niños a hacer estimaciones: ¿Cuántas gomas creen que se necesitarían para determinar la longitud de la mesa? ¿Y el ancho?
¿Cómo se verían los resultados si, en lugar de estos objetos, la clase usara un libro y un cuaderno para tomar medidas? Etcétera.
Objetivo: Moral: Debemos desear a los demás lo que queremos para nosotros.
Para el comienzo del año, lea el texto o cuente la historia del “Corazón roto”: - Un hombre estaba a punto de ganar el concurso con el corazón más hermoso. Su corazón era hermoso, sin arrugas, sin ningún daño. Hasta que apareció un anciano y dijo que su corazón era el más hermoso, ya que había en él. Hubo varios comentarios como: "¿Cómo es tu corazón el más hermoso, con tantas marcas?" El buen anciano explicó entonces que por eso mismo su corazón era hermoso. Esas marcas representaban su experiencia, las personas que amaba y que lo amaban. Finalmente todos estuvieron de acuerdo, el corazón del joven, aunque suave, no tenía la experiencia del anciano ".
Después de contar el texto, distribuya un recorte de corazón (lazo rosa doblado por la mitad y cortado en forma de corazón), revistas, pegamento y tijeras. Los participantes deben buscar imágenes que puedan estar dentro del corazón de los demás. Haz el collage y preséntalo al grupo. Posteriormente cada uno recibirá un corazón más pequeño y se le instruirá que dentro de él debe escribir lo que quiera para su corazón. O lo que sea que tu corazón esté lleno... Mi corazón está lleno de… Al final, el instructor debe llevar al grupo a intercambiar corazones, entregar su corazón a otro. Intercambie tarjetas con una canción adecuada, como Student Heart, American Song u otra.
Panel de bienvenida interactivo:
Muchos maestros de escuelas primarias pasan horas diseñando murales y paneles para decorar el aula. Los profesores de segundo ciclo, por otro lado, rara vez se preocupan por esto. Sugerimos que haya un equilibrio y que el anfitrión sea interactivo y esté presente en todas las clases.
Consulte otras sugerencias para Juego y dinámica infantil.
Consulta el índice de Dinámica de grupo para el primer día de clase y a continuación hay un enlace de descarga de PDF gratuito:
Para facilitarle las cosas, decidimos hacer que el material esté disponible en PDF. Para tener acceso COMPLETO, consulte el siguiente enlace y descargue:
01 .DINAMICS: CONOZCA A SUS COLEGAS
Tiempo de aplicación: 15 minutos.
Número máximo de personas: 20
Número mínimo de personas: 4
O objetivo de esta dinámica del primer día de clase es promover la integración
entre alumnos y docente, fortalece la comunicación y las relaciones.
las habilidades interpersonales de los estudiantes.
Materiales: Un objeto pequeño, podría ser una pelota, por ejemplo.
Procedimiento: Haz un circulo.
Explique a los estudiantes que se les dará la oportunidad de aprender más.
El uno al otro.
Quien tenga la pelota debe pasársela a otra persona que debe decir su
nombrar y revelar algo diferente sobre ti (uso lentes de contacto, por ejemplo,
o tener un perro).
Cuando todos hayan hablado, explique que en la segunda ronda tendrán que
pasar la pelota a alguien y decir el nombre de la persona y lo que dijo en la ronda
anterior.
Consejos: Observe qué estudiantes están prestando atención y pueden recordar la
información de la que habló su colega. Si alguien tiene alguna dificultad, pregunte al
otros estudiantes te ayudan.
Señale la importancia de saber escuchar, que muchas veces somos muy
preocupados por lo que vamos a decir, que nos olvidamos de prestar atención a la
que nos dicen.
02. Dinámico: LLUVIA DE IDEAS Y PROS Y CONTRAS
Se puede utilizar tanto para generar ideas sobre un tema y / o problema en particular como para promover la reflexión y el debate. acerca de las mejores soluciones a un problema dado, haciendo que los miembros del grupo tengan que ARGUMENTAR y DEFENDER sus opiniones.
Sentado en círculo, el profesor dibujará una hoja de papel y comenzará la dinámica diciendo una sola palabra que se refiera al tema elegido. Luego, pase el papel al alumno que está a su lado y debe decir otra palabra y así sucesivamente.
Para que haya variedades, no se puede decir algo que ya se haya mencionado. Cada palabra hablada debe ser escrita en la pizarra por el maestro o por el estudiante.
Material:
- Cajita o bolso, piloto, pizarra, papeles con nombres de temas y / o problemas actuales
relacionado con el tema para plantear ideas / soluciones. Ejemplo: IT, aborto, violencia,
derechos humanos, medio ambiente, tecnología, educación, política, impuestos, falta de agua, o cualquier
otro tema relacionado con tu disciplina o no.
Formación:
- Estudiantes sentados en círculo.
Metas:
- Adquirir vocabulario;
- Discutir conocimientos generales;
- Defiende tu punto de vista;
- Respetar el punto de vista de los demás;
- Fomente el pensamiento rápido.
Consejo:
El profesor podrá poner más trabajos del tema a estudiar en la clase y después de que todos participen diciendo una palabra, iniciará una discusión.
Las dinámicas a favor y en contra son muy bienvenidas en este tipo de actividad. La clase se divide en dos equipos y cada uno tendrá una posición diferente del otro. Cada equipo desarrollará argumentos para explicar a la clase por qué están en contra o a favor de un tema en particular.
03. DINÁMICA DEL INTERROGACIÓN
Otra dinámica para que trabajes desde Primaria II y Bachillerato en adelante.
Se llama Dinámica de interrogatorio y se puede utilizar no solo al comienzo de
clases, así como durante el año escolar, ya que demuestra ser un excelente
estrategia pedagógica para el desarrollo de contenidos.
EDAD: 9 a 12 años MATERIAL: Ninguno
METAS:
- Integración del grupo;
- Aviso;
- Observación;
- Preparación de preguntas;
- Razonamiento;
- Percepción auditiva;
- Pensamiento crítico;
- Adquisición lingüística.
El profesor elegirá a un alumno para que haga el papel de entrevistado.
No podrá utilizar las palabras NO, SÍ y POR QUÉ en sus argumentos.
Los colegas deben hacer preguntas que induzcan al entrevistado a pronunciar las palabras prohibidas.
cuando comete un error, tendrá que pagar un regalo. Luego pasa el turno a otro colega.
Espero que hayas disfrutado de las dinámicas y hayas comenzado a usarlas en tu salón de clases.
clase. Recuerde siempre: hay varias formas de lograr los objetivos pedagógicos del
su planificación y Dynamics demuestra ser un excelente recurso para hacer esto.
04. DINÁMICA DE INTEGRACIÓN: EL GATO Y LA RATA
Público: niños o jóvenes. Material: ninguno.
Los niños forman una rueda. Uno de ellos, la Rata, está dentro de la rueda. Otro, el gato está fuera del círculo.
El gato pregunta: "¿Está tu ratón allí?" Los niños del círculo responden: "No". El gato pregunta: "¿A qué hora llega?" Los niños responden en el momento que elijan.
Los niños comienzan a rotar y el gato pregunta: "¿Qué hora es?" y los niños responden: "La una" - "¿Qué hora es?" - “Dos horas” y así sucesivamente hasta llegar a la hora acordada.
Los niños en el volante deben detenerse con los brazos extendidos; el gato comienza a perseguir al ratón.
El juego termina cuando el gato atrapa al ratón. Para los muy pequeños es preferible que los de la rueda permanezcan inmóviles hasta que el gato atrape al ratón. Para los niños mayores, los que están en la rueda pueden ayudar al ratón a huir u obstaculizar al gato, sin romper el círculo. Puedes repetir el juego unas cuantas veces, dando una oportunidad a quien quiera ser un ratón y un gato. Intente detener la actividad antes de que los niños pierdan el interés.
05. DINÁMICA: ROMPEHIELOS (RELAJACIÓN)
Búsqueda del tesoro
objetivo: ayudar a las personas a memorizar los nombres de los demás, desinhibir, facilitar la identificación entre personas similares.
Para cuántas personas: unas 20 personas. Si se trata de un grupo más numeroso, es interesante aumentar el número de preguntas propuestas.
Material necesario: una hoja con el cuestionario y un lápiz o bolígrafo para cada uno.
Descripción dinámica: el coordinador explica a los participantes que ahora comienza un momento en el que todos tendrán la gran oportunidad de conocerse.
De la lista de descripciones, cada uno debe encontrar una persona que se ajuste a cada artículo y pedirle que firme el nombre en el espacio en blanco.
1. Alguien con el mismo color de ojos que los tuyos;
2. Alguien que vive en una casa libre de humo;
3. Alguien que haya vivido en otra ciudad;
4. Alguien cuyo nombre tenga más de seis letras;
5. Alguien que usa anteojos;
6. Alguien que lleva una camisa del mismo color que la suya;
7. Alguien a quien le guste el verde aguacate;
8. Alguien que tenga la misma edad que tú;
9. Alguien con calcetines azules;
10. Alguien que tenga una mascota (¿cuál?).
El número de preguntas se puede incrementar o reformular según el tipo y tamaño del grupo.
06. DINÁMICA: SONRISA DEL MILLONARIO
El principal objetivo de esta divertida dinámica para el aula es brindar al grupo de alumnos relajación e integración de una manera divertida.
Materiales: Pequeñas bolas de papel arrugadas (5 por cada alumno de la clase).
Procedimiento: Esta dinámica se utiliza para relajarse e integrar al grupo de forma divertida.
Cada bola vale R $ 1.000,00.
El docente distribuirá 5 bolas de papel a cada persona del grupo, estas deberán estar dispersas en el lugar donde se desarrollará el juego.
Ante la señal, los alumnos deben salir a buscar pareja, luego deben detenerse frente a ellos, mirando directamente a los ojos de esa pareja que, a su vez, no puede sonreír.
Quien primero sonríe le paga una bolita a la persona a la que sonríe.
El ganador es quien termine el juego con más “dinero”, quien será el millonario.
Tiempo de aplicación: 30 minutos
Numero maximo de personas: 40
07. DINÁMICA DE GRUPO... "La Bala"
Material: una bala para cada alumno;
Objetivo: Desenvuelva el caramelo sin usar las manos;
Resultado esperado: El alumno debe pedirle ayuda a su colega para desenvolver el caramelo.
Organice a los estudiantes en un semicírculo y luego distribuya un dulce a cada uno. Se debe tener cuidado de dejar la bala directamente frente al participante.
Luego, el Mediador inicia la dinámica explicando el objetivo y dejando muy claro (en varias situaciones) que los estudiantes no podrán usar “sus” manos.
Es importante que el grupo se dé cuenta de que pueden (y deben) pedir ayuda a su colega más cercano para desenvolver los dulces.
Esta dinámica se aplicó a estudiantes de secundaria (1º, 2º y 3º año).
Qué se observó:
Al inicio de la actividad, los alumnos no se sentían cómodos abriendo la bala con la boca y por eso buscaron otras alternativas para alcanzar el objetivo. Muchos han intentado usar sus rodillas y codos, pero fue en vano.
Los estudiantes de 2º año de bachillerato tardaron unos 12 (doce) minutos en desenvolver el caramelo y no dejaron, en ningún momento, de pedir ayuda a su colega. Lo mismo sucedió con los estudiantes de 3er año. Solo los alumnos de 1er año lograron alcanzar plenamente el objetivo de la dinámica, lo que les valió, en promedio, 5 (cinco) minutos de actividad.
Cabe recordar que los alumnos solo se preocupan por desenvolver el caramelo y no prestan atención a lo que dice el mediador: “No puedes usar las manos” durante el ejercicio. Esto también se aplica en las actividades escolares en el aula, donde la mayor preocupación es llevar a cabo los desafíos propuestos y se olvidan de leer y comprender los enunciados, es decir, las instrucciones.
Es una dinámica divertida e interesante, hace que el alumno reflexione sobre sus propios actos y percepciones individuales, y la recompensa fue muy apreciada, “la bala”.
08. DINÁMICO: "ADIVINA QUIÉN ES"
Tema: Dinámica de presentación
Justificación: La compenetración entre estudiantes y es un factor de gran importancia para evitar conflictos y Asegurar un ambiente amigable dentro del aula, que favorecerá el proceso de enseñanza. aprendiendo. Para ello, es necesario impulsar estrategias que lleven a los estudiantes a conocerse y acercarse, rompiendo barreras de prejuicio y timidez, y creando vínculos emocionales.
objetivo: Desarrollar una dinámica en la que los alumnos aprendan un poco más sobre las características, gustos, sueños y opiniones de los compañeros, con el fin de acercarlos y llevarlos a reflexionar sobre dos temas clave para una buena relación: Es importante valorar y respetar las diferencias, individualidades y particularidades de cada uno. una. Cuando nos permitimos conocer mejor a alguien, podemos ver que tenemos mucho en común.
Recursos: Pizarra y hojas de papel bond.
Evaluación: Elaboración de un párrafo sobre lo importante para llevarse bien.
Prácticas: Dinámica: “Adivina quién es” El maestro escribe las siguientes preguntas en la pizarra:
Voy a la escuela secundaria para:
Un buen maestro es aquel que:
El estudiante necesita:
Mis mayores cualidades:
Mis peores fallas:
Odio a la gente que:
Amo a la gente que:
Lo importante es:
Un sueño material:
Un objetivo de vida:
Mi actividad favorita es:
Lo que menos me gusta hacer es:
Un ídolo:
Estilo de música o cantante favorito:
Comida preferida:
Soy de:
Mi nombre es: __________, pero puedes llamarme (opcional) _____________
Cada alumno recibe una hoja de papel y responde las preguntas sin que sus compañeros la vean. No es necesario copiar las preguntas ya que permanecerán en la pizarra. Pon el nombre al final, dobla el papel y dáselo al profesor. El profesor divide la clase en dos equipos y coloca las hojas con las respuestas de los alumnos en dos bolsas diferentes (una para cada equipo). El docente elige a un alumno de cada equipo para que sea el portavoz, es decir, el que dará las respuestas definitivas para cada equipo. Los “portavoces” tiran de par pares para ver quién comienza a responder. El maestro saca uno de los papeles de la bolsa de uno de los equipos y lee las respuestas. Los estudiantes del equipo contrario deben intentar averiguar quién es ese pequeño papel. El portavoz da la respuesta y, si es correcto, el equipo anota un punto. Cada equipo solo tendrá dos oportunidades a la vez para responder correctamente. El equipo que anota más puntos gana.
Autoevaluación. Crea un párrafo de al menos 10 líneas hablando de lo que es importante para que las personas se lleven bien. Para ello, reflexione sobre la dinámica realizada y sobre las siguientes preguntas: ¿Qué le pareció esta dinámica?
¿Las respuestas de sus colegas fueron similares o muy variadas? ¿Fueron las respuestas de sus colegas similares a las suyas? A través de las respuestas de tus compañeros, ¿notaste que alguien tiene cosas en común contigo? Antes de escuchar las respuestas de sus colegas, ¿tenía una opinión diferente sobre alguno de ellos? ¿Le sorprendieron de alguna manera las respuestas de sus colegas? ¿Crees que tu clase es más homogénea o heterogénea? ¿El hecho de que haya personas tan diferentes en el mismo grupo es algo positivo o negativo? Los textos se escribirán en el reverso de la hoja de enlace utilizada en la dinámica. Elija algunos estudiantes para que lean sus producciones o que el profesor las lea.
9. DINÁMICA DE INTEGRACIÓN: HECHIZO (convivencia saludable)
Objetivo: Fomentar las relaciones de confianza y amistad entre los niños.
Material: Tarjetas de papel en blanco, bolígrafos, estudiantes sentados en círculo.
Procedimientos: Distribuya las etiquetas a los niños; cada niño escribirá en la tarjeta lo que su vecino de la derecha debe hacer frente al grupo; el vecino no podrá ver la escritura; después de que todos hayan escrito, el maestro dirá que “el hechizo se volvió contra el hechicero”; ahora cada uno va a hacer lo que le propuso a su pareja; analizar, con el grupo, cómo la vida puede traer sorpresas y cómo son nuestras actitudes hacia ellas; hacer un "gancho" hablando de las cosas que suceden a diario en la escuela, durante los descansos, en llegada, salida de la escuela, hechos inesperados, como golpes, tropiezos de un compañero... y cómo reaccionamos; lo que es correcto hacer.
10. DINÁMICA DE INTEGRACIÓN: EL ABISMO (cooperación)
Objetivo: Favorecer el espíritu de cooperación.
Material: Sala grande, cinta adhesiva, estudiantes de pie.
Procedimientos: Con cinta de enmascarar, marque en el suelo dos tiras paralelas cercanas que representen un "abismo"; colocar a todos los estudiantes en el mismo lado del "abismo"; explicar que deben atravesarlo de otra manera, no pudiendo repetir lo que ya se ha hecho; al final, quedarán pocos para cruzar el “abismo” y encontrarán que no hay otra manera de hacerlo, ya que todos los caminos ya están indicados; estimular, desde allí, la ayuda del grupo en el sentido de dar sugerencias a quienes aún no lo han cruzado, promoviendo una experiencia de estímulo y cooperación; cuando todos hayan cruzado, pídales que se sienten a reflexionar sobre la dinámica.
Reflexión: ¿Cuál es el sentimiento de los que se quedaron hasta el final? ¿Y qué sentiste cuando tus compañeros empezaron a ayudarte en la travesía? ¿Cómo te sentiste ayudando a tus compañeros? Promueve otras reflexiones.
11. DINÁMICA DE INTEGRACIÓN: PASEO DE CONFIANZA (responsabilidad)
Objetivo: Sensibilizar a los niños sobre la importancia de asumir responsabilidades.
Material: Espacio abierto o sala grande, suficientes ventas de TNT oscuro para todos los estudiantes.
Procedimientos: Divida la clase en parejas; entregar una venta por cada par; pídales que decidan quién será el primero en ponerse la venda en los ojos; explicar que el colega que tiene los ojos vendados debe ser guiado por su compañero, quien puede dar información sobre el recorrido: escalera, desnivel, hoyo…; después de unos minutos, invierte los roles; Al final, inicie una reflexión sobre las sensaciones y pensamientos que surgirán mientras le vendaron los ojos más tarde cuando conducía a su colega.
Reflexión: ¿Cómo se sentiría si su conductor no actuara con cuidado y responsabilidad? Deja que los niños hablen.
12. DINÁMICO: TORMENTA (relajación / bienvenida al nuevo tema)
Objetivo: Promover la relajación de los alumnos en el grupo / asimilación o discusión sobre un contenido / encuesta de conocimientos previos sobre un determinado tema. Material: Amplio salón con suficientes sillas para cada alumno. Procedimientos: Pida a todos los estudiantes que se sienten en círculo (no deben dejar sillas vacías); explica el juego: “Hagamos un viaje… vamos a alta mar; ocurren grandes y olas; Soy el capitán de este barco y estoy mirando. Cada vez que haya una gran ola en el lado derecho del barco, te lo haré saber y deberías saltar a la silla de la derecha; cuando haya una ola en el lado izquierdo, saltarán a la silla de la izquierda y cuando haya una señal de tormenta y yo grite "¡TORMENTA!", todos ustedes tendrán que cambiar de lugar; en ese momento el maestro quita una silla y así habrá un alumno de pie que estará atento al próximo viaje del barco, para finalmente buscar un lugar para sentarse.
13. DINÁMICA: LA TIERRA (confianza / relajación)
Metas: Integrar la clase en un momento de relajación / Facilitar el establecimiento de confianza entre los alumnos y el profesor.
Material: Habitación grande o espacio abierto. Procedimientos: Pida al grupo que forme un círculo; guiarlos para formar una sola línea donde cada alumno debe colocar sus manos sin soltar el hombro del compañero de frente; pida a todos que cierren los ojos y pida al primero en la fila que mantenga los ojos abiertos y guíe al grupo a través del espacio disponible; si la ubicación lo permite, pídale al conductor en la cola que baje los escalones, atraviese puertas y pasillos, finalmente, cualquier cosa que pueda sugerir "peligros" que serán superados por la confianza del grupo en la persona que Guías; sugiera cambiar de conductor en algún momento del viaje; continuar la dinámica pidiendo a los estudiantes que digan cómo se sintieron al ser guiados por sus compañeros; correlacionar sobre la confianza del grupo en su maestro.
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14. DINÁMICA: APRENDIENDO EL NOMBRE (presentación)
objetivo: Únase a la clase, aprenda y corrija los nombres de los compañeros.
Material: habitación grande
Procedimientos: Pida al grupo de pie que forme un círculo grande; luego comienza el ejercicio: da un paso adelante, di tu nombre de otra manera; acompañado de un gesto con las manos, o con todo el cuerpo, cuando luego, las personas del grupo repiten a coro el nombre del maestro y hacen el mismo gesto; Continuando, la persona a la derecha del maestro dice su nombre y crea un nuevo gesto. El grupo repite el nombre y gesto del colega, y así sucesivamente, hasta que todos se presentan.
15. DINÁMICA: ÁRBOL DE CUALIDADES (autoestima)
objetivo: Identificar cualidades y valores / Promover la relajación de los alumnos / Conocer y reconocer cualidades en los compañeros.
Material: Tronco de árbol realizado en cartón, cinta adhesiva, flores previamente hechas del núcleo y cinco pétalos.
Procedimientos: Pegue el baúl a la pared o al marco; explique que ahora vamos a pensar en las cualidades que tenemos (explique qué es la calidad); explicar que estas cualidades nos hacen felices y alegran a los demás, amigos, maestros, familia; pídales que escriban una cualidad en cada pétalo y en el centro (núcleo) el nombre; después de que todos terminen la parte escrita, comience a armar el árbol, llamando uno a uno en el panel, para pegar la flor, diciendo el nombre y las cualidades que tiene; Al final, concluya haciendo hincapié en que todos tenemos cualidades y deben conservarse para nuestro bien y nuestra felicidad.
16. DINÁMICA: EL ÁRBOL DEL CONOCIMIENTO
Objetivo: Conozca a los miembros del grupo y sus opiniones relacionadas con los temas presentados en el árbol.
Material: Árbol con preguntas dentro de la vejiga.
Procedimientos: Cada participante se levanta y va al árbol, se presenta al grupo, hace estallar un globo y lee la pregunta a los demás participantes y responde según su opinión.
17. DINÁMICA: PROGRAMAR UNA REUNIÓN Y HABLAR
Metas: Intercambiar experiencias con otros participantes, relacionándose a través del tema tratado.
Material: Un reloj de papel, según modelo, y bolígrafo o lápiz para cada participante.
Procedimientos: Haz un reloj de papel, escribe un tema del que hablar cada hora. Haga tantas copias iguales como participantes haya.
Reparta relojes y un lápiz o bolígrafo a cada persona. Pídales que caminen y hagan una cita para cada hora. Cada persona se presenta a alguien y hace una cita con él, luego ambos deben escribir el nombre del otro en el reloj dentro del tiempo acordado. Se requiere un número par de participantes.
Cualquiera que ya haya completado todos los horarios debe sentarse, para que sea más fácil completar los horarios.
Cuando todos hayan establecido la hora, comience la dinámica ...
Diga la hora, por ejemplo. "Una hora". Cada uno debe buscar a la pareja con la que concertaron la cita a la una y hablar de la pregunta o tema programado para esa hora.
18. DINÁMICA DE IDENTIFICACIÓN
Metas: autoconocimiento, recuperación de valores e identificación grupal a través de la socialización.
Material: Hoja, lápiz o bolígrafo y música
Procedimientos: Hacer un dibujo con los nombres de los participantes, repartir una hoja y un lápiz o bolígrafo, para que cada uno haga un dibujo que represente al amigo que fue dibujado. Cada participante cuelga su dibujo de una cuerda y luego los demás participantes intentan identificarse y elegir uno de los dibujos, explica por qué se identificó con un dibujo, entonces lo que dibujó dice si el dibujo corresponde a la persona que lo tomó, si el el dibujo se queda con el participante, de lo contrario el diseñador se lo da al propietario real explicando el motivo del dibujo con tal características
19. DINÁMICA EN LA OSCURIDAD
objetivo: sentir y afrontar miedos y dificultades, ponerse en el lugar del otro
(deficientes visuales), exponer emociones a través del dibujo.
Material: Si vas a realizar la dinámica durante el día, usa vendas, música ambiental, materiales de pintura (lápices de colores, pintura gouache, crayones, etc ...)
Procedimiento: el facilitador entrega a los participantes una hoja en blanco y algunos lápices de colores o tinta, etc ...
Ponga música tranquila y apague la luz o átele una venda en los ojos al participante para que no vea nada, pida a cada uno que lo exprese en forma de Yo dibujo lo que estás sintiendo en ese momento, también le pido que escriba algo, cuando terminen, enciendo las luces o quitando las vendas de los ojos y pido a cada uno que explique lo que sintió cuando no veía nada, pida que expliquen a los demás participantes lo que dibujó, cuáles fueron sus necesidades y qué aprendió con el actividad. Explique los objetivos para que todos puedan reflexionar y discutir sobre el tema tratado.
20. DINÁMICA DE LA COL
Metas: Esta es una forma muy creativa de averiguar el nivel de conocimiento de las personas, en relación con un determinado tema o tema.
Material: Prepare las preguntas con anticipación en una hoja de papel para que los participantes las respondan. Enrolle cada hoja, una tras otra, para que parezcan un “repollo”.
Procedimientos: Forme un círculo y comience a pasar el "repollo".
Pon algo de música a buen ritmo y mantén la espalda al grupo. Parando la música, quien tenga el "repollo" en la mano debe quitar la primera hoja, leer y responder.
Si no lo sabe, el grupo puede ayudar y así sucesivamente hasta que se respondan todas las preguntas, quien obtenga la última pregunta es el ganador.
Nota: Educador adapte esta dinámica de acuerdo al nivel de conocimiento de sus alumnos, sin olvidar que tenemos diferentes niveles en nuestras aulas, así que use preguntas relacionadas con áreas de conocimiento, en portugués, por ejemplo, trabaje con sílabas, oraciones etc ...
También use cálculos matemáticos, etc.
21. DINÁMICA DE PALABRAS
Objetivo: reconocer las palabras usando el lenguaje corporal.
Material: Caja de regalo con palabras en fichas, pizarra y tiza.
Procedimientos: Divida a los participantes en equipos, sortee una lotería para ver qué equipo comienza, un participante saca la palabra de la caja sin dejar que los demás vean, mimetizar la palabra para que los colegas lo averigüen, quien lo haga bien obtendrá un punto, luego pida al alumno que Fue correcto escribir la palabra en la pizarra y formar una oración, en el caso de los estudiantes en alfabetización, el maestro y los amigos podrán ayuda. El grupo que anota más puntos gana, el grupo que pierde debe hacer un regalo al grupo ganador.
Nota: Educador tenga cuidado al elegir el regalo, debe ser algo que todos se diviertan y no algo que lastime a alguien.
22. DINÁMICA: REFUGIO SUBTERRÁNEO
Objetivo: Cuestionar conceptos y valores morales, trabajar el tema del prejuicio en el grupo y ejercer una actividad de consenso.
Material: bolígrafo o lápiz y una copia del 'refugio subterráneo' para cada participante.
Proceso: dividir el grupo en cinco personas o según el número de participantes. Distribuya una copia del "refugio subterráneo" a cada participante. Aconseje que cada persona debe tomar su decisión individual, eligiendo hasta seis personas (de la lista de refugios) de su preferencia.
Luego, cada subgrupo debe intentar establecer su consenso, eligiendo también a sus seis personas.
Al final, el facilitador sugiere regresar al grupo, para que cada subgrupo pueda reportar sus resultados.
Proceda con las siguientes preguntas:
¿Qué personas fueron elegidas de cada subgrupo?
¿Cuáles son los criterios de selección / eliminación?
¿Qué sentimiento (s) experimentó durante el ejercicio?
Solución: una opción libre de prejuicios sería promover una lotería.
REFUGIO SUBTERRÁNEO.
Está en grave peligro de muerte. Tu ciudad está bajo amenaza de bombardeo. Se le ordena acomodar solo a seis personas en un refugio subterráneo, sin embargo, hay doce que necesitan ingresar al refugio. A continuación se muestran las personas y sus características. Haz tu elección. Solo seis podrán ingresar al refugio:
() violinista, 40 años, adicto
() un abogado, 25 años
() la esposa del abogado, de 24 años, que acaba de salir del asilo. Ambos prefieren estar juntos en el refugio o fuera de él.
() un sacerdote, 75 años
() Una prostituta de 37 años
() ateo, 20 años, autor de varios asesinatos
() un estudiante universitario de 19 años que hizo voto de castidad
() un físico de 28 años, que solo acepta entrar al refugio si puede llevar su arma.
() un recitador fanático, 21 años, bajo coeficiente intelectual
() un geólogo homosexual de 47 años
() un retrasado mental, de 32 años, que sufre de ataques epilépticos
() una niña, 12 años, coeficiente intelectual bajo
23 DINÁMICA: AMIGO SECRETO
objetivo: preservar la amistad y desarrollar un momento de relajación
Materiales: Caja regalo, papeles con los nombres de todos los participantes.
Procedimientos: Realiza un sorteo para el amigo secreto, cada persona retira el suyo y el facilitador pide a cada participante que vaya al frente y dé consejos para que otros corrijan el nombre del amigo secreto, los consejos pueden ser: cuántas letras tiene el nombre, cuántas vocales, consonantes etc. …
Cuando el grupo lo hace bien, el amigo dibujado debe levantarse y darle un abrazo a su colega y la dinámica continúa.
24. DINÁMICA: TRANSFORMACIÓN
objetivo: Abrirse a nuevas posibilidades, afrontar los problemas como forma de hacer crecer y madurar las ideas, etc ...
Material: papel de seda y música
Procedimientos: El facilitador comienza a arrugar el papel y pide a los participantes que hagan lo mismo, cerrando los ojos, les pide que empiecen a arrugar los papeles como si estuvieran sus problemas (dificultades enfrentadas), después de haber arrugado bien el papel, pida a los participantes que abran los ojos y desenrollen el papel, formando una flor.
Significado: Siempre enfrentamos problemas y dificultades, pero estos problemas siempre nos hacen crecer como personas que nos hacen más fuertes, es decir, el papel arrugado es el problema y la flor es el renacimiento de esperanza.
25. DINÁMICA DE "CÓMO ME PARECES ..."
Esta dinámica se puede utilizar de dos formas, como la interacción grupal con el objetivo de señalar fallas, exaltar cualidades, mejorar la socialización de un grupo determinado.
Material: cartón, rotuladores y cinta adhesiva.
Desarrollo: Se pega una tarjeta a la parte posterior de cada participante con cinta adhesiva. Cada participante debe llevar un rotulador. A la señal, los participantes deben escribir en la tarjeta de cada miembro lo que determine el coordinador de dinámicas (en forma de una sola palabra), ejemplos:
1) Cualidad que resaltas en esta persona;
2) Defecto o sentimiento que debe ser trabajado por la persona;
3) Nótese que cada uno daría a una característica u objetivo específico necesario para lograr esta dinámica.
26. DINÁMICA DE DESAFÍO
Material: Caja de dulces envuelta para regalo.
Procedimiento: pone una canción animada a tocar y una caja pasa en el círculo (del tamaño de una caja de zapatos, explicado al tu participas antes es solo una broma y que dentro de la caja hay un orden que debe hacer quien se quede con ella cuando la música detener. La persona que va a dar la orden debe estar de espaldas para que no vea quién está en el palco cuando la música se detiene, luego el coordinador hace un poco de suspenso, con preguntas como: ¿estás listo? tendrás que pagarle al mono, sea cual sea el orden que tendrás que obedecer, ¿quieres abrirlo? o vamos a seguir Vuelve a iniciar la música y vuelve a pasar la caja si no se abre, puedes hacerlo por unas cuantas veces y por última vez advierte que ahora es real quien lo obtenga ahora tendrá que abrirlo, ¿de acuerdo? Esta es la última vez, y cuando el afortunado lo haga, se llevará una feliz sorpresa y se encontrará con un vals de chocolate de ensueño con la orden 'come el chocolate'.
Metas: esta dinámica nos ayuda a darnos cuenta de cuánto tememos a los desafíos, mientras observamos cómo las personas tienen prisa por pasar la caja al otro, sino que debemos tener coraje y enfrentar los desafíos de la vida, porque por difícil que sea el desafío, al final podemos tener una feliz sorpresa / victoria.
27. DINÁMICA "BACK SHOOT"
Esta dinámica se desarrolla exactamente como el número 3 anterior. La única diferencia es que en lugar de decir una parte del cuerpo del colega de la derecha, debe decir una tarea para que ese colega la realice.
Cuando todos han elegido la tarea, el Coordinador da un nuevo comando:
_Cada persona debe practicar la tarea, exactamente como se eligió para el colega de la derecha.
Es una dinámica muy divertida y se usa a menudo como un "rompehielos".
28. DINÁMICA DEL SOCIOGRAMA
Esta dinámica generalmente se desarrolla para descubrir los líderes positivos y negativos de un determinado grupo, personas de ideas afines, personas en las que cada uno confía. Es muy utilizado por equipos deportivos y otros grupos.
Material: papel, lápiz o bolígrafo.
Desarrollo: Se distribuye una hoja de papel y un bolígrafo a cada miembro del grupo. Cada uno debe responder las siguientes preguntas con un tiempo máximo de 20-60 segundos, cronometrado por el Coordinador Dinámico. Ejemplos de preguntas:
1) Si fueras a una isla desierta y tuvieras que estar allí por mucho tiempo, ¿a quién llevarías en este grupo?
2) Si organizaras una fiesta y tuvieras que elegir una (o tantas como quieras) de ese grupo, ¿a quién elegirías?
3) Si fueras seleccionado en un concurso para un gran viaje y solo pudieras llevar a 3 personas dentro de ese grupo, ¿a quién llevarías?
4) Si construyeras un equipo y tuvieras que eliminar (a tanta gente) ¿a quién eliminarías de este grupo?
Nota: Las preguntas se pueden preparar con el propósito específico, pero recordando que las preguntas no deben ser directas para el propósito propuesto, sino en situaciones comparativas.
Con los resultados en la mano, se cuentan los puntos de cada participante y se interpretan los datos para utilizar estrategias dentro de las empresas y equipos deportivos.
29. DINÁMICA DEL EMBOLADÃO
Esta dinámica propone una mayor interacción entre los participantes y permite observar la capacidad de improvisación y socialización de los integrantes del grupo, dinamismo, paciencia y liderazgo.
Hay un círculo de la mano de todos los participantes en la dinámica.
El Coordinador debe pedir a cada persona que registre exactamente a la persona a la que le van a dar la mano derecha e izquierda.
Luego les pide a todos que suelten sus manos y caminen al azar, pasándose unos a otros mirándose a los ojos (para que no les importe la posición original en la que estaban). A la señal, el Coordinador pide a todos que se abrazen en el centro del círculo “muy fuerte”. Luego, pida a todos que se pongan de pie en esta posición como estatuas, y luego tomen de la mano a las personas respectivas que se tomaron de la mano anteriormente (sin moverse).
Luego les piden a todos, juntos, que intenten abrir la rueda, de una manera que cuente como reglas: saltar, sumergirse, girar y saltar.
El efecto es que todos, juntos, intentarán abrir completamente esta rueda.
Al final, alguien puede dar la espalda, lo que no es un apoyo. ¡El Coordinador felicita a todos si logran abrir la rueda por completo!
Nota: También se puede realizar en agua.
30. DINÁMICA DE SENTARSE EN VUELTA
Esta dinámica propone un "rompehielos" entre los participantes:
El coordinador propone que el grupo se pare hombro con hombro en círculo. Luego les pide a todos que den un cuarto de vuelta hacia cierto lado, parados en una sola línea (como esta: xxxxxxxxxxxx), aunque en un círculo. A la señal, el Coordinador les pide a todos que se sienten en el regazo del otro y luego repitan para el otro lado. ¡Es muy divertido, causando muchas risas!
31. DINÁMICA DE "JOÃO BOBO"
Esta dinámica propone un “rompehielos” entre los participantes y también se puede observar el nivel de confianza que los participantes tienen entre sí:
Se forman pequeños grupos de 8-10 personas. Todos deben estar de pie muy juntos, hombro con hombro, en círculo. Eligen a una persona para ir al centro. Esta persona debe cerrar los ojos (con una venda en los ojos o simplemente cerrarlos), debe tener el cuerpo completamente rígido, como si estuviera hipnotizado. Manos a lo largo del cuerpo tocando los muslos lateralmente, pies hacia adelante, torso recto. Todo el cuerpo formando una línea recta con la cabeza.
A la señal, el participante del centro debe soltar completamente su cuerpo para confiar en los demás participantes. Estos, sin embargo, deben empujar con las palmas de las manos al "tonto John" hacia el centro. Como el cuerpo estará recto y tenso, siempre perderá el equilibrio y se inclinará hacia un lado. El movimiento se repite durante unos segundos y todos deben participar en el centro.
Nota: También se puede realizar en agua.
32. DINÁMICA DEL NOMBRE
Esta dinámica propone un "rompehielos" entre los participantes. Se puede proponer el primer día que se reúna un grupo. Es genial para grabar los nombres de cada uno.
En círculo, sentados o de pie, los participantes van uno a uno al centro del círculo (o en su propio lugar) y pronuncian su nombre completo, junto con cualquier otro gesto. Entonces todos deben decir el nombre de la persona y repetir el gesto que hizo.
Variación: Esta dinámica se puede hacer solo con el nombre y el gesto de peso, y todos deben repetir además, es decir, el primero dice su nombre, con su gesto y el segundo dice el nombre del anterior y su gesto y su nombre y su gesto… y así sucesivamente en contra. Generalmente se hace con grupos pequeños para facilitar la memorización. Pero se puede estipular un número acumulativo máximo, por ejemplo, después del 8, debe comenzar otro ciclo de 1-8 personas.
33. DINÁMICA DE LOS "ESCLAVOS DE TRABAJO"
Esta dinámica proviene de un juego popular del mismo nombre, pero que en esta actividad tiene el objetivo de “romper el hielo” y se puede observar la atención y concentración de los participantes.
En un círculo, cada participante recibe un trozo (o cualquier objeto rígido).
Primero, el Coordinador debe asegurarse de que todos conozcan la letra de la canción que debería ser:
Los esclavos de trabajo jugaban cachangá;
Los esclavos de Job jugaban a la cachangá;
Quítatelo, póntelo, deja que el peral se quede;
Guerreros con guerreros zig, zig zah (Coro que se repite dos veces)
1er MODO NORMAL:
Los esclavos de Job jugaban al cachangá (PASANDO SU TOQUINHO AL OTRO A LA DERECHA);
Los esclavos de Job jugaban al cachangá (PASANDO SU TOQUINHO AL OTRO A LA DERECHA);
Quítelo (LEVANTE EL TOQUINHO), póngalo (PÓNGALO DELANTE SOBRE LA MESA), deje que el peral se quede (SEÑALA EL TOQUINHO DEL FRENTE Y DESPIERTA EL DEDO);
Guerreros con guerreros zig (PASANDO TU TOQUINHO AL DERECHO), zig (VOLVER TU TOQUINHO ATRÁS DE LA DERECHA A LA IZQUIERDA COLEGA), zá (GIRAR SU TOQUINHO A LA DERECHA) (Estribillo que repite dos veces).
2do MODO:
Haz la misma secuencia que arriba, solo a la izquierda
3er MODO:
Haga la misma secuencia anterior sin cantar en voz alta, pero cante de memoria.
4to MODO:
Haz la misma secuencia que la anterior de pie y corriendo con un pie.
5to MODO:
Realice la misma secuencia anterior con 2 talones, uno para cada lado.
34. DINÁMICA DE LA "ESCULTURA"
Esta dinámica estimula la expresión corporal y la creatividad.
2 x 2 o 3 x 3, los grupos deben realizar la siguiente tarea:
Un participante trabaja como escultor mientras que el otro (s) son estatuas (todavía). El escultor debe utilizar la creatividad de acuerdo con el objetivo esperado por el Coordinador, es decir, puede buscar:
-la estatua más divertida
- estatua más creativa
- estatua más aterradora
- estatua más bonita, etc.
Cuando el escultor termine (la fecha límite está fijada para que todos terminen), su trabajo será juzgado junto con los demás grupos. Puede haber premios o simplemente aplausos.
35. DINÁMICA DE LA "SENSIBILIDAD"
Dos círculos con igual número de participantes, uno adentro y otro afuera. Los de adentro se vuelven hacia afuera y los de afuera se vuelven hacia adentro. Todos deben tomarse de las manos, sentirlas, tocarlas bien, estudiarlas. Luego, todos en el grupo interno deben cerrar los ojos y caminar dentro del círculo externo. A la señal, el Coordinador les pide que hagan un nuevo círculo mirando hacia afuera, dentro del círculo respectivo. Aún con los ojos cerrados, está prohibido abrirlos, van de la mano para averiguar quién les echó una mano antes. El grupo externo es el que debe moverse. Si encuentra su mano derecha debería decir ¡Esta! Si es cierto, la pareja se va y si es mentira, vuelven a cerrar los ojos y vuelven a intentarlo.
Nota: Esta dinámica se puede realizar con otras partes del cuerpo, por ejemplo, pies, orejas, ojos, rodillas, etc. Tiene como objetivo mejorar la sensibilidad, concentración y socialización del grupo.
36. DINÁMICA DEL "MAESTRO"
En un círculo, los participantes deben elegir a una persona para que adivine. Éste debe dejar el lugar. Luego, los demás deben elegir un maestro para dirigir los movimientos / mímicas. Todo lo que el maestro hace o dice, todo el mundo debe imitarlo... El adivino tiene 2 oportunidades de descubrir quién es el maestro. Si falla, regresa y si lo hace bien, el maestro va en su lugar.
Esta dinámica busca la creatividad, la socialización, la desinhibición y la coordinación.
37. DINÁMICA DEL "ROLL OF STRING"
En círculo, los participantes deben estar sentados. El coordinador primero debe adquirir un gran rollo de hilo. Y el primer participante debe, sosteniendo el extremo de la cuerda, tirar el rollo a otra persona (el coordinador estipula de antemano, por ejemplo, que le gusta más, Me gustaría saber más, que él admire, que me gustaría decirle algo, que tenga cierta calidad, etc.) que quiere y justifica ¡porque! La persona agarra el rollo, sostiene la cuerda y la lanza al siguiente. Al final se convierte en una gran "red".
Esta dinámica se puede realizar para diferentes propósitos y también se puede utilizar en fiestas y eventos como fiestas de Navidad y Nochevieja. Ej: cada persona que envía la cadena les agradece y les desea felices fiestas. También se puede utilizar el mismo formato que en la Dinámica del presente.
38. DINÁMICA DEL "SUSTANTIVO"
En un círculo, los participantes deben tener una hoja de papel y un bolígrafo. Cada uno debe escribir un sustantivo o adjetivo o lo que estipule el Coordinador, sin que los demás lo vean. Luego, pase el papel a la persona de la derecha para actuar en forma de mimos. Puede representar una palabra más fácil, dividirla y unirla con otra para explicar la palabra real escrita por el participante, pero está prohibido hacer cualquier tipo de sonido.
39. DINÁMICA DE "¿VERDAD O CONSECUENCIA?"
En círculo, los participantes deben estar en posesión de una botella que debe estar en el centro. A la señal del Coordinador, alguien hace girar la botella y a quien apunta la punta de la botella se le pregunta: _ ¿Verdad o Consecuencia? En caso de que elija la verdad, la persona a la que apunta el fondo de la botella debe preguntar algo y debe responder obligatoriamente la verdad. Si responde consecuencia, deberá pagar un obsequio (realizar una tarea) estipulado por la persona señalada por el fondo de la botella. El que respondió hace girar la botella.
40. DINÁMICA DE "CALIDAD"
Cada persona escribe en una pequeña hoja de papel la calidad que cree que es importante en una persona. Luego, todos ponen los papeles en el suelo, boca abajo, en el centro de la rueda. En el cartel, todos deben tomar un papel y en orden deben señalar rápidamente a la persona que tiene esta cualidad, justificando.
41. DINÁMICA DE LA "CATEGORÍA ANIMAL"
A cada participante se le entrega un papel con el nombre de un animal, sin ver al otro. Entonces todos se paran en un círculo tomados de la mano. Cuando el animal es llamado por el coordinador, la persona correspondiente al animal debe agacharse tratando de bajar a los compañeros de derecha e izquierda. Y los demás deben intentar evitar que se incline.
Nota: todos los animales son iguales, y cuando el coordinador diga el nombre del animal, todos caerán “a tope” al suelo, provocando una gran risa generalizada.
objetivo: Relajación general “rompehielos”.
42. DINÁMICA DE "LLEGAR MÁS"
objetivo: El objetivo de esta dinámica es acercarse a las personas, ganarse la confianza y, sobre todo, el respeto.
Material: Amplio espacio físico, cd, estéreo.
Procedimiento: Los participantes deben caminar libremente por la sala o el espacio, escuchando música. Habrá una persona al mando, y cuando la música se detenga, pida al participante que busque un compañero que si está usando una prenda de vestir con un color similar al suyo, o usando un accesorio similar al tu. Pida a las parejas que se den la mano. Luego, vuelve la música, adelante, detén la música y sugiere algo más: quién nació en el mes para buscar pareja que nació en un mes par, impar con impar, etc. Las manos deben estar hacia atrás. Tocan de abajo hacia abajo. Realiza esta actividad siempre en una parte diferente del cuerpo sin repetir, y sin repetir compañeros. Cuando llegue a la última ronda, diga hola por la nariz.
43. HECHIZO CONTRA EL MAGO
Objetivo: Moraleja: No le desees a los demás lo que no te gustaría que te hicieran a ti.
Material: Láminas de chamex cortadas por la mitad, bolígrafo o lápiz.
Procedimiento: Haga un círculo y entregue a cada uno media hoja con su bolígrafo y pídales que escriban algo que les gustaría que hiciera el colega (incluso cursi), recordando que deben escribir para ellos, ningún colega podrá ver. Después de eso, recoja los papeles y revele lo que escribieron. Lo que escribieron será lo que ellos mismos harán en el centro de la rueda.
Sugerencia 2
La maestra distribuye una hoja de papel y les pide que observen a sus amigos y piensen qué animales podrían ser.
Luego, de manera secreta, pida a cada uno que escriba el nombre de este animal, pensando en el amigo que se sentó detrás de cada uno ...
Al final, la maestra pidió leer en voz alta e imitar a este animal.
CONCLUSIÓN: No podemos juzgar a las personas por su apariencia o usar apodos sin su consentimiento, ya que no sabemos si les gusta o no… Reflexiona: ¿Qué soy yo? ¿Cómo me comporto? ¿Qué debo cambiar?
44. GALERÍA NO PUEDO, NO PUEDO
Cada alumno realiza dos lienzos en pintura (o dibujo al sulfito…) expresando a través de dibujos actitudes grupales “yo puedo, no puedo”. El docente expone los dibujos y, a partir de ahí, se discuten las normas de actitud entre los miembros de la clase que estarán vigentes durante el período escolar. De esta forma, el compromiso es mayor, es decir, son ellos los que hacen las reglas. Cuando las reglas combinadas son elaboradas por los estudiantes, existe una mayor posibilidad de que sean obedecidas.
45. PATIO DE JUEGOS COLORIDO
Mediante cartulinas de colores según el número de alumnos. Ejemplo: 04 tarjetas de cada color: azul, amarillo, verde, rojo, lila y naranja para distribuir al azar entre 24 estudiantes. Propone: “Hoy pasaréis el descanso con (los) compañeros que reciben el mismo color de la tarjeta que cada uno de vosotros recibirá. Es una oportunidad para conocerse aún mejor. Será un parque infantil colorido, diferente y, a cambio, hablaremos de las experiencias de cada grupo ”. Después de distribuir las tarjetas, solicítelo antes salir a jugar y merendar, organizarse en grupos y hablar del color recibido (qué simboliza para cada uno, qué hay en ese color…)
La reflexión después del recreo es extremadamente importante para la construcción de algunos valores.
46. LA DANZA DE LAS VEJIGAS
- Distribuya un globo a cada alumno, junto con una tira de papel y lápiz / bolígrafo;
- Pídeles que reflexionen: ¿Qué te gustaría que te dijera alguien... un cumplido que te gustaría recibir... una cualidad que se valora ...
- Completa la oración "Tú eres ………"
- Colócalos dentro de la vejiga ya llena y a través de una música muy alegre que todos los mantengan en el aire, evitando que se caigan, pero puedes levantarlos del suelo tantas veces como sea necesario;
- Al detener la música, cada alumno debe tener un globo en la mano y hacer estallarlo, leer la tira y luego abrazarse.
En este momento, valora la amistad, las características de cada alumno.
47. DINÁMICA: CAJA DE REGALO
Objetivo: - Mostrar alegría, cariño, cariño por recibir a los alumnos.
Como proceder:
- Utiliza una caja de zapatos forrada de papel, con tapa extraíble, envuelta en un lazo muy ancho y bonito. Dentro de esta caja debe haber un espejo pegado al fondo.
- Se entregará en la puerta del aula, al maestro, quien deberá recibirlo con gran alegría.
- Después de abrir la caja y mirar el presente, el profesor, sonriendo, comenta a sus alumnos:
“¡Hoy es un día especial para mí! ¡Recibí un hermoso regalo! Es un regalo vivo que me hará muy feliz este año. Es muy importante porque juntos creceremos y aprenderemos muchas cosas. No puedes imaginar la felicidad que siento al recibirlo. ¿Qué crees que hay aquí en esta caja? "
- Los estudiantes tienen curiosidad y se preguntan qué podría haber en la caja.
- El profesor coloca la caja en un rincón del salón e invita a cada alumno a que vaya a mirar el presente. Pídales que no se hablen entre ellos sobre lo que vieron.
- Cuando abren la tapa y miran dentro de la caja, se ven reflejados en el espejo y cada uno tiene una reacción diferente.
- Después de que todos miran la caja, el profesor comentará lo feliz que está de recibir a sus alumnos durante el año. Dirá que realmente son el regalo que le está dando la escuela ese día.
- Recoger opiniones de la sala sobre la sensación que tuvo cada uno al verse reflejado en el espejo.
48. ÁRBOL DE SUEÑOS
Represente un árbol en papel marrón o cartón; fíjelo al panel o la pared. En la parte superior del árbol, escriba una pregunta relacionada con el tema (podría ser sobre cuestiones ambientales, reglas de convivencia, ambiente escolar, etc.) que se abordarán durante el bimestre, trimestre,… Ej. fueron…?
Cada estudiante recibirá una “hoja de árbol” para escribir su sueño, el sueño es lo que el estudiante espera que “suceda mejor” para la asignatura en cuestión. Luego pida a cada estudiante que coloque su hoja en el árbol de los sueños.
Nota: Esta actividad se puede retomar durante el período en el que se está trabajando el tema, o al final del período para que haya una reflexión sobre lo que querían y lo que lograron.
49. DE LA CONFUSIÓN AL PEDIDO
Estas actividades son ideales para que el estudiante se dé cuenta de la necesidad de la organización de un buen desempeño de las actividades. El docente puede, a partir del discurso de fala del alumno, plantear algunas reglas para la organización en el aula. Pida a los estudiantes, todos al mismo tiempo, que canten una canción a su compañero de al lado (esta actividad creará caos); luego pida a un alumno que cante su canción a la clase. Los estudiantes se darán cuenta de lo desagradable que es el caos y del significado del orden. El profesor podrá plantear con los alumnos otras situaciones vividas donde la organización es fundamental.
50. EL LAGO DE LECHE
(Despertar en el alumno el placer de trabajar juntos y la importancia de la acción individual para contribuir al todo. El profesor podrá hablar un poco sobre el trabajo de la serie, para que los alumnos comprendan la importancia de la implicación de todos en la realización del mismo).
En cierto lugar del Este, un rey decidió crear un lago diferente para la gente de su aldea. Quería crear un lago de leche, por lo que pidió a cada uno de los vecinos del lugar que trajeran solo 1 taza de leche; con la cooperación de todos, la serie del lago se llenó. El rey muy emocionado esperó hasta la mañana siguiente para ver su lago de leche. Pero tal fue su sorpresa el otro día, cuando vio el lago lleno de agua y no de leche. Entonces el rey consultó a su consejero quien le informó que la gente del pueblo tenía el mismo pensamiento: “En medio de tantos vasos de leche, si sólo el mío es agua, nadie se dará cuenta... ”Pregunte a los alumnos: ¿Qué valor le faltaba a la idea del rey para convertirse ¿completo? Después de la discusión, es interesante que los estudiantes construyan algo juntos, como el panel del aula. La habitación se puede decorar con un recorte que, tras perforarse, forma a varias personas cogidas de la mano, a modo de cadena.
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