La planificación está presente en casi todas nuestras acciones, ya que orienta el desempeño de las actividades y en este post seleccionamos Planificación anual del jardín 1.
La planificación de clases es de fundamental importancia para lograr el éxito en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Su ausencia puede resultar en clases monótonas y desorganizadas, provocando la falta de interés de los estudiantes en el contenido y haciendo que las clases sean poco estimulantes.
Índice
Aquí está el guión sobre cómo preparar un plan de lección:
Cada clase necesita un tema principal, que debe desarrollarse con cuidado. Elija un nombre interesante que estimule el interés de los estudiantes y establezca conexiones con su contenido.
¿Qué quiere enseñar a sus alumnos a medida que aborda un tema en particular? Con eso en mente, puede ser más fácil señalar los objetivos específicos de cada clase.
Es en este punto que se definirá el contenido programático vinculado a la temática previamente establecida.
Para que no te pierdas en los contenidos a aprobar en el aula, estipula un plazo para abordar cada uno de ellos, de modo que puedas terminar tu razonamiento en tiempo y forma. Evita que el contenido se acumule. Si su horario es demasiado largo, intente reducirlo o dividirlo.
Para tener éxito en sus clases, defina qué materiales se utilizarán. Verifique con anticipación si la escuela podrá proporcionarlos o si tendrá que elegir diferentes alternativas.
Para que el tema en cuestión esté bien trabajado es necesario definir los pasos a seguir en clase. La metodología se refiere a los caminos a seguir por el docente, con miras a alcanzar los objetivos establecidos.
Una vez finalizada la clase, es fundamental que repases todo lo sucedido. Anota los imprevistos, los comentarios de los niños, si tu inversión fue satisfactoria o si debes proponer nuevas alternativas didácticas. Esta práctica te hará evolucionar como profesional y mejorará tu docencia con el tiempo.
Para obtener más información sobre cómo hacer su plan de lecciones, consulte el siguiente enlace: Planes de lecciones para profesores
Verifique también:
Hoja de planificación anual del lenguaje oral y escrito:
A través de imágenes, dibujos, gestos, música, historias y explicaciones sobre el significado de cada elemento, y producción de souvenirs que traducen la fecha en cuestión.
La evaluación será continua, mediante la observación diaria del niño en el desempeño de sus actividades, en la relación con los compañeros y con el profesor.
El instrumento de evaluación es un formulario de observación que se entregará a los padres cada dos meses.
La evaluación será continua, mediante la observación diaria del niño en el desempeño de sus actividades, en la relación con los compañeros y con el profesor.
El instrumento de evaluación es un formulario de observación que se entregará a los padres cada dos meses.
OBJETIVOS SOCIOEMOCIONALES
Contenido
- Coordinación motora
- Orientación espacial
- Análisis y síntesis
- percepción auditiva
- comunicación
- Rojo
- Amarillo
- Azul
- Verde
- Muy poco
- Mas menos
- Misma cantidad
- Grande pequeño
- Mayor Menor
- Alto bajo
- largo corto
- Grueso Delgado
- de ancho estrecho
- Lejos cerca
- Arriba abajo
- Dentro fuera
- Abierto cerrado
- Ligero pesado
- Lleno vacío
- curvas cerradas
- curvas abiertas
- Circulo
- Cuadrado
- triángulo
- 0 a 9
- Revisión
Las clases se desarrollarán en una interacción, utilizando los recursos:
En cuanto a la evaluación, debe entenderse como un instrumento para comprender el nivel de el aprendizaje del estudiante en relación con los conceptos estudiados a las habilidades y habilidades desarrollado. Esta relación debe ser continua para que el educador pueda percibir los avances y dificultades de los estudiantes y, así, reevaluar su práctica y, si es necesario, reorientar sus acciones.
En cuanto a las evaluaciones individuales, es importante observar el desempeño del niño con respecto a:
Para acceder a la "Planificación anual del jardín 1" completa que se muestra arriba, consulte el siguiente enlace y descárguelo en PDF:
| Expectativas de aprendizaje | Sugerencias a desarrollar |
| Para conocerte a ti mismo |
Saber sobre ti mismo: demuestra física y verbalmente tus emociones, intereses y preferencias. Identifica los elementos que causan miedo y busca ayuda para superarlo.Saber relacionarse: comunicarse con diferentes compañeros en diferentes agrupaciones: parejas, grupos utilizando gestos, expresiones y movimientos.apropiado de las reglas de la vida social.Realizar actividades, jugar con un niño con diferentes condiciones de desarrollo.Buscar seguridad: tenga el cuidado necesario para proteger el cuerpo al manipular pinturas, arcillas, colas, etc. Tomar cuidado para proteger el cuerpo al jugar, saltar, saltar, etc. |
| aprender a relacionarse | Al respecto las características físicas y culturales de sus compañeros al interactuar con ellos.No tener discriminación de género, racial o de otro tipo, y explicar a los colegas por qué esto es importante.Resolver dudas y conflictos del diálogo con otros niños y adultos. |
| Busque seguridad | Tomar precauciones para evitar situaciones potencialmente peligrosas.Tomar los cuidados necesarios para proteger el cuerpo mientras manipula, pinta, arcillas, pegamentos, etc. |
| Participa en bromas y juegos |
Para participar de cirandas y juegos circulares, cantando y haciendo los gestos esperados, sin tener como modelo a la maestra.Agrandar su repertorio de juegos tradicionales: jugar al lucio, seguir al maestro, etc.Montar rompecabezas con ayuda.reproducir situaciones de la vida cotidiana en fantasía.reproducir no pretende las acciones de un personaje en un cuento leído.Jugar cantar, bailar, dibujar, escribir, jugar al fútbol, etc. Jugar con marionetas. recuento la trama de una fantasía que realizó con sus compañeros. Rampa arriba juguetes con restos de modelos. Rampa arriba casas o castillos de arena con restos. Observar: animales y plantas, en libros, revistas y películas, observando los sonidos producidos, la presencia de picos y otras características físicas externas, cuidados básicos para la alimentación, vivienda y otros. |
EXPLORACIÓN DEL LENGUAJE ORAL
| Expectativas de aprendizaje | Sugerencias a desarrollar |
| Explorar el lenguaje oral: hablar (informar, exponer, discutir, describir) | Usar la dinámica de la conversación sabiendo ocupar su turno de discurso en un diálogo, escuchando a los demás interlocutores en una conversación colectiva.Informe una sucesión ordenada de hechos que componen episodios cotidianos.Imaginar y exponer soluciones a un problema y comunicarlas.Argumentar sobre un tema del que está hablando el grupo.Justificar opiniones personales sobre un tema en un diálogo y en una situación de comunicación colectiva (rueda de conversación). |
| Comunicarse en la vida cotidiana |
Escuchar preste atención a lo que dicen sus colegas en un círculo de conversación.Rápido oralmente sus deseos, sentimientos, ideas y pensamientos a la audiencia con la que conversa.Asunto opiniones personales sobre un tema.seguir instrucciones y responder a las solicitudes, entendiendo sus contextos de significado.Informe hechos que componen episodios cotidianos, incluso con el apoyo de recursos y / o del docente. Explicar hechos y fenómenos sociales y / o naturales. Para producir Mensajes e instrucciones oralmente contextualizados en la gestión de la vida diaria y en las acciones de los niños. |
| narrar y disfrutar | Usar elementos del lenguaje escrito en el recuento de narraciones.narrar historias que utilizan sus propios recursos expresivos.recuento historias de repetición, basadas en las narraciones del profesor.Informe bromas.Informe hechos cotidianos y expresarse oralmente con el apoyo del profesor. |
| Escritura: en la vida cotidiana | Identificar escribiendo tu propio nombre.Reconocer y nombrar las letras iniciales de su nombre.Reconocer la similitud gráfica entre la inicial de su nombre y las demás iniciales de compañeros que también tienen la misma letra.Saberutilizar objetos de escritura presentes en la cultura escolar (crayones, lápices, gomas de borrar, plastilina, papel de posición, etc.).riesgo escribir el nombre en situaciones en las que es necesario firmar (en la producción de dibujos) |
| Lenguaje escrito y producción de textos. |
Saber todas las letras del alfabeto (letra de palo sin adornos y dibujos).Saber ordenar las letras del alfabeto.Escribir observando la orientación y alineación que caracterizan la escritura de la lengua portuguesa.Escribir utilizando el alfabeto móvil, para que los niños piensen en los detalles del sistema de escritura alfabética.Escribir su nombre Identificar y diferenciar la escritura de nombres de otros miembros de la clase de una lista. Usar textos cotidianos como notas, anuncios, invitaciones y listas (de cumpleaños). Localizar palabras de un texto que se conoce de memoria, como juegos cantados, acertijos, cuadrados, viñetas, parlendas y otros textos del repertorio de la tradición oral. Usar conocimiento del sistema de escritura para ubicar un nombre específico en una lista de palabras en el mismo campo semántico (subtítulo en el índice de un libro, etc.). |
| Lectura: Desarrollar el comportamiento del lector. |
Leer en voz alta (profesor): Leer narrativas e historias a los niños haciendo observables los lenguajes propios de este tipo de textos, explicando los comportamientos del lector.Hacer usodel comportamiento básico de un lector, como leer de la portada, pasar las páginas sucesivamente, etc.Diferenciarnarración oral y lectura de cuentos.Escuchar leyendo historias.Lista texto e imagen y anticipar significados al leer cómics, dibujos animados y revistas de héroes. Diferenciar tipos de libros y nombrarlos. Saber los diferentes usos y funciones de estos libros. Disfrutar y leer por placer, ofrecer momentos de lectura, libre manejo de libros. |
| Leer aunque no sea de forma convencional | profesor crea oportunidades para leer diferentes géneros textuales: parlendas, cómics, canciones, recetas, etc.Ajustar de hablado a escrito de textos ya memorizados.Localizar palabras de un texto que conoce de memoria, como juegos cantados, acertijos, cuadrados, parlendas y otros textos del repertorio de la tradición oral.Buscar información, en imágenes, de libros y enciclopedias sobre temas relacionados con plantas, cuerpo humano, animales, entre otros. |
EXPLORACIÓN MATEMÁTICA
| Expectativas de aprendizaje | Sugerencias a desarrollar |
| explorar el número |
Recitar charlas que involucran números.Recitar la secuencia numérica hasta el mayor número posible y expandirla gradualmentePara explorarcantidad en juegos y prácticas diarias (calendario, distribución de materiales, conteo de objetos y personas).Para explorar notaciones numéricas en diferentes contextos: registro de juegos, control de materiales en la sala, número de personas que van de merienda o de viaje, etc.Para explorar la secuencia numérica, considerando que es posible extender la sucesión de números tanto como desee. Consultar algunas referencias numéricas: cinta métrica, pizarra, números, libros con muchas páginas para leer y escribir números que aún no han aprendido a escribir de memoria. Saber que el número que viene a continuación en la serie de números para determinar cuál es mayor. Usar los números que ya conoce para escribir otros números, basándose en números hablados y escritos. |
| explorar el espacio y la forma | Para diseñar e interpretar imágenes de objetos desde diferentes puntos de vista.Para describir, interpretar la posición de objetos y personas.Identificar y explicar algunas características de determinadas figuras y cuerpos geométricos. |
| explorar medidas | Identificar billetes y monedas del sistema monetario actual.Usar billetes y monedas en contextos de juego: pagar, dar cambio.Usar la unidad de tiempo-día, mes y año para marcar eventos. |
EXPLOTACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
| Expectativas de aprendizaje | Sugerencias a desarrollar |
| Explore el entorno físico y social | Observar fenómenos y elementos de la naturaleza presentes en la vida cotidiana y reconocen algunas características: el calor producido por el sol, la lluvia, por supuesto oscuro, caliente, frío, relacionándolos con la necesidad de refugio y algunos cuidados básicos: calentar, no exponerse al sol, cerrar o abrir ventana; enciende o apaga la luz.Reconocer partes del cuerpo: mano, boca, nariz, etc.Saberalgunos aspectos de la vida alrededor de la escuela y la casa-parque, tiendas, mercado, mercado, panadería, etc.Identificar algunos roles sociales que existen en su grupo social: la escuela y el hogar |
| Cuidar el medio ambiente | Ahorrar juguetes y materiales en sus lugares apropiados después de usarlos en actividades.Jugar basura en contenedores adecuados, separando, con la ayuda del maestro, papel y otros. |
| Explorar y conocer |
Observar animales, plantas y diferentes tipos de suelos en el medio, cerca del entorno, en imágenes de video, libro y / o revista yo visitando plazas y parques, como un zoológico, comparando sus características - en animales: características externas, hábitos, alimento, hábitat, en plantas: tamaño, presencia y forma de hoja, tallo, flor, suelo: su humedad, composición etc.Buscar Hábitos y necesidades básicas de los animales y plantas de su entorno y señale los cuidados básicos de alimentación y refugio.Analizar y compare los hábitos y costumbres de los animales de otras regiones con los suyos. Date cuenta de las transformaciones que se están produciendo en tu cuerpo, pérdida de dientes, crecimiento.Reconocer los elementos que componen el paisaje donde vives. Indagar y reconocer relaciones de cambio y permanencia en las costumbres familiares, en las costumbres de otras culturas y civilizaciones y en civilizaciones y / o personas cercanas a otras épocas. Identificar en fotografías, reportajes y otros registros, algunas características del entorno y / o personas del lugar, señalando similitudes y diferencias con la actualidad. |
EXPLOTACIÓN DE LA EXPRESIVIDAD: MUSICAL, CORPORAL, TEATRO Y VISUAL
| Expectativa de aprendizaje | Sugerencias a desarrollar |
| lenguaje musical |
Reconocer Diferentes características físicas y sonoras de objetos e instrumentos musicales.Reconocer el sonido y conociendo el nombre de algunos instrumentos musicales.Marcharse la narración de historias utilizando objetos e instrumentos musicales para hacerlos sonar.poseer un repertorio de canciones y cantos, juegos en círculo, juegos, discursos y trabalenguas.Buscar y construir algunos instrumentos musicales de percusión, viento, cuerda, etc. con materiales alternativos. entrar por música de diferentes géneros, estilos, épocas y culturas. |
| Linguage corporal | Para explorar por el movimiento del propio cuerpo.Bailar coordinando movimientos con los de los compañeros.Bailarcreando, imitando y coordinando movimientos utilizando diferentes materiales (pañuelos, pelota, cintas, etc). |
| lenguaje teatral |
Para participar de los juegos de canto tradicionales que implican juegos de rol.Dramatizar historias conocidas.Al escenario cuentos con muñecos y juguetes, individualmente o en grupo.fabricar y utilizar títeres, títeres y figuras sobrantes.fabricar y el uso de máscaras en la composición de un personaje. presentarte en producciones teatrales para otros niños, padres y profesores. estar interesado mediante presentaciones de teatro profesional con objetos, títeres, sobras o actores. estar interesado mediante representaciones teatrales realizadas por otros niños con objetos, títeres, sombras o actores. |
| Lenguaje visual | Identificar y nombrar las diferentes manifestaciones del campo visual: fotografía, cine, pintura, dibujo.Reconocer algunas obras de artistas que le fueron presentados, pudiendo expresar verbal o gestualmente sus impresiones sobre la obra.Demostrar placer e interés en marcar varios soportes con sus garabatos básicos.Reconocer su marca gráfica entre otras producciones de otros niños (en el mural de la sala o en la rueda de observación de las producciones del grupo). |
En cuanto a la Evaluación del Aprendizaje a CEMEI tiene cuidado de seguir las directrices de las Leyes y Reglamentos de Educación Infantil de Brasil, el Directrices del plan de estudios nacional para la educación de la primera infancia y Ley de directrices y bases de la educación Nacional.
Estos documentos proponen el seguimiento y registro del desarrollo infantil, sin el objetivo de promoción.
Entonces el Equipo pedagógico EMEI ha realizado un evaluación procedimental y formativa.
procesal: evalúa la trayectoria de los niños, comprobando cómo están evolucionando, sin intentar clasificarlos. Pero observe cómo se relacionan con los adultos y otros niños, cómo pasan el día, qué les gusta y qué no les gusta jugar, qué les gusta comer y cómo les gusta dormir, cómo desarrollan las actividades en el aula. clase.
El docente observa y hace el registro escrito en su diario de clase, también evalúa las producciones de los niños a través de portafolios y registros individuales.
Es formativa porque permite al docente repasar todos los pasos en la planificación del proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que la evaluación no solo se realiza al final del curso. El trabajo es una tarea permanente del docente, un instrumento indispensable para la constitución de una práctica pedagógica y educativa comprometida con el desarrollo de la niño.
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