En este post, seleccionamos excelentes sugerencias para trabajar las primeras semanas de clases con el Proyecto de regreso a clases para la escuela primaria, con el objetivo de acoger a la comunidad escolar (alumnos, padres, empleados) de forma alegre y eficaz.
Siempre pensando en ponértelo fácil, decidimos brindarte algunos Proyecto de regreso a clases para la escuela primaria, para descarga gratuita en PDF, consulte el siguiente enlace y descargue:
Recursos - Alfombra o almohadas.
La maestra invita a los niños a sentarse en círculo y hablar sobre lo que hicieron durante las vacaciones. Sugerimos organizar este momento en un lugar acogedor, que no necesariamente tiene que ser el aula. Cada niño tendrá la oportunidad de hablar sobre algo que experimentó durante las vacaciones.
El maestro puede hacer preguntas para ayudar a los niños a recordar situaciones que han vivido y animarlos a hablar, como por ejemplo: ¿qué hicieron durante las vacaciones? ¿A qué jugaste? ¿Quién o cómo jugaron? ¿Caminó o visitó a amigos o familiares? Y donde viven ¿Cómo se movían: caminando, en autobús, en barco, en bicicleta o en avión?
En el círculo de conversación, el docente debe estar siempre atento a los niños más tímidos, que necesitan ser animados a hablar y ser escuchados, garantizándoles la libertad de expresión.
Recursos: papel o cartón para pegar, pintura gouache, gorras, pincel, paños, agua, cinta adhesiva, pared de la escuela.
Tras la conversación en círculo, la profesora invita al grupo de niños a dirigirse a una zona exterior del colegio, cerca de una pared en la que es posible fijar el papel para pintar. La maestra invita a los niños a pintar en papel lo que dijeron en la roda sobre las vacaciones.
Es importante proporcionar una variedad de espacio físico para que el niño pinte o dibuje y dirija situaciones de pintura en diferentes posiciones: de pie, sentado o acostado. En este caso, sugerimos hojas de papel grandes, colocadas en la pared, a la altura de los niños, para que puedan pintar de pie. La elección del profesor de colocar el papel en posición vertical, es decir, pegado a la pared, le da al niño diferentes movimientos corporales y una forma diferente de ver lo que se está haciendo.
Durante la actividad, el profesor atiende las diferencias individuales, anima al niño a elegir su espacio y el papel de la pared, los colores y el pincel. Para esta actividad, sugerimos una hoja de papel para cada niño y pintura gouache distribuida en versalitas. Es importante que los niños puedan intercambiar y explorar nuevos colores. El profesor puede tomarse el tiempo para hacer preguntas sobre los colores, identificándolos o pidiendo a los niños que identifiquen los diferentes colores.
Recursos- Cinta adhesiva, cuadros infantiles, lugar para exhibir las obras.
El siguiente paso es hablar con los niños sobre sus producciones y proponer su exposición. Para ello, el docente primero debe haber identificado los espacios adecuados para exponer el trabajo. Además, es importante que el docente preste atención a la cuidadosa elección del lugar para la exhibición de las obras de los niños, a fin de garantizar el cuidado para no dañarlos y el protagonismo de cada uno. Este cuidado es una demostración de la valoración de la producción infantil por parte del docente.
El material se puede exhibir en el aula o en otro espacio dentro de la institución para producciones. En este momento, el docente promueve un diálogo con los niños, destacando y valorando las diferentes formas de expresión, así como permitir que cada uno de los niños no solo presente y hable sobre su propia producción, sino también sobre la colegas. Sin embargo, como encontramos, en la vida cotidiana, los niños que, después de terminar su actuación, prefieren no hablar sobre su experiencia, esto debe ser respetado, aunque también es importante alentarlos a Rápido.
Cuando se trabaja con pintura, dibujo y otras formas de expresión, es extremadamente importante que el maestro tenga Tenga en cuenta que: “En nuestro trabajo registraremos una visión procedimental y orgánica del desarrollo gráfico del niño. Esto está lleno de idas y venidas, que no ocurren de manera lineal y ascendente, principalmente porque es un proceso ”. (DERDYK, 1989, pág. 21)
Esta evaluación debe tener como objetivo principal ver si los niños están logrando insertarse en el grupo y en la escuela, así como recopilar datos sobre sus intereses y necesidades, para poder pensar en la planificación de las próximas clases y futuros proyectos de trabajo con el grupo. En este sentido, es importante que el docente preste atención a preguntas como las siguientes: ¿Los niños pudieron hablar de sus vacaciones? ¿Pudieron detallar experiencias? ¿Fue posible tener una idea inicial de cómo está funcionando el lenguaje oral de los niños? ¿El espacio en el que tuvo lugar la conversación ayudó al grupo a concentrarse? ¿Cómo es el tiempo de concentración de los niños? ¿Cómo interactuaron con el material ofrecido? ¿Se las arreglaron para explorar? ¿Hay niños en el grupo que no se sintieron cómodos hablando o expresándose a través de la pintura? ¿Cómo se tratan los niños entre sí: muestran respeto, pueden escuchar, pueden hablar sucintamente, etc.?
Finalmente, el docente debe enumerar aspectos importantes para conocer al grupo y tener subvenciones para el trabajo. de ampliar el conocimiento de los niños y proporcionar aprendizaje y desarrollo en todo el año.
Objetivo general: Recibir a la comunidad escolar (alumnos, padres, empleados) de forma feliz y eficaz.
Vea una excelente sugerencia para Proyecto de regreso a la escuela para la escuela primaria., elaborado por la profesora Valéria, del blog Teaching with Care, con el objetivo de brindar estudiantes la alegría de volver a la escuela, despertando en ellos el deseo de estudiar, jugar y socializar.
