Plantilla de informe de estudiante individual: El informe individual del estudiante es un documento cuyo propósito es mostrar el desempeño del estudiante durante un año, semestre o bimestre académico (que varía según la institución educativa), consulte esta publicación para obtener una Plantilla de informe individual del Alumno:
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Índice
O (Nombre del alumno) es un niño inteligente, observador y perspicaz. Este semestre se destacó aún más en el campo de las Artes. Le gusta mucho dibujar y crear personajes para sus juegos; puede entrar fácilmente en el mundo de lo imaginario, sin quedar atrapado en él, ya que distingue la diferencia entre el mundo de sus sueños y la realidad. Tiene un buen desarrollo artístico y lógico. Ha mejorado día a día su campo visual, dimensión, proporción, lateralidad, nociones de perspectiva y estrategia. Elabora bien tu producción artística utilizando todos los medios posibles para expresarte con claridad a través de ella. No le gusta colorear sus dibujos, porque ya quiere empezar otro dibujo perfeccionado. Es detallado en sus producciones artísticas, pero no lo parece con otras disciplinas, la mayoría de las veces solo hace lo que le gusta. Luego de iniciar el seguimiento psicopedagógico, se sintió más seguro y capaz de interactuar con sus colegas y sentirse capaz de realizar actividades a través de habilidades artísticas. Antes de este seguimiento, tenía serias dificultades para interactuar con todos en la escuela, siempre en silencio y solo. Pasó por un proceso intermedio, a veces estaba callado y cerrado, a veces estallaba en bromas y llamaba la atención de todos sus compañeros, haciendo casi imposible la continuidad de la clase. Sus actitudes en estos momentos eran muy dañinas para su desarrollo cognitivo, pero productivas para su inteligencia emocional. Como es un estudiante muy aficionado a las artes, fue elegido junto con otro compañero de estudios, para ayudar profesor de arte organizando y montando la exposición de obras de arte de toda la clase para el evento Cultural. Ahora que ha encontrado su equilibrio, ha vuelto a su pleno desarrollo. Es un niño cómico al que le gusta burlarse de sus compañeros. Pero estás aprendiendo y respetando las diferencias de cada uno y jugando con todos sin lastimarte.
NOTA: Este informe es un ejemplo de un registro que el maestro puede hacer para colocar en la carpeta de aprendizaje de la escuela. Con él, los próximos profesores dispondrán de elementos para analizar las competencias que el alumno ya ha desarrollado y las que debe desarrollar. La periodicidad puede ser bimestral, semestral y anual. Recuerda que cada profesor construye el suyo según las necesidades de sus alumnos. Este es solo un ejemplo.
XXXXX ha avanzado en su proceso de aprendizaje a través del proyecto Who cants your evils asombze. Ha ido desarrollando su sociabilidad y ejercitando su capacidad para acatar las reglas de la convivencia grupal, presenta un desarrollo psicomotor compatible con su edad y conceptos adquiridos de contenido lógico-matemático contando los objetos en el aula en el momento de bloques de madera y juegos de quebrar.
Es un niño muy observador y curioso, le gustaban las actividades al aire libre, correr, saltar, en fin, estar siempre en movimiento, bromeó XXXXX. con amigos y tus juegos favoritos son siempre colectivos, donde puedes interactuar con el grupo, compartiendo juguetes con tus amigos.
Tomó la iniciativa en las actividades grupales y le gustó ser el centro de atención, le gustó ayudar, es servicial y está muy feliz cuando se elige al ayudante del día.
A Pedro Henrique no le gustó que le contradijeran su voluntad, y está impaciente cuando tiene que esperar su turno para participar, en estas ocasiones intentamos hablar con él y explicarle que cada uno tendrá su turno, su oportunidad de para participar.
Pedro Henrique fue muy creativo y mostró toda su creatividad, no solo en las construcciones de muñecos, coches, dinosaurios y casas con juegos de construcción, así como en sus dibujos, que siempre son muy colorido.
En las comidas comes bien.
En reposo, duerma tranquilo.
Siempre es muy hablador y cuenta sus experiencias fuera de la escuela. A veces usa mucha imaginación cuando informa situaciones que ocurrieron con amigos durante actividades fuera del aula y, a veces, necesita ayuda. individualizado para redirigir el foco de su atención y una solicitud incisiva para interrumpir su "discurso" este comportamiento a veces daña su actuación.
Durante las actividades realizadas por el proyecto: Que Canta, sus males asombran, disfrutó mucho jugando con el instrumentos musicales, usó la flauta para acompañar algunas canciones como “la cucaracha dice que tiene” y “estaba en el Maestro andre ". Logró identificar algunos ruidos a través del CD “Sons of nature” sonidos como: pájaro, lluvia, coche y bocina. En actividades que utilizaron música como Pintinho Amarelinho, A Canoa Turned y Soup of the Word cantado, el niño los interpretó muy bien, cantó y pegó los objetos que la música llamaba música en el póster.
En historias contadas donde se utilizaban diferentes tipos de sonidos, como agudos y graves, se divirtió recogiendo los títeres del cuento Cachinhos de Ouro e imitando las voces de los personajes.
El viernes cultural presentamos el musical “A chepapa dice que tem” y él mantuvo la flauta, tocó y bailó al ritmo de la canción de forma espontánea en la forma en que ensayábamos.
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XXXX en este tercer trimestre estuvo tranquila todo el tiempo, estableciendo relaciones amistosas entre sus compañeros, prestando juguetes y materiales compartidos. Si se ofende, simplemente llora, sin comunicar su sufrimiento, era necesario que la maestra la guiara, si cuando algo pasaba de esa manera era necesario que ella lo comunicara. La comunicación de XXXX fue incentivada por la maestra, quien siempre la invitó a hablar, a participar a través de incentivos y preguntas. El niño se mostró tranquilo, mostrando predilección por algunos amigos como Vitória y Maria Eduarda. Se movió a través de la música (danza), juegos en el aula y en el patio, demostró el desarrollo de los músculos grandes y la coordinación motora fina. Mostró interés durante las actividades realizadas, pues estuvo atenta a las historias y respondió a las preguntas planteadas.
XXXXX presentó a un niño creativo y su creatividad, se observa cuando juega con bloques, cuando dijo que había hecho su tarea apilando un bloque sobre otro.
En las comidas comes bien.
En reposo, durmió plácidamente.
Hicimos un viaje al Parque Flamboyant y a la Granja, donde los niños tuvieron contacto con los naturaleza, con juguetes, con otros niños, jugaban futbol, jugaban en la alberca, caminaban y corrían por la hierba. XXXX participó en todas las actividades desarrolladas, fue un día diferente para el niño.
Durante el proyecto “Who Canta seu Males as asombran”, XXXX estuvo muy interesado, principalmente en la historia de “Cachinhos de Ouro”. Incluso se arriesgó a volver a contar la historia sosteniendo las marionetas. En el uso de instrumentos musicales, dio preferencia a los coquinhos, por la música de Macaquinho:
Cantó la canción batiendo los cocos juntos. Se notó que este proyecto llegó a contribuir a la expansión del vocabulario, en percepción auditiva y en la interacción, conociendo instrumentos, reconociendo sonidos de instrumentos musicales y música. variado.
En Evaluación Institucional XXXX apenas contribuyó. Algunas actividades de evaluación fueron a través de entrevistas y por mucho que la alentamos, no respondieron las preguntas del profesor (¿Qué comida te gusta más en la guardería?) (¿Cuál es tu juego? ¿favorito? ). En esta actividad, tuvo mucha dificultad, pero el niño logró expresarse a su manera.
En la Sexta Cultural de Nossa “Un tacaño dice que tiene” XXXXX mostró alegría en los ensayos e hizo una hermosa presentación. Cantó y tocó su instrumento musical según lo enseñado por el maestro.
El niño también se familiarizó con las canciones navideñas que estamos ensayando para la cantata navideña.
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(El nombre del niño) es un niño activo y participativo. Observamos un desarrollo significativo en varios idiomas trabajados en este bimestre, se comunica con colegas y docentes exponiendo claramente sus opiniones y preferencias en juegos y en diversas actividades, en el círculo de conversación habla de su día a día de forma espontánea, siempre y se le pide Transmite mensajes a la maestra por la facilidad de expresarse, es solidaria con sus compañeros, siempre ayudando cuando los ven tristes o necesitados. de algo. Juega con sus compañeros de juego Bob y Stuart, donde crean varios juegos, principalmente de acompañamiento, corriendo con agilidad. En el parque, explore y observe las plantas y los pequeños insectos que viven en el césped. En el aula, siempre está atento a las explicaciones en varios momentos de su rutina.
Informe final del estudiante:
Este alumno tiene gran dificultad en la comunicación, no socializa con compañeros, inicialmente en febrero (inicio de clases) fue recibido en el clase con un nivel de rendimiento muy bajo: pre-silábico con mucha dificultad de aprendizaje, no identificó letras ni coincidió sonido / palabra.
Durante las clases, las actividades propuestas para la clase fueron dispensadas por el alumno, no mostró interés ni ánimo en resolverlas, el alumno tampoco trajo a casa las actividades resueltas.
Los profesores lo intentaron junto con clases lúdicas, visitas domiciliarias, reuniones, conversaciones individuales, tutoría, cambiar un poco la situación / diagnóstico del alumno para que se sienta insertado en la clase.
Poco a poco hubo un cambio significativo en la socialización, comenzó a participar más en las acciones, habló durante el refuerzo. individual y durante unos momentos podría leer palabras estabilizadas de al menos tres sílabas simples, además de aprender el nombre completo.
Permanece al final del año escolar, reconociendo todas las letras, formulando algunas palabras con la ayuda del maestro, hablando y escribe los números y demuestra posibilidades de mejora, pero no lo suficiente para actuar con autonomía de escritura o lectura aún.
Creemos que con un seguimiento profesional y familiar más constante y diferenciado, el alumno puede mejorar y avanzar en el aprendizaje a lo largo del ciclo de alfabetización.
Diciembre de 2017
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firma del maestro
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