Kuidas teha lugemisprojekti [INIMENTI LUGEMISEKS]

PROJEKTI LUGEMISE AEG

See projekt töötati välja kirjaoskuse tunnis, kuid seda saab kohandada põhikooli mis tahes klassiga.

Minu mure keskendus pere osalemisele, hakkasin mõtlema, mida saaksin teha, et mu väiksed puutuksid kokku väljaspool kooli lugemisega. Ma tean, et kuigi õpetaja on viide lapse elus, ei suuda ta üksi ilmselt armastada lugemist, Lõppude lõpuks, kui ta loeb, kuid kodus pole sellist reaalsust, võib lugemist pidada kohustuseks ainult koolile, nii et ma koostasin selle projekti, pakkusin välja töötuba

lapsevanematele mõeldud esitlus, võttes arvesse raskusi, mida paljud võiksid ette valmistada (on kirjaoskamatuid vanemaid), tegi ta ettepaneku, et kui nad said lugeda, nad võisid vanemalt lapselt või naabrilt küsida. Töötubas töötasin välja tegevuse, kus lugesin pilte ja küsisin, mis juhtum mis on vajalik nende laste jaoks sellise lugemise läbiviimiseks, olid kõik ettenägematud raamatud hoolikalt valitud raskused.

Ja kui õpilased said koti esimest korda kätte (tegin selle TNT-ga ja kaunistasin vana CD-ga kella moodustamine värvilist liimi kasutades valisin kella, sest projekti nimi oli TIME DE LUGEMA).

Vau!, oli vaja näha väikeste rahulolu! Oli õpilasi, kes tahtsid projekti käigus iga päev raamatut võtta. Minu üllatuseks oli isegi vanemaid, kes käisid koolis, nad tahtsid õppida, et oma lastele paremini lugeda.

Muidugi pole kõik lilled, alati on ka selliseid, mis ei vasta meie ootustele, aga uskuge mind, aitäh! oli nii palju väärt, et kavatsen projekti jätkata.

Adevanucia (Nucy)

LUGEMISPROJEKT: LUGEMISE KINDLUSTAMISE TEGEVUSED

TEEMA: Kirgede vastu ärkamine: kirjaoskuse otsimine.

ALATEEMA On aeg lugeda.

Prof. Adevanucia Nere Santos

TEEMA

Kirgi ärkamine raamatute vastu: kirjaoskuse otsimine.

ALATEEMA On aeg lugeda.

PROBLEEM Tänaseks kirjaoskamiseks peab subjekt suutma rahuldada üha mitmekesisema ja keerukama lugemise ja kirjutamise nõudmisi. Seega, kuidas saab kool aidata kaasa lugeja-kirjaoskaja kontaktidele ja kujunemisele? Kas kooli ja perepartnerluse abil saab kirjaoskus toimuda, ilma et kirglike lugejate teke silmist ununeks?

PÕHJENDUS Mure teadmiste arenguga on õigustatud lugejate kujunemisel asendamatu panusega, mida lugemispraktikad lapsepõlvest peale omistavad. Feud Linardi jaoks on „kirjaoskamatus karistatavas riigis projektid lugemise ergutamiseks enam kui teretulnud: need on põhimõttelised”. Seetõttu on väljakutseks töötada koos lasteaia lastega lugemisrõõm veel kirjaoskuse faasis. Seetõttu on kooli ja pere vaheline partnerlus elujõuline, mis koos suudab kiirendada meie laste kirjaoskuse protsessi ja äratada kirg raamatute vastu. See projekt põhineb Vygostsky jutul, mis hõlmab tema jaoks lisaks tegelikule arengule ka tegevusi, mida laps on võimeline sooritama. autonoomselt on potentsiaalne arengutase, mis hõlmab tegevusi, mida ta on võimeline läbi viima täiskasvanu või eakaaslaste koostöö kaudu. võimekam. Mõlema tsooni vahel on kolmas tsoon, mida nimetatakse proksimaalseks arenguks ja mis, postuleerib ta, just sellele peaks keskenduma hea õpetamine, paljastades teed, mille kaudu lapse areng saab järgi.

PEAMINE EESMÄRK

• Pere ja kooli integreerimine lugemisoskuse arendamise protsessi, loobumine Tempo de Leri valmimise kaudu lugemise maitsest, naudingust ja huvist.

KONKREETSED EESMÄRGID

• kaasata pere lugemistavadesse;

• Pange õpilane kokku erinevate raamatutega;

• arendada õpilase verbaalset keelt;

• Päästke pere tähelepanu lapsele;

• motiveerige õpilast lugema soovima;

• arendada kirge raamatute vastu;

• edendada õpilase, kooli ja pere ühtlustamist;

• rahuldada praegust nõudmist koolitada lugejaid kirglikult lugemisakti vastu;

METOODIKA Esialgu toimub perele esitlustuba, viies see projekti ettepanekuga kooskõlla.

Järgmised tegevused viiakse läbi klassiruumis, lähtudes tekstitüübi lugemisest igal nädalal / tunnis ja millest kogu kavandatud töö klassiruumis viib.

Klassiruumis tehtud lugemine võib varieeruda: informatiivsed tekstid, piiblid, luule, sõnavõtud, naljad, jutud, laulud, stringivärsid, lastelood, retseptid, nimekirjad, sildid jne.

Paralleelselt õpetaja tööga klassiruumis võtab reedeti iga õpilane kaunistatud kotis raamatu, mis peaks olema perest lugeda ja kooli naastes peab õpilane edastama oma kolleegidele lugemisaja kogemuse, lugu.

Igakuised lapsevanemad täidavad projekti jälgimise vormi.

RESSURSID

Inimene

raamatud

mitmesugused tekstid

projekti kott

laulud

meeldib

TV

mitmesugust paberit

CD

DVD

käärid

tint

värvilised pliiatsid

nukud

Liim

tegelase iseloomustus

KESTUS 30. maist kuni 14. novembrini

HINDAMINE Seda tehakse igakuiste jälgimislehtede kaudu, kus koos kooli pedagoogilise koordineerimisega peetakse kõnesid kohandada projekti loodud vajadustega ning projekti rakendamiseks ettenähtud ajavahemiku lõpus toimub üldhinnang koos pere

VIITED

Uus kool. Ajakiri neist, kes harivad. Eriväljaanne LUGEMINE. Nr.18. Aprill 2008.

RIBEIRO, Vera Masagão. Kas õpetada või õppida? Emília Ferreiro ja kirjaoskus. 2. toim. Campinas, SP: Papirus, 1999.

LISAD - LUGEMISPROJEKT

TEEMA Kirgede vastu ärkamine: kirjaoskuse otsimine.

ALATEEMA On aeg lugeda.

1. RAAMATUTE ESITAMISE KONTROLL

(kolme veeruga tabel DATE / RAAMATU NIMI / ÕPILAS

2. PEREKONNA JÄRELEVALVE

TEIE ARVAMUS ON VÄGA OLULINE!

PALUN LUGEGE JA VALIGE KÜSIMUSELE VASTAV VARIANT.

OMA LAPSE NIMI ________________________________________________

Kuidas peate iganädalast oma lapsele lugemist?

rõõmustav () VÄSIMINE () IMELINE () VÄGA HEA () VÄGA TÖÖTAV () TEISED () mida? _______________________

Kas teie lapse jaoks oli seda raske lugeda?
EI () SEE OLI AINULT VÄIKE () OLI VÄGA RASKE ()

Kas teie laps tahtis lugusid kuulda?
KORD () ÜLE KORD ()

Kas lugesite just lugusid?
JAH, AINULT LIR ()

LUGESIN LUGEMIST JA Rääkisin ka ajaloost ()

LUGESIN LUGEMIST JA KÜSISIN, ET TASU SUMMAKS ()

Kas teie laps on palunud teil talle lugeda, isegi kui ta ei kavatse projekti broneerida?
EI () JAH () MÕNikord () PÄEVAS ()

Kuidas kaalute ideed saata raamat pere lugemiseks?
AJAVEDU () LASTE MOTIVATSIOON () VANEMATE KANDMINE, KES PEAVAD NENDELE LUGEMA LAPSED () KOHALDAMISELT, ET SEE EI OLE VÄGA HEA KOGEMUS, SEST NÕUAB VANEMATELE PALJU () TEIST ARVAMUST () mis? __________________________________________________________

Jäta siia oma arvamus, kriitika või ettepanek. ____________________________________________________________________

________________________________________

Isa, ema või eestkostja allkiri.

"Pole mingeid piire, mida me saame saavutada, kui see ei tähenda meile asukohta ja aega. Tähtis on vaid see, kes teenet saab ”.

Alla eelis

Nõuanded: Kuidas projekti kokku panna?

Kuidas projekti kokku panna

Teksti autor: Andreza Melo Menezes
Pedagoog

Iga päev saan meilisõnumeid küsimustega, kuidas projekti üles seada.

Tegelikult on protseduuride jada, millest puududa ei saa, proovin siin projekti sammhaaval oma sõnadega selgitada. Pidades meeles, et igas kooliasutuses peab olema välja töötatud projekt vastavalt neid ümbritsevatele vajadustele ning hariduslikule ja sotsiaalsele kontekstile. Projekt peab olema kooskõlas klientuuri tegelikkusega ning jõudma nende eesmärkide ja pedagoogiliste ettepanekuteni.

Kuid iga projekt võib töötada?

Ei, mitte iga projekt ei arene nii, nagu me tahame, see sõltub palju tervikust. Positiivse tulemuse saavutamiseks on vaja projekti, uurimist, meeskonna, õpetaja, nõustaja,

koordinaator, direktor, õpilane ja ka perekond. Võimalik, et kool töötab välja projekti ja ainult mõned klassid paistavad oma eesmärkidega silma, see see juhtub sageli kooli meeskonna, õpetaja ja tema toetuse, integratsiooni ja teadmiste puudumise tõttu õpilased.

Kas saame projekti koos teisega läbi viia?


Jah, muidugi saame. Saan oma koolis kooliaasta ja töö ajal sotsialiseerimisprojekti kooli ja pere vahel arendada muud projektid, mis kaaluvad mälestuskuupäevi, aastaaegu ja muid õppekavaga seotud teemasid kool.

Haridusprojektil on tavaliselt järgmised nõuded:


1 - pealkiri

2 - projekti kestus

3 - Põhjendus

4 - Eesmärgid (üldised ja konkreetsed)

5 - kulminatsioon

6 - Metoodika või metoodilised protseduurid

7 - Hindamine

8 - Manustatavad või arendatavad tegevused

1 - pealkiri:

Projekti pealkiri on see, kuhu me oma idee paneme, see võib põhineda mälestuskuupäeval, sündmusel, hoiakutel või omadustel. Sõltuvalt valitud pealkirjast võime me oma ümbruse tähelepanu kohe äratada või mitte.

Näide:

Tsirkusenädalal saan luua lihtsa pealkirja nagu:

Tsirkus ehk tsirkuse maagilise maailma tundmine.

Need kaks teemat käsitlevad sama projekti, kuid teine ​​teema annab meile ülevaate selle projekti arendamisest.

2 - projekti kestus:

Kui kaua see projekt kestab? Projekti kestus võib olla suhteline, see võib kesta päeva, nädala, kuu, bimestri, veerandi, semestri või isegi õppeaasta.

3 - Põhjendus:

Põhjendus toimib "sissejuhatusena", milles kajastate selle projekti arendamise põhjuseid koolis, kust idee tuli, mida see tegi Kui kool soovib selle teemaga tegeleda, võite panna ajaloolise või kirjandusliku osa (kui see on mugav), oma soovid ja mured projekti. Pidage meeles, et teil pole vaja tervet lehte kirjutada, see on tarbetu, põhjenduseks soovitan 05–10 rida.

4 - Üldised ja konkreetsed eesmärgid:

Mõnel projektil on üldised ja konkreetsed eesmärgid või lihtsalt konkreetsed eesmärgid.

Projekti põhirõhk on üldeesmärk, see peab algama tegusõnaga, mis lõpeb alati ar-, er- või ir-nimega ning sellel peab olema ainult üks tegusõna, vältige verbide kordumist erinevates lõppudes.

Näide üldeesmärgist:

- tsirkuse universumi tundmine.

Vaadake veel ühte näidet eesmärgist, mis võtab kaks verbi:

- tunne ja mõista tsirkuse universumit.

Näete, kaks sama eesmärgiga verbi loovad põhjendamatu, asjatult duaalsuse, kuna verbid edastavad sama ideed.

Üldistes eesmärkides peame nende valimisel olema väga ettevaatlikud, liiga palju esemeid pole hea panna, kuna see loob palju katvust. ideed, sõltuvalt projekti kestusest ei pruugi olla aega selle õigeaegseks lõpuleviimiseks, ideaaljuhul on neid kolm kuni viis eesmärgid. Minu väljatöötatud projektid ulatuvad tavaliselt kolmest neljani ja jõuavad harva viieni. Vaadake näiteid verbidest, mida saan projekti panna:

Tea, õpi, tee, mõista, integreeruda, suhelda, suhelda ...

5 - kulminatsioon:

Vaadake siit kulminatsiooni tähendust:

Kõrgeim.

Kõrgeim punkt, öeldakse asja kõrgeima osa kohta: Mont Blanci tipp on Alpide kõrgpunkt.

Joon. Kõrgeim võimalik aste: au kulminatsioon.

Punkt taevas, kus täht jõuab horisondi kohal kõrgeima kõrguseni.

Projekti kulminatsioon on just see, see on selle lõpuleviimine, sulgemine, sulgemine.

Minu projektis võib projekti, milles ma näite tõin, kulminatsioon olla:

Maagia- ja teatrietenduse esitlus koos õpetajatega lastele või kui tegemist on emadepäeva projektiga, võin lõpetada: tee emadele koos laste esitlusega või kui see on teadusprojekt, võin valida: teadusmess kurioosumite ja tehtud töödega õpilased.

6 - Metoodika või metoodilised protseduurid


Mis on metoodika?

Osa teadusest, mis uurib meetodeid, millega see on seotud või mida kasutatakse: keeleline metoodika.

Kõigil projektidel pole metoodikat ega metoodilisi protseduure, sest tegevusena on iga õpetaja ise valib ja arendab, sõltuvalt projektis väljatöötatavatest protseduuridest, jääb õpetaja lõpuks sellega piiratud seda. Kuid metoodika toob kaasa viisi, kuidas õpetaja saab klassiruumis teemat tutvustada, kus toob üksikasjad selle kohta, kuidas õpetaja töötab nende projektide teemaga tegevused.

7 - Hindamine:

Kuidas hindame õpilasi klassiruumis nende tegevuse arendamise käigus?

Hinnang võib olla kvalitatiivne ja / või kvantitatiivne.

Kvalitatiivne hindamine on omandamiste aste, näiteks sotsialiseerumine, suhtlemine, osalemine ja teadmised, mis õpilasel on tegevuste ja kaaslastega tegevuste käigus.

Kvantitatiivne hindamine toimub tavaliselt hinnete kogumise teel.

Sotsiaalsetes projektides ja alushariduse projektides viiakse hindamine läbi kvalitatiivselt;

Näide:

Hindamine toimub kvalitatiivsel viisil, kus õpetaja saab oma õpilasi vastavalt hinnata. oma huviga tegevuste, osalemise, suhtlemise ja suhtlemise vastu oma kolleegidega ja õpetajad.

Kui see on kvantitatiivne, võib selle kirjutada järgmiselt:

Projekti väljatöötamise käigus tehakse töid, esitlusi, vihikute ülevaatamist, hindamisteste. Nende tegevuste summa tehakse kokku ja tulemus peab olema maksimaalselt 100 (või 10, sõltuvalt piirkonnast), saame lisada hindeid vastavalt käitumisele ja klassiruumis osalemisele, see on õppetooli äranägemisel õpetaja.

Olenevalt projektist võib sellel olla kvalitatiivne ja kvantitatiivne hinnang.

8 - Manustatavad või arendatavad tegevused


Arendatavad manused või tegevused on ettepanekud tegevuste jaoks, mida õpetajad saavad seda meeles pidada räägime ettepanekutest, õpetaja võib tegevusi ära kasutada või mitte, kuid üldiselt on nendel manustel suur väärtus, sest õpetajana neil pole piisavalt aega ega vahendeid oma tegevuse arendamiseks, nad kasutavad neid tegevusi programmi eesmärkide täiendamiseks projekti.

Märkus. Tegevused peavad olema kooskõlas projekti eesmärkidega.

Valmis! Loodan, et teile meeldivad need lühikesed selgitused selle kohta, kuidas projekti koostada ja kuidas saate oma tööd täpsustada. Loodan, et teile meeldis see postitus, kuidas lugemisprojekti teha.