2 KLASSIKAVA KOSMOSE MÕTE VARASE LAPSEPÕLVE KOOLITUS

LATERAALSUS: KMA, mis tõlgib keha kahe külje integreeritud taju. Välisilmaga suhtele orienteerumise põhielement. Ruumilised ettekujutused ülalt alla, eesmise ja tagumisega sõltuvad lateraalsuse mõistest.

SUUNA: Võimalus kanda lateraalsus vasakpoolsesse ja paremasse ruumi objektide mõistesse. See sõltub peamiselt visuaalsest kontrollist.

THE lateraalsus ja suunavus on tihedalt seotud ruumilise struktureerimisega.

Ruumiline mõiste viitab teadmisele keha välimisest ruumist, olles lähedane suuna mõistele (vasakule ja paremale, seest ja väljast, ülevalt ja alt, ...). Lateraalsus viitab seevastu ajupoolkerade domineerivale suhtele, mis määrab ühe kehapoole ülekaal teise üle, viidates indiviidi sisemisele ruumile.

Külgsus avaldub umbes 6–8-aastaselt. Siiani pole kindlalt teada, mis selle nähtuse põhjustab, kuid mõned teadlased usuvad, et see on oma olemuselt geneetiline. Nii näitavad uuringud, et paremakäelistel vanematel on vasakukäelisi lapsi vaid 9,5% juhtudest. Vasakukäelistel vanematel on suur tõenäosus saada vasakukäelisi lapsi - kui mõlemad kasutavad vasakut külge, on lapsel 26% tõenäosus, et ka tema kehaosa on ülekaalus.

Alguses, enne lateraalsuse määratlust, väljendab laps oma tegevuses ühe käe eelistamist. Seda nähtust juhib aju. Selles protsessis kamandavad keha vastasküljed üksteist - vasak stimuleerib paremat ja vastupidi. Kui ülekaalus on vasak osa, on inimene paremakäeline; muidu on ta vasakukäeline. See puudutab ka silmi, jalgu, teatud elupaare. Vasakukäelised on palju kannatanud, sest neid peeti ebanormaalseteks, eriti koolis, kus neid karistati karmilt, õpetajad olid seotud vasaku käega.

Täna ütlevad eksperdid, et neid ei tohiks sundida ega karistada, kuna selline suhtumine võib lapsele tõsist kahju tekitada, kuna nende liikumine on otseselt seotud ajupiirkonnaga. Tal on tõsiseid probleeme õppimise ja ruumilise suunitlusega, kui ta on sunnitud oma paremat keha kasutama.

Lateraalsushäired põhjustavad muutusi ruumistruktuuris ja sellest tulenevalt ka lugemises / kirjutamises. Selle näiteks on vastuoluline lateraalsus, ristkülilisus ja ambidextrous.

Vastuoluline lateraalsus esindab seda, kellel on domineeriv vasak pool, kuid kes hakkab sotsiaalsete mõjude tõttu kirjutama vale paremakäelise domineerimisega. Vasaku käega kirjutamine iseenesest ei ole tülikas, kuid lapsele tema jaoks mitte domineeriva lateraalsuse pealesurumine toob kaasa ebamugavusi.

Ambidextricism on see, kui laps kasutab asjade saavutamiseks oma keha kahte külge vaheldumisi; see põhjustab ka lapsele tõsiseid häireid, eriti seoses õppimisega.

Ristitud lateraalsus on siis, kui esitatakse domineeriv vasak käsi, samal ajal kui parem jalg on see, mis silma paistab; või parema käe ja vasaku silma kasutamise korral. Need lapsed peavad seejärel läbima oma psühhomotricuse korraldamise protsessi, see tähendab lihaste enesekontrolli - kirjalikud, visuaalsed ja motoorsed tegevused - nendele eelhäälestustele häälestumiseks ning tulevaste õppimis- ja teadlikkusprobleemide vältimiseks ruumi.

Kui lapsena pole nende külgsuunas ja ruumilises plaanis tõhusat tööd, siis täiskasvanuks saades püsivad need häired ja ilmnevad sageli igapäevaelus, näiteks:

- raskused suuna leidmisel (vasaku ja parema, seest ja väljast segadus, üles ja alla segadus);

- raskused enda sisestamisel (ei mõista oma keha tegelikke proportsioone);

- vaimsete kujutiste (kujutlusvõime) esitamise raskused;

- raskused seda ümbritseva ruumi tajumisel (inimesi hakatakse sildistama "salakaubana", sest nad põrkavad asjadesse, löövad neid ümber, põhjustavad õnnetusi jne);

- lugemis- / kirjutamisraskused (nad ei kirjuta ega loe õigesti);

- korraldusraskused (aja ja keskkonna osas).

Lateraalsuse ja ruumiteadlikkuse harjutused aitavad lapsel nende raskustega toime tulla ja neid harjutusi võib leida nii aastal toimuval kursusel kehaline väljendus (tants, teater, rütmiline kehaline aktiivsus), samuti psühhoteraapia, psühhopedagoogika ja psühhomotricismi valdkonna spetsialistides.

Mõned soovitused Tunnikavad suunalisuse ja lateraalsuse kohta õpetaja Glaucilene Silva Brasil de Souza Escola Bom Jesus de Pragast

1. KLASSIKAVA KOSMOSE MÕTE VARASE LAPSEPÕLVE KOOLITUS

Teema: suunavus ja lateraalsus

Aeg: 1h

Asukoht: Vaba piirkond

Omadused: hularõngas ja pall

Eesmärk:

- arendage nii parempoolseid kui vasakpoolseid oskusi ning ka ruumi valdamist oma keha või ümbritseva suhtes.

Esialgne 1. osa

1. tegevus: Seisev venitus:

Sirutage oma käed pea kohale Pange üks käsi oma peaga teise oma kõhule. Nüüd mõlemad käed põlvedel Üks käsi rinnal ja teine ​​ninal Käed selja taga Üks selja taga teine ​​kõhul Parem käsi puudutab juukseid Vasak käsi puudutab naba plaksutab peopesasid selja taga (ei suudab plaksutada tagasi, kuid plaksutada mõlemad käed selga). Parem käsi puudutab vasakut põlve (siin on see raskem, lööb käega, aga põlveosa kõhkleb... see pole ka päris lihtne :)) ja vastupidi Parem käsi puudutab paremat ja vasak käsi jalga lahkus ETC-st ...

Pikali heitma:

Tõstab mõlemad jalad õhku. Tõstab nüüd vasaku alaosa paremaks. Käed on sirutatud pea kohal ja plaksutavad käsi sirgete kätega

2. tegevus: Söödapall

Kihistu: ringis ja istuvad

Areng: Õpetaja alustab tegevust sellega, et annab palli sellele, kes on paremal, kes peab liikuma järgmise juurde ja nii edasi, kuni õpetaja annab vasaku või parema käsu. Õpilane, kellel on pall, annab selle õpetaja öeldes paremale või vasakule lapsele.

3. tegevus: pass vibu

Kihistu: Kaks poolringi, õpilased käest kinni, esimene õpilane paremal vibuga.

Areng: Märguande korral peab iga poolringjoone esimene vibu viima järgmisele, ilma käsi lahti laskmata. Vibu peaks jõudma viimase poolringis oleva õpilase kätte. Õpetaja saab anda paremale ja vasakule käske.

4. tegevus: Parem ja vasak

Kihistu: Tõmmake põrandale joon, üks külg paremale ja teine ​​vasakule, asetage õpilased paremale küljele ritta.

Areng: Õpetaja räägib ühe poole, nimetatud pool peab olema hõivatud, selleks peavad õpilased sellele hüppama. Vale poole hüpanud õpilane väljub tegevusest.

5. tegevus: Parem ja vasak

Kihistu: ringis ja istuvad

Areng: Seljaga tunnis õpetaja annab käske, mida kõik peavad järgima:

* tõsta vasak käsi... nüüd parem;

* laske vasak käsi alla... nüüd parem;

* kõik seisavad vasaku jalaga... tehke 3 väikest hüpet;

* nüüd parema jalaga... 4 hüppab edasi;

* varsti pärast seda, kui õpilased jooksevad ilma modellita;

* Märkus: õpetaja loob muid korraldusi - täidab istumist, seismist, silmad kinni jne.

3. osa TAGASI RAHU

6. tegevus: lõõgastav lugu

Kihistu: Igaüks peaks end mugavalt tundma, lõdvestama lihaseid, justkui läheks magama. Soovitage lastel otsida vaikne koht põrandal ja pikali mugavalt, selili. Nad peaksid sulgema silmad, vabastama jalad ja käed, jättes keha väga lahti.

Areng: Seejärel hakkab õpetaja loo sisestama. Kujutame kõik ette, et istume suurele bussile, et minna parki jalutama. Bussi sees on kõik meie sõbrad ja klassikaaslased, riietatud värvilistesse ja rõõmsatesse rõivastesse, mis sobivad tuuri jaoks. Buss väljub, kõik on juba kohal: "Vaata" läbi akna, "vaata" kuidas sellel on ilusaid puid, kui palju linde. Taevas on väga sinine, päike soojendab teie keha. Kujutage nüüd ette, et me tuleme. Buss peatus, laseme aeglaselt alla ja ära unusta kotti koos lõunaga. Hoidke silmad kinni ja arvake, et me käime nüüd läbi metsa, kus on puid, lilli, väga ilus väike jõgi, väga puhta veega, kus on vähe kalu, "vaata" mitu lindu... Inimesed saavad nende laulu kuulda.

2. KLASSI PROJEKTIRUUMI MÕTE VARASE LAPSEPÕLVE HARIDUS

Eesmärgid:

- leidke kosmoses minu ümber olevad objektid ja inimesed;
- Töötada välja esimesed mõisted ruumilisest viitest (lateraalsus).

2 - hüpoteeside ülevaade: kui olete silmitsi sõbraga, kas tema parem käsi on teie omaga samal küljel?

HÜPOTEESID:
Ma arvan nii: (õpilaste arv)
Ma ei usu: (õpilaste arv)

3 - katsetamine
Paaris sooritavad üks õpilane teise poole vastamisi koordineeritud liikumisi vastavalt õpetaja käskudele:

- anna parem käsi;
- Tõstke vasak käsi;
- puudutage parema käega oma partneri vasakut jalga;
- hüpata vasaku jalaga;
- puudutage vasaku käega partneri vasakut jalga;

Seda katset võib korrata ka ühe õpilasega teise ees või isegi teise kõrval.

Õpilased saavad igas rühmas ringida ja õpetaja juhendada:

- asetage parem käsi vasakul olevale kolleegile;
- pane vasak jalg üks samm edasi jne.

Avastage (vasak, parem) ja ka (ees, taga) (üleval, all).

4 - Arutelu.
Küsige gruppidest, kus oli rohkem vigu: mõistes (ülemine, alumine); (ees, taga) või (vasak-parem)?
Kuidas saab igaüks teada, milline on su parem ja milline vasak jalg?

5 - Registreerimine

Pärast rühmades peetud arutelu koostab iga õpilane teksti või joonise selle kohta, mida ta tegi, mis juhtus, mida õppis ja milliseid raskusi koges. Ärge unustage lõpetada tegevus kogu klassi kollektiivse registriga.