Just lapsepõlves saab inimene igasuguseid stiimuleid, olgu siis positiivseid või negatiivseid.. Ja just koolis veedab laps enamasti suurema osa ajast.
Seetõttu on selles keskkonnas lisaks õppekavalisele õppetööle väärtusi ja moraalipõhimõtteid tuleb õpetada.
näe rohkem
Vägivald on põhjustanud tundide katkestamise 669 koolis…
Tunniplaan – kas mul on seda vaja? Soovid vs. vajadustele
Oluline on arendada õpilastes moraalseid väärtusi ning päästa nende ajalugu ja kultuur, et äratada kriitiline vaade, mis võimaldab ümber kohandada nende sotsiaalseid hoiakuid.
See toimib otse paremini haritud, empaatiavõimeliste ja lugupidavate kodanike kujundamine kuni teistega tegelemise piirini, kellel on kollektiivsuse vaim.
Selleks on see vajalik õpetades austust erinevuste vastu, käsitledes selliseid teemasid nagu eelarvamused, diskrimineerimine ja rassism klassiruumis.
Kontrollige ka:
Haridustegevused Maa päeva tähistamiseks
Tegevused esimeseks klassipäevaks
Et see protsess oleks rohkem dünaamiline, on hädavajalik teha ettepanek
Õpilaste sünnitunnistustel oleva teabe põhjal peaks õpetaja koguma andmeid sünnitunnistuse päritolu kohta õpilased: kus nad on sündinud ja tunnistusel märgitud, kui nad on mustad, valged või kollased ning täitke tabel järgmisega andmed:
Õpilasi kokku:
Pärast seda peaks nõustaja pidama vestlusringi ja esitama pilte erineva rahvuse ja rassiga inimestest. Et veelgi rohkem lisada, saab
viige ajalehtedest, ajakirjadest või raamatutest lõigatud pilte klassiruumi või projitseerige neid.
Peamine eesmärk on õpilastelt küsitleda erinevusi, mida nad näevad ja kui olulised nad on nende inimestega suhtlemisel.
Pärast dialoogi viige õpilased peegli juurde, paluge neil end jälgida: muu hulgas näokuju, juuksetüüpi, nahavärvi. hiljem nad
peaksid tegema autoportree kõigi funktsioonidega, mida nad oluliseks peavad. Pärast seda peaks iga õpilane end rühmale tutvustama, näidates oma autoportreed. Õpetaja peaks mõelge erinevustele ja näidake, et see on hea.
Lõpuks saab giid koos pisikestega sõita, pannoo kooli hoovis autoportreedega pealkirjaga “TUDO BEM SER DIFERENTE”.
Õpilased peavad osade abil üles ehitama inimese (täiskasvanud mehe või naise või lapse) kuvandi konsultatsioonimaterjalis saadud erinevate kujutiste kehadest, monteerides ja kleepides lehele paber. Koos sellega tuleks kirjutada lühike kirjeldav tekst, mis räägib sellest, milline on see nende ehitatud “inimene”: millised on tema omadused, mis on tema nimi, kus ta elab ja mis talle meeldib.
Pärast valmimist peaksid õpilased kohtuma ja esitlema oma konstruktsioone ning kommenteerima töö tulemust.
Õpetaja peaks küsimus, kas pilt oli rühmade vahel sama ja kas erinevused muutsid tulemused rohkem või vähem huvitavaks.
Lõpuks tehke a sein piltide ja sõnumiga erinevuste austamise kohta.
Dirigendi märguandel peaksid õpilased joonistama näo silmade ja ninaga, suu täis hambaid, järgides joonistust, tehes kaela ja torso. Alati on oluline rõhutada, et pliiatsit ei saa paberilt maha võtta.
Kui kõik on lõpetanud, tuleks moodustada kõigi õpilastega ring, et nad saaksid näidata oma jooniseid ja rõhutada, et ükski joonistus ei ole teisega sarnane, seetõttu igaüks tajub sama olukorda erinevalt, et oleme mitmetahulised, kuid erineva maailmavaatega, seetõttu tuleb austada teise seisukohta.
Esimese sammuna tuleb tahvlile luua kahte poolt eraldav tabel “Mulle meeldib | Mulle ei meeldi". Iga õpilane nimetab puuvilja, mida ta armastab ja mille lõhna ta isegi ei talu. Kogu tegevuse jooksul korratakse kindlasti mõnda vilja ja need võivad ilmuda laua mõlemale poole. Sellest lähtuvalt küsib õpetaja inimeselt, kellele puuvili meeldib, kas ta oleks sõber teise inimesega, kes tema puuvilju vihkab.
Lõpuks peaks õpetaja tegema a mõtisklemine individuaalse maitse austamise üle ja selle üle, et keegi ei ole kohustatud kellelegi meeldima, et kellelegi teisele meeldida, ja et isegi mitte seetõttu ei lähe inimesel halb.
Religioossed eelarvamused on Brasiilias kahjuks väga levinud. Kas siis teadmiste puudumise või sallimatuse tõttu, inimesed üldiselt kohal mõnede religioonide ekslikud stereotüübid ja eraldavad seega nende liikmed. Seetõttu on selle teemaga seotud tegevused ja dünaamika äärmiselt olulised eelarvamuste vastu võitlemiseks.
Selle tegevuse eesmärk ei ole selgitada kõiki religioone, vaid selgitada, mis on usk. Selle selgitusega juhib koolitaja tähelepanu sellele, et pole olemas õigeid ega valesid religioone ja see on tegur Selle probleemiga seotud esmatähtis on usk ja et seda tuleb austada, olenemata millestki. Lisaks tuleks enne hinnangu andmist olla teadlik uurimistöö tähtsusest.
