Alex Beard on õpetaja Lõuna-Londonis. Elukutse soikumisest ängistades läks ta oma töö jaoks alternatiivseid ideid otsima.
Seda silmas pidades reisis ta rohkem kui 20 riigis, külastas koole ja täiustas uuenduslikke tööriistu ja meetodeid. väljakutsuja21. sajandi õpetus.
näe rohkem
Programm „Atlânticas” viib mustanahalised, põlisrahvaste ja quilombola naised…
Kinnitatud: Samsung toodab tõesti kokkupandavaid ekraane…
Raamat Looduslikult sündinud õppijad on selle teekonna tulemus. Selles tõi Beard kokku kurikuulsad näited ja mõtiskles põhiprobleemide üle, millega haridusvaldkond hilisematel aastakümnetel kokku puutub.
“Koolide suurteks väljakutseteks on loovus, probleemide lahendamise oskus ja õpetajate tähtsus. Ja seda kõike keset suurt teadmatust, kuidas tulla toime uute tehnoloogiate ja tehisintellektiga,” rõhutas ta.
Vaadake allpool Londoni professori seisukohta intervjuus BBC News Mundole Colombias Cartagenas toimuva heinafestivali puhul.
Lõuna-Londoni Kent Roadi koolis tundides tundis Alex Beard, et ta tegi vea, võttes õppeprotsessis kasutusele aegunud meetodid, mis oli esimene neist.
"Sain aru, et kasutan meetodeid, mida Sokrates kasutas agoraal umbes 2000 aastat tagasi, et õpetada lapsi, kellel oli mobiiltelefon ja kes elasid tulevikus," ütles ta.
Teine väljakutse käsitleb fookust, mille haridusvaldkond peaks tuleviku suhtes andma. Nii õpetab klassiruumis olev õpetaja lastele, kuidas testi sooritada.
Õpetajad vajavad autonoomiat ja professionaalsust. Neid ei saa süüdistada selles, et nad on treeninud noori, et nad oleksid ootustest madalamad.
“Usun, et me peaksime kujundama õpetaja ühiskonna üheks tähtsaimaks inimeseks. Sest lõppude lõpuks on nemad need, kes kujundavad meie loovust, meie sotsiaalset ühtekuuluvust, kes panevad aluse tugeva ja jätkusuutliku majanduse loomisele,“ rõhutas Alex Beard.
Kokkuvõttes väidab Alex Beard, et lapsed vajavad kolme asja. "Esimene on õppida mõtlema, kuid viisil, mis on kooskõlas tuleviku väljakutsetega." Siit tuleb kriitilisus ja roll, mida nad maailmas soovivad mängida.
"Teine on õppida tegutsema, kuid ennekõike seda, kuidas olla loomingulised inimesed." Seistes silmitsi arvukate väljakutsetega, nagu keskkonna- ja sotsiaalprobleemid, on neil vaja arendada loovust ja õppida töötama uute tehnoloogiate abil.
"Ja kolmas on selle loovuse rakendamine tänapäevase maailma probleemide lahendamisel." Seda selleks, et enda ja lähedaste eest hoolitseda, töötades peamiselt emotsionaalse intelligentsuse ja empaatia kallal.
Raamatus loomulikult sündinud õppijad arutatakse hariduse roll aidates otsida "tegude tähendust, mida me teeme".
Sel moel on mõned asjad muutnud seda, kuidas me haridusest aru saame, seda psühholoogia, varajase arengu ja isegi neuroteaduste uuringute kaudu.
Sellega silmitsi seistes on kognitiivteadlased jõudnud järeldusele, et eksisteerib kogemuste hierarhia, mille tulemused viivad õppimiseni.
Kordamise ja meeldejätmise nõudmine kutsub esile emotsionaalse reaktsiooni, „see tähendab, et nad panevad sind tundma elevil, kurb, segaduses ja nii edasi – saate säilitada rohkem teadmisi kui läbi "decoreba", rõhutas ta.
O õpetamise tunne see võib olla seotud töö ja ametiga, mida ta soovib järgida, kuid Beardi jaoks on see väga piiratud vaade õppimisele.
"Midagi võib teie jaoks väga mõttekas olla, sest see on midagi, mida teile meeldib teha. See on teie kui inimese jaoks oluline."
Seega, kui teile meeldivad muusika, matemaatika, keeled ja hakkate õppima asju, mida armastate, on neil teie identiteedi ja eneseväljendusviisi tõttu teie jaoks tähendus.
Üks põhjusi, miks Londonist pärit professor otsustas reisi teha, oli tema mõtisklus uute tehnoloogiate valdamise, sotsiaalsete võrgustike ja Suured andmed (Interneti kasutamise andmemahtude analüüs) kõigi valdkondade seas.
Eesmärk oli mõista kuidas uusi tehnoloogiaid ja tehisintellekti õppetöös rakendada. Mitte juhuslikult, esimene sihtkoht oli Silicon Valley.
«Seal nägin esimest korda robotõpetajat. Ja see ei olnud android klassiruumi ees: see oli tegelikult tehisintellekti tarkvara Interneti-õppekeskkonnas, " kommenteeris ta.
Seal oli labor koos õpetaja ja umbes kümne viieaastase lapsega arvuti ees, kõrvaklapid peas.
Samamoodi nagu programm õpilasi aitas, suutis see ka tajuda igaühe tugevaid ja nõrku külgi, kohandades tunde automaatselt. Lõpuks mõtles ta välja personaalse õppeprogrammi ja edastas selle õpetajatele.
“Veel üks näide: 2013. aastal selgus Oxford Martini kooli uuringust, et 700 ametit võiks tulevikus asendada robotitega, kuid mitte ühtegi neist Õpetamisega seotud töökohad – st põhikooli-, eelkooli-, keskkooli- ja isegi kolledžiõpetajad – olid päevaga kaasas loetud. Ja see on tõsi. Seda seetõttu, et õpetamine on kindlasti inimlik protsess,” rõhutas õpetaja.
Isegi kui tehisintellekt või robotid on olemas, hariduses puudub inimlik suhtlus. Inimesed õpivad loomulikult, kuid nad on sündinud ühiskonnas õppima. Tulevikus toimub palju tehnoloogilisi arendusi, kuid need integreerivad õpetajad.
Risk on selles, et tehisintellekt on mõnes maailma paigas parem kui halvimad õpetajad. Lisaks on küsimus tehisintellekti odavusest, isegi kui see pole parem haridusest, mida õpetaja suudab pakkuda.
Kuid nagu Beard nendib, on see pessimistlik vaade tulevikule. Oluline on investeerida õpetajatesse ja nende koolitusse, mille tulemuseks on spetsialiseerunud spetsialistid, kes on võimelised tehnoloogiliste tööriistadega hakkama saama.
"Ma usun ennekõike seda õpetajatöö saab olema 21. sajandi kõige olulisem töö. Me elame ajastul, mil Maa ressursid on otsa saamas, meil hakkab midagi otsa saama,“ rõhutas ta.
Seega on piiritu ainult inimese intelligentsus, leidlikkus ja probleemide lahendamise oskused. Õpetajad on aga need, kes seda inimpotentsiaali julgustavad, nii et see saab olema sajandi kõige olulisem töö.
“Oma ideaalmaailmas koolitaksin õpetajaid samamoodi nagu arste. See tähendab, et õppejõud lõpetaksid ülikooli ja seejärel ühendaksid kolm aastat õpetamist teiste, kogenumate õpetajate teadmistega,” selgitas ta.
Seega ei hakkaks professorid mitte ainult kordama ülikoolis õpitut, vaid arendaksid tööd koos teise professoriga, täiendades oma teadmisi.
O suurim haridusalane väljakutse Ladina-Ameerikas on ebavõrdsus, mis võrdleb kõrgeimat madalaima tasemega. See ebavõrdsus, mis on veelgi selgem linnakeskuste ja maapiirkondade vahel, vajab igakülgset ja kiiret tähelepanu.
Teine potentsiaalne väljakutse on haridusele juurdepääsu demokratiseerimine on kvaliteetne haridus.
Lõpuks, kolmas ja kõige kriitilisem punkt on õpetajad. "Peame lahendama koolitusprobleemid, aga mitte ainult koolituse, eriala edendamise, et need ei muudaks klassiruumi paremini tasustatud töö vastu," hoiatas ta.
Teine Ladina-Ameerika ees seisev väljakutse on mõne piirkonna elanike raskused või peaaegu võimatus pääseda linnakeskustesse.
Seda silmas pidades tuleb luua uusi mudeleid, et lapsed ja noored saaksid kvaliteetse hariduse kohtades, kuhu õpetaja ei jõua.
"Ja näide khaani akadeemia see on väga hea, kuna suudab projektide loomiseks õigesti kasutada uusi tehnoloogiaid kaugõpe, mis toimib väga hästi ja võib aidata kaasa õpilaste heale sooritusvõimele”, kommenteeris.
"Me liigume oma ideid jagava ühiskonna poole, mis põhineb piiramatul teadmisteallikal," kommenteeris ta.
Õpetaja jaoks on praeguse haridussüsteemi üks suuremaid probleeme õpilaste vahel pidev konkurents. See tava loob suletud keskkonna, kus on vähe loovust ja puudub koostöö, esemed, mis peaksid olema maailma jaoks olulised.
Kujutame ette väljakutseid, millest saab üle vaid koostöö ja inimliku kujutlusvõimega. Seega on vaja lisaks individuaalsele intelligentsusele ka spetsialiste, kes suudavad arendada kollektiivset intelligentsust.
“On mitmeid väga tõsiseid uuringuid, mis näitavad avatud süsteemide tõhusust, kus julgustatakse loovust, kus genereeritakse rohkem ideid. Ja seda õpetab meile loodus ise: kasvades suudab loom ellujäämiseks vajaliku energia realiseerimisel ja suunamisel olla palju tõhusam,“ rääkis ta.
* BBC News Mundo teabega
Loe ka: MEC avaldab teksti uute õpetajakoolituse juhistega
