Demokraatia, valitsus, kus inimesed teostavad suveräänsust, süsteem, kus kodanikud valivad oma juhid perioodiliste valimiste kaudu. Režiim, kus rahvas osaleb võrdselt ettepanekute väljatöötamises, väljatöötamises ja seaduste loomises. See on demokraatia definitsioon sõnastikus, aga mis seos on sellel kooli juhtimisega?
Kas olete kunagi mõelnud, et koolis tehtud otsuseid, nagu teatud tüüpi vormiriietuse kasutamine, ajakava ja sisu, ei tohiks kogukonnas "suruda"? Milliste õpetajatega tuleks õppekavade koostamisel nõu pidada? Kas töötajad peavad oma arvamust avaldama, kui kooli struktuur ei ole töö tegemiseks ohutu?
näe rohkem
Noorte- ja täiskasvanute haridus (EJA) on taas föderaalne prioriteet
Õpetaja tulemuslikkus on õpilaste täieliku kaasamise võtmetegur…
Kooli juhtimine on tegevus, mida on võimatu teha eraldi. Kõigi osalemine kooli juhtimises on kogukonna huvide täitmiseks hädavajalik. Kui luuakse strateegiad kooli ja kogukonna integreerimiseks, on viimane kooskõlas institutsiooniga, mis seda tegelikult muudab.
Peatu ja mõtle: mis on hariduse funktsioon? Kui teie vastus on, et hariduslik roll on kodanikuks olemise harjutamisele suunatud strateegiate edendamisel koolituse kaudu, on teil õigus. Kui aga tegelikult teie kool neid eesmärke ei saavuta, on see märk sellest, et midagi tuleb parandada.
Demokraatliku koolijuhtimise definitsioon käsitab seda kui tegu, mis seab esikohale kollektiivse osalemise koolis tehtavates tegevustes. See tähendab, et otsuseid ei saa teha direktor ja koordineerimine isoleeritult, vaid kõigi koolikogukonna asjaosaliste osalusel.
Töötajad, õpetajad, õpilasühendused, õpilased ja lapsevanemad peavad olema teadlikud koolis väljatöötatavatest strateegiatest. Selle põhjuseks on asjaolu, et asutus on lisatud teatud kogukonda ja peab enne mis tahes meetme kehtestamist selle eripäraga arvestama.
Demokraatliku koolijuhtimise peamine omadus on selle detsentraliseeriv iseloom, see tähendab kool muutub avatud ruumiks dialoogiks ja horisontaalse suhte arendamiseks, ilma käskudeta järeltulijad. Seda tüüpi struktuur ei kehtesta käsuõigust hierarhiate kujul, mis näitavad, et kõigil on õigus osaleda.
Fakt on see, et demokraatlik juhtimismudel ei ole lihtne heategevuslik hoiak. See on juhtimine, mida toetab lisaks riiklikule hariduskavale (PNE) 1988. aasta föderaalne põhiseadus, mida on tugevdatud riikliku hariduse suuniste ja aluste seadusega (seadus 9.394/96). Seega on see üks kvaliteetse hariduse loomise põhimõtetest.
Eespool mainisime, et demokraatliku juhtimise üheks tunnuseks on võimu tsentraliseerimise puudumine. Aga mitte ainult! Selle mudeli põhiomaduste hulgas on:
Peamiste omaduste hulgas, mida saame esile tõsta, on osalusplaneerimine. Selles töötatakse välja meetodid ja strateegiad, et vastata kooli spetsiifilistele vajadustele. Nii luuakse tavad, et julgustada kõiki osalema, mitte ainult pealtvaatajana.
Selles kallutatuses on otsuste tegemisel läbipaistvus, see tähendab, et tegevused avalikustatakse nii, et kogu kollektiiv saab neist teadlikuks. Kuidas saab kool seda teha? Kooli füüsiliste ruumide või sotsiaalsete võrgustike, sealhulgas poliitilis-pedagoogilise projekti ehk asutuse õppeaasta strateegiate kaudu.
PPP väljatöötamine on tihedalt seotud demokraatliku koolijuhtimisega. Selle kaudu määratleb kool suunised, mis juhivad oma tööd ja suunavad tegevusi, mis käsitlevad haridusprotsesse. Projekt on kõige tõhusam viis, kuidas kool võtab endale harimise kohustuse, pidades silmas seda tegelikkust, mis institutsiooni juhib.
Kõigil neil põhjustel on ootuspärane, et avaliku ja erasektori partnerlust ei saa välja töötada autoritaarselt, st koonduda juhtide ja koordinaatorite kätte. Selle loomises peavad osalema kõik õppe- ja õppeprotsessiga seotud isikud, et kujundada asutuse demokraatlikku identiteeti.
Demokraatliku koolijuhtimise edendamine on võimalik, kuna see integreerib kooli ja kogukonda. Seetõttu peavad juhid kehtestama strateegiad, mis edendavad seda integratsiooni, ühendades juhtimise, koordineerimise, õpetajad, töötajad, vanemad, eestkostjad ja õpilased.
Demokraatliku koolijuhtimise sisseseadmine eeldab, et asutus ise peab ümber mõtlema oma rolli koolitajana. Edaspidi peate arendama jagamist, väljuma mugavustsoonist ja leidma viise, kuidas tuua üliõpilased, kogukond ja töötajad juhtkonnale lähemale.
Seda saab teha lihtsate ja perioodiliste strateegiate abil, mille sagedust tuleb kollektiivis veel kord arutada.
Lühidalt öeldes iseloomustab demokraatlikku koolijuhtimist otsuste jagamine. Kuid lisaks on see dialoogiruumide loomine, et tõhusalt pühendada pedagoogide aega selle juhtimisega seotud inimestele, tagades, et projektid ja koolirutiin pakuvad huvi kõik.
