Haridusministeerium peab muutma keskhariduse riiklikku ühtset õppekava (BNCC). Teabe edastas Pasta omanik Rossieli Soares sel kolmapäeval (18) Rio Grande do Suli visiidil.
Soares ei täpsustanud, millised on BNCC kavandatavad muudatused. Selles teatati vaid, et „ühise riikliku baasi meede, mille valitsus esitas riiklikule haridusnõukogule, ei ole kinnisversioon. […] Seetõttu on meil avalikud arutelud ning ka nõukogu ja ministeerium saavad ettepanekuid erinevatest ühiskonnavaldkondadest.
näe rohkem
IBGE avab 148 vaba rahvaloenduse uurimisagendi ametikohta; Vaata kuidas…
Avaldatud seadus, millega luuakse programm „…
Kahte Novo Hamburgo kooli külastades tunnistas Rossieli Soares, et keskharidus on olnud “libe”, sest see ei anna noortele juurde. Nii on paljud õpilased huvipuuduse tõttu koolist välja jätnud – olukord, mis on saanud Brasiilia jaoks põhjapanevaks aruteluks.
Minister kommenteeris, et alus võidakse kinnitada tänavu. Dokumendi tähtsus seisneb selles, et „see aitab palju välja tuua, eriti seda, mida riigid peaksid arutada oma õppekavade koostamisel pärast ühise riikliku baasi homologeerimist“, rõhutas ta Rossieli.
Haridusministeerium kinnitas noodi vahendusel muudatuste võimalikkust, kinnitades, et BNCC-d arutatakse avalikel aruteludel. Seni pole muudetavad punktid veel määratletud, kuid dokument on alles arutelu all.
Eesmärk on, et niipea, kui riiklik haridusnõukogu (CNE) selle heaks kiidab, edastatakse BNCC 2018. aasta lõpuks MEC-le selle omaniku poolt kinnitamiseks.
BNCC lõplik versioon edastati CNE-le aprilli alguses ja see on kogu riigi kooliasutustes õpetatava suuniste teine etapp. Esimeses etapis viidi lõpule lasteaia- ja alushariduse baas.
Leping BNCC-s peaks rakenduma 2020. aastaks ja MECi arvates suurendab see õpilaste valikuvõimalusi, andes õppekavadele riikliku standardi. See pole aga analüüs, mille tegid portaali G1 kuuldud eksperdid.
Nende sõnul suurendab see, kuidas BNCC keskhariduse jaoks kujundati, osariikide vahelist ebavõrdsust. Selle põhjuseks on asjaolu, et lõplikus tekstis ei ole esitatud oskusi, mida tuleks ettepanekus õpetada, nagu seda tehti algkoolis.
Seega võib nende andmete puudumine panna osariigid oma õppekavades kasutusele võtma erinevaid teid, mis suurendab erinevusi Brasiilia koolide vahel.
