Jaapani hariduse kvaliteet on rahvusvaheliselt tunnustatud ja tõstab riigi peamistes maailma hariduse edetabelis esikohale. See pole midagi uut, kuid kas teate, millised on need detailid, mis viivad Jaapani haridussüsteemi nii kõrgele tasemele?
Riigis elavad brasiillased ja haridusspetsialistid paljastavad Jaapani tugeva haridusmetoodika eripära. Riigis, kus uus eksisteerib koos vanaga, austus avalike asjade vastu, stiimulid töötamiseks Meeskond, õpetaja tunnustus ja vanemate osalemine on selliste tulemuste võtmeelemendid. soodne.
näe rohkem
IBGE avab 148 vaba rahvaloenduse uurimisagendi ametikohta; Vaata kuidas…
Avaldatud seadus, millega luuakse programm „…
Kooli saabumine, plaanitud tundides käimine, kodutööde tegemine, klassikaaslastega suhtlemine... kas arvate, et Jaapani koolide õpilaste rutiin taandub sellele? Kooli õppekavast enam jutlustab asutus meeskonnatöö, igaühele kuuluva austamise ja klassivälise tegevuse olulisust.
Erinevused hakkavad tunda andma koolitarvete soetamisel. Koolide soovitud nimekirjas on esemed, mis võivad meile võõrad olla, näiteks kirurgiline mask, kate, mis takistab. õnnetused (bosai zukin), tolmulapp (zokin) ja kinga, uwabaki, mida tuleb kasutada alati, kui laps siseneb kool.
Kooli nimekirja põhikiri ütleb palju õpilase rolli kohta koolis. Esimene neist viitab keskkonna puhastamisele kaasaaitamisele alates klassiruumist kuni kolleegide lõunasöögi transportimiseni (seal on maski vajadus). Tööülesandeid täidetakse vaheldumisi ja nende hulka kuulub suupistes kasutatavate piimapakkide pesemine.
Vanemate austamise filosoofia kallal töötatakse ka koolis, ettevalmistusena tööturuks. Ettevõtetes peab töötaja mõistma veteranide ja uustulnukate suhet, sempai-kohai, miski, mis sai alguse koolis läbi viidud sporditegevusest.
Isegi kui need pole kohustuslikud, lõpetavad sellised tegevused õpilased, kes kardavad rühmast välja jätta. Igas meeskonnas täidetavad funktsioonid erinevad vastavalt õpilase kogemustele. See tähendab, et algaja ei astu spordivõistlustel kunagi platsile vaatamata igapäevasele treenimisele.
Esimesed ülesanded, mida nad sooritavad, kujutavad endast vanemate kolleegide tuge, nagu väljavisatud palli püüdmine, toetus, vee täiendamine ja kaaslaste spordivarustuse kandmine. Võistlustele sisenemine toimub järk-järgult, kuna õpilased saavad rohkem kogemusi.
Jaapani hariduse üks peamisi aspekte on õpetajaameti väärtustamine. Õpetaja ülesanded ulatuvad palju kaugemale õppetundidest ja hõlmavad nende osalemist haldusteenustes, õpilaste kodukülastusi ja nõustamist. See viitab õpetaja tõhusale osalemisele pedagoogilises protsessis.
Majanduskoostöö ja Arengu Organisatsiooni (OECD) hiljuti avaldatud aruanne viitab sellele Jaapani professorid on need, kes töötavad kõige rohkem, võrreldes sarnastes riikides elavate spetsialistidega. arenenud. Aastas töötavad nad 1883 tundi, kui maailma keskmine on 1640 tundi.
Teisalt on tegelikult õppetööle kuluv aeg väiksem kui teistes riikides. Põhikooli esimese kuue aasta jooksul kulutavad nad õpetamisele 610 tundi, samas kui kogu maailmas on 701 tundi. Järgmise kolme aasta jooksul jõuavad nad 511 õppetunnini, samas kui OECD keskmine on 655.
Teine punkt, millele Jaapani õpetajad Brasiiliat külastades juhivad, on meeste kohalolek klassiruumis. Jaapanis moodustavad mehed 37,7% põhikooli esimestel õppeaastatel ja 57,7% viimastest õppeaastatest. Brasiilias langeb statistika esimeses tsüklis 11,1% ja teises 31,1% õpetajatest.
Lapsevanemate ja kogukonna osalemine hariduse arendamisel on ülimalt tähtis ning Jaapanis võetakse seda teemat tõsiselt! Kodud ja kaubandusasutused kinnitavad oma ustele pitseri "Kodomo 110ban", mis identifitseerib end kui varjupaika lastele, kes tunnevad end ohustatuna.
Mis puutub lapsevanematesse, siis nende kaasamine ei piirdu õpetajate vastuvõtmisega oma kodus. Tavaline on näha, et paljud neist sõidavad jalgrattaga mööda tänavaid ja kannavad endaga kaasas silti “patrullimas”. Koolide ja kogukonna lähedus viitab suurtest muutustest Jaapani haridussüsteemis.
Kui varem pandi rõhku maailmavõimu kujunemisele suunatud sisu taastootmisele, rühmadistsipliinile ja sõnakuulelikkusele, siis tänapäeval püüavad koolid kujundada loovaid ja osalusvõimelisi inimesi. Seistes silmitsi vajadusega tuua turule üleilmastunud spetsialiste, muutusid ka sisenemise vormid ja kooli õppekava.
Alates 2020. aastast on riigikoolides kohustuslik inglise keel ja õpetatav sisu väärtustab kõikidel erialadel aktiivõpet, julgustades õpilast otsima vastuseid. Ka ülikoolide sisseastumiseksam peaks muutuma ja kandidaat, kellel on lihtsam andmeid ja teavet analüüsida, saab seda kasutada.
Maailma hariduse edetabelid näitavad alati, et Jaapan on sellistes valdkondades nagu loodusteadused ja matemaatika kõrgeimal kohal. Rahvusvaheline õpilaste hindamisprogramm (PISA), OECD iga kolme aasta tagant läbiviidav test 15-aastastele õpilastele, näitab riiki selles sisus viie parima positsiooni hulgas.
Tulemused on aga teksti mõistmise testides erinevad, mistõttu riik langes 2012. aasta 4. positsioonilt 2015. aastal Pisas 8. kohale. Haridusministeeriumi hinnangul võib tulemuslikkuse languse põhjuseks pidada sõnavara vähenemist, kuna rohkem noori kasutab nutitelefone ja loeb vähem.
Pisa tulemused on Jaapani haridussüsteemis tehtavate muudatuste süütemootoriks. Mida aga ütlevad Jaapanis elavad brasiillased, kui nad panevad oma lapsi riigi koolidesse? Paljud eelistavad endiselt panna oma lapsed koolidesse, mida juhivad kaasmaalased.
Erinevate põhjuste hulgas on Brasiiliasse naasmise mõte ja süsteemi enda arusaamise puudumine. Kultuurišoki mõjude minimeerimiseks lõi karikaturist Maurício de Sousa, Turma da Mônica looja brošüüri „Turma da Mônica ja kool Jaapanis”.
Väljaannet levitatakse Jaapani koolides koos Brasiilia õpilastega ja inimeste seas, kes valmistuvad saarestikku elama. Eesmärk on näidata, mida lapsed ja nende vanemad leiavad, et hõlbustada kohanemist.
Allikas: BBC