Ettevõtmiste arvu suurenemine nelja aasta jooksul (2018-2022) on kavandatud enam kui 100% võrra, vastavalt koolide põhihariduse loendusele. riikliku haridusuuringute ja uuringute instituudi Anísio Teixeira (Inep) sõnul puuduvad eelmisel aastal eriharidusel endiselt meetmed, mis seda kinnistavad. riik.
Sellised edusammud, kuigi tõendavad kuuma nõudluse olemasolu seda erinevat tüüpi õppimise järele ja näitavad koolis kaasamise teemalise arutelu tähtsust (nagu kehtestab riikliku hariduskava seaduse nr 13.005, PNE) nõuab täielikku eelarvamustevaba kujunemist, mis tunnistab inimestevahelisi erinevusi ja kinnitab veel kord nende väärtust. individuaalne.
näe rohkem
Teadlased avastavad murettekitava haavatavuse…
Ohutushoiatus: kui olete naine, ÄRGE kandke hobusesaba…
Teine asjakohane info loendusest on see, et 90% eriõpilaste (puue, autistlik spekter või kõrged võimed) osaleksid traditsioonilises haridusvõrgustikus, mitte klassides eksklusiivne.
Valdkonna spetsialistide jaoks oleks põhimõtteline samm selles suunas haridustöötajate tugivõrgustike loomine, lähtudes eeldusest, et Vastutus puuetega õpilaste õppimise eest on kõigil protsessis osalejatel (lisaks perele, tervishoiutöötajatele), mitte ainult pedagoogidest.
Selles kontekstis oleks kooli ülesanne tagada õpetajatele pidev koolitus ja täiendõpe, ruumid, mida õpetajad suudab selle eriklassiga toime tulla, kohandades ja kättesaadavuse jaoks olulised seadmed õppimine. Praktikas ei valmista enamik bakalaureuseõppe kursusi neid õpetajaid ette iga õpilase erinevuste ja eripäradega tegelemiseks. Praegu on näiteks Kaalude või Braille'i keelele spetsialiseerunud õpetajaid palju vähem kui vaja.
Selle lünga täitmiseks on soovitatav kasutada riiklikku õppekava (BNCC) koolide poolt, eesmärgiga tugevdada pedagoogide koolitust, mida tuleks laiendada kogu haridusele põhilised. Kuna tegemist ei ole kindla ja muutumatu meetmega, on vaja seda õppekava muuta paindlikumaks, et seda oleks võimalik ajakohastada. sellest eriõppest, mis hõlmab spetsiifilise materjali ja mööbli hankimist, samuti arvutite ja tarkvarad.
Kool ei ole kaugeltki isoleeritud selles ainulaadses ülesandes, vaid saab toetuda spetsiaalsele haridusabile (AEE) ja vastava osariigi valitsuse toetusele, mis võimaldavad määratleda alates hoone struktuurist (loe: funktsionaalsusest) adekvaatsete õppemeetodite juurutamist kuni ruumide ja kaasava keskkonnani ning koos ligipääsetavus, rääkimata erinevate paigaldiste, näiteks vannitubade reguleerimisest, valamute ja tualettruumide kohandamisega erivajadustega inimestele sobivaks eripakkumised.
Klassiruumides on vaja "ümber mõelda" "õpetamisviisid". aktiivsed metoodikad, mille kaudu üliõpilane satub oma õpetamisprotsessi keskmesse ja õppimine. Siin on peamine eesmärk tagada empaatilisem, koostööaldisem ja solidaarsem haridus, mis edendab õpilase autonoomiat ja enesekindlust.
