VANAKIRJANDUSE KLASSIKAVA

Seenioride kirjaoskuse tunniplaan aitab neil õppida, kuidas ja mis saab esimesena, et nad saaksid koos õppida ning samme vahele jätmata.

Eesmärkide hulka kuulub noorte ja täiskasvanute kaasamine ühiskonna konteksti, väärtustades nende kultuuri ja teadmisi;

Kirjaoskus, mis seab foneetilise meetodi esikohale ja sisaldab muid meetodeid;

Arendada minimaalset suutlikkust ühiskonda kaasamiseks, kaotades diskrimineerimine ja arendades minimaalse igapäevase kasutamise suutlikkust;

Teadmine, kuidas oma õigusi kasutada, ja ka oma kohustuste tundmine;

Erinevate tekstide tundmine ja eristamine ning teadmine, kuidas neid igapäevases kasutuses kasutada.

Erinevat tüüpi tekstide, erinevate keelte ja erinevat tüüpi lugemisega töötamine.

Lugemine ja kirjutamine, suuline ja mitteverbaalne suuline keel, grammatika, metoodika;

Tutvustage õpilastele Cora Coralinat, öelge neile, et tal oli elu, mida iseloomustavad ühised raskused ja paljud naised: ta elas kodutöödega seotud ja vähese rahaga.

Alustage tervisliku toitumise olulisuse teadvustamiseks teemal kriitilist mõtisklust. Küsimus, mida neile meeldib süüa.

Taaskasutusteemad, kus õpilased saavad avaldada arvamust viie olulisuse üle: mõelge ümber, keelduge, vähendage, taaskasutage ja taaskasutage. Võib olla ettepanekuid mõne kollaažitegevuse jaoks, kus nad peavad arvud eraldama.

Kujundage individuaalseid ja kollektiivseid väärtusi. Samuti pakutakse õpilastele olukordi, kus nad saavad oma võimeid iseseisvalt ja enesekindlalt täita, keskendudes lugemisele ja kirjutamisele.

Julgustage rühmaga osalemist ja integratsiooni.

Andke neile uus silmaring, jätkates muret vähem soodsatest klassidest pärit inimeste tutvustamiseks, kes jäeti haridussüsteemi poolt välja, nimelt majanduslike tingimuste tõttu.

Freire'i eelduste kohaselt saab kirjaoskus ennekõike teadlikkuseks sotsiaalsest tasandist, kuhu inimesed on sisestatud.

Ideaalne oleks kirjaoskuse õpetamine kirjaoskuse kaudu, see tähendab: õpetada lugemist ja kirjutamist lugemise ja kirjutamise sotsiaalsete tavade kontekstis, nii et inimene muutuma samal ajal kirjaoskajaks ja kirjaoskajaks, kuna see ei piisa ainult lugema ja kirjutama õppimisest, vaid lugemis- ja kirjutamistavade kaasamisest sotsiaalne.