Tegevused õpiraskustega õpilastele

Õpiraskustega inimest mõjutab see tervikuna, ta kannatab teiste poolt langenud devalveerimise ja kriitika tõttu, kuna alahindamine, mida ta tunneb, et ei suuda täita seda, mida ta ise eeldab, ja seda, mida teised ootavad, eriti perekeskkonnas. Õppimata jätmine puudutab nii intiimset kui ka sotsiaalset olendit, just tänu sellele, milline on sotsiaalne edu meie maailmas. Seetõttu on oluline, et õpetajad rakendaksid tegevusi vastavalt iga õpilase vajadustele.

Klassiruumi strateegiad
- Istuge laps vaiksesse kohta.

- Istuge laps kellegi kõrvale, kes on hea eeskuju.

- Istuge ta kolleegi lähedale, kes saab teda õppimisel toetada.

- Suunake lapse tähelepanu alustatud ülesandele. Oluline on aidata neil kõige olulisemat teavet avastada ja valida, korrastada ja süstematiseerida.

- Töökord peab olema selge. Nii palju kui võimalik tuleks vältida ettenägematuid variatsioone.

- ajaliste piirangutega tegevusi pole mugav teha. See võib julgustada impulsiivset käitumist.

- Varuge oma töö lõpetamiseks lisaaega.

- Lühendage tööperioode, et need vastaksid teie tähelepanu ulatusele.

- Jagage neile antud tööd väiksemateks osadeks, et nad saaksid selle lõpule viia.

- Aidake lapsel seada lühiajalisi eesmärke.

- toimetage töökohti ükshaaval.

- Nõuda neilt vähem õigeid vastuseid kui ülejäänud klassilt.

- Vähendage kodutööde hulka.

- Andke nii suulisi kui kirjalikke juhiseid.

- Püüa kaasata laps teemade esitlusse.

- Looge lapse ja õpetaja vahel salajased signaalid, et saaksite teda panna märkama, kui ta hakkab häirima.

- On oluline, et need lapsed oleksid motiveerivas töökeskkonnas ja täidaksid neile mõtestatud ülesandeid. See peaks äratama tema huvi ja esitama talle väljakutseid. Oli veendumus, et neil oleks mugav olla väheste stiimulitega töökeskkonnas, sest kõik köidab nende tähelepanu; nüüd on aga teada, et oluline on pakkuda neile piisavat stimulatsiooni keskkonnas, mis neid tähelepanupuudulikkusega lapsi stimuleerib.