5-aastane geograafiline tegevus - haridus ja ümberkujundamine

Valmistasime teile selles postituses ette mitu Geograafiategevus põhikooli 5. klass, valmis printimiseks ja rakendamiseks sklassiruum või kodutöö.

Geograafia on teadus, mille eesmärk on uurida Maa pinda ja oluliste nähtuste ruumilist jaotust maastikul. Samuti uuritakse inimese ja keskkonna vastastikust suhet.

5-aastane geograafiategevus

Vaadake mõningaid soovitusi tegevuste jaoks viie aasta geograafia jaoks:

Jõud Maa seest.

Kodutöö: Loodusjõud: Maa sisemuse jõud allalaadimiseks aadressil WORD:

mandritel ja ookeanidel

Mini 5-aastane geograafia hindamine WORDis allalaadimiseks:

Päikesesüsteem

Üleujutused ja põuad (põud)

Kontrollige kõiki selle toiminguid harivad tegevuseds geograafia õpilastele põhikooli viies aasta:

• Kuni viie inimese rühmades;
• Koostage vihmamõõturiga küsimustik sademete kohta (sademevee kogus, mis langeb kohale).
• Avastage piirkonna suurimad jõed või lisajõed ja milline on nende olukord;
• Küsige sugulastelt, mis oli piirkonnas suurim / viimane suur üleujutus või põud;
• Uurige, kuidas vältida vee raiskamist või üleujutusi;
• Uuringud põudade kohta Brasiilia kirde piirkonnas;
• Arutelu Kirde põua ja São Francisco jõe ülevõtmise (kallaste muutmine / ülekandmine) üle;
• Suuline esitlus ja kavandatavate küsimuste tulemusega kokku pandud seinamaali väljatöötamine.

Teave õpetajale

• Uurimistöö on väga lihtne ja seda saab teha sugulastega tehtud intervjuude abil, kusjuures andmed on saadud pluviomeetrilt.
• Tuleb rõhutada, et loodusnähtused nagu maavärinad, tsunamid, tuleb uurida tsükloneid ja orkaane, kuid meie suurim probleem on veepuudus või liialdus teatud perioodil / piirkonnas. Üleujutused või põuad põhjustavad kõike alates keskkonna seisundi halvenemisest kuni rändliikumiseni.

Vaadake ka: Geograafiategevus 1 aasta.

minu ökosüsteem

Selle tegevuse peamine eesmärk on töötada ökosüsteemi kontseptsiooni läbi ökosüsteemi moodustavate erinevate elementide uurimise ja kohaliku identifitseerimise kaudu; arutada Brasiilia olemasolevaid ökosüsteeme; teostage vaatlust, püüdes täpselt teada ökosüsteemi, kus elan.

Materjal:

• Märkmik
• Pliiats.

Protseduurid

• Uurige ökosüsteemi moodustavaid elemente: taimestik, kliima, veerežiim, taimestik, loomaliigid ja mineraalid;
• Kui teate, mida iga üksus tähendab, vastake allolevale tabelile:

Mis on valdav taimestik minu piirkonnas?

Mis on valdav kliima minu piirkond?

milline on veerežiim minu piirkonnas ülekaalus?

Mis on valdav taimestik minu piirkonnas?

mis loomaliigid on minu piirkonnas ülekaalus?

Mis on valdav taimestik minu piirkonnas?

millised mineraalid on ülekaalus minu piirkonnas?

Teave õpetaja kohta:

• See on tüüpiline uurimistöö. Võimalik, et neil on selle teabe otsimisel probleeme, nii et paluge neil seda teavet otsida teave õpikute ja Interneti kaudu ning hiljem tabeli kirjutamiseks Märge.
• Nad võivad isegi teada, mis on piirkonna ökosüsteem, kuna nad asuvad kindlas kohas. Kuid proovige neid julgustada mõtlema, kas seda piirkonna ökosüsteemi saab märgata seal, kus ta elab.
• Kas ökosüsteemi kirjeldus kehtib linnas või lihtsalt maal.
• Kuidas seda kõike teada saada, kui elan linnas. Põhjused, miks paljudel lastel pole aimugi oma piirkonna ökosüsteemist.

Samuti soovitame: 2-aastane geograafiategevus.

___

meie pinnas

Selle 5-aastase geograafiategevuse peamine eesmärk on:

• Esitage õpilase piirkonnas leitud mullatüüpide dokumentatsioon.
• Pakkuda teadustegevuse algust, pakkudes teadmisi maakasutuse ja selle põhiomaduste säilitamise kohta.

Kasutatav materjal

• Ühekordsed puidust, papist või plastikust tassid; pliiats; märkmik.

Protseduurid:

• Jagage ruum rühmadesse, kuhu ei kuulu rohkem kui neli liiget;
• Paluge neil koguda materjale, näiteks kive, mulda, mis on looduslikus korras, st mis ei ole ehitised.
• Igal kogutud konteineril peab olema number ja nad peavad märkmikku märkima numbri, kirjeldama, mis materjal on ja kust nad selle võtsid.
• Paluge tal kirjeldada füüsikalisi omadusi, nagu kõvadus, püsivus, niiskus, värvus ja isegi lõhn.
• Paluge neil materjal materjali kaupa ruumis esitada, selgitage, kuhu nad selle viisid, mis on nende omadused ja proovige seda kirjeldada mida see teenib, millised on selle materjali eesmärgid (nt mõned neist võivad öelda, et liiva kasutatakse ehitustööde jaoks, kuid teised materjalide tootmiseks klaas).

Teave õpetaja kohta:

• Mõistmine ümbritsevast maailmast on nende vanuses väga oluline.
• Julgustage neid otsima ümbruskonnast teavet, mis mõistaks maad, millel nad seisavad, olgu see siis produktiivne või mitte. Et nad mõistaksid põhiomadusi ja mida nad saaksid nende materjalidega, selle pinnasega teha.
• Tuletage neile meelde, et see on teadusliku protseduuri algus, milleks on ümbritseva maailma vaatlemine ja teabe väljavõtmine.
• Sageli ei tooda me teavet või jätame selle tootmata nii, nagu saaksime.

Geograafia Mitmekesine tegevus 5 aastat

Maailmakaart:

Kliima Brasiilias: kliima on antud piirkonna ilmastikumuutuste kogum.

Transpordivõrk Brasiilias:

Lugege teavet ja märkige allolev ruut vastavalt pealdistele, kui väide on õige või vale.

Tehase mudel - rühmatöö.

Import ja eksport.

Põllumajandus

Ilmatüübid: vaadake kaarti ilmajaotustega. Tuvastage kaardil ilmatüübid ja täitke legend:

Uurimine: uurige tööõigusi, võttes arvesse allolevaid punkte ja märkige üles märkmikust leitud teave.

Cruza América - Ameerika mandri moodustavad kolm Ameerika: Põhja-, Kesk- ja Lõuna-Ameerika;

Täitke ristsõna, nagu näidatud.

Näpunäited geograafia hindamiseks

• Keskseks teemaks on mõelda "loodusjõudude" peale, mõistes liikumiste "loomulikku" protsessi Maa ja teiste planeetide, kliimavööndite, aastaaegade, veeringluse ja nähtuste kliima. Neid protsesse kirjeldatakse raamatuüksuses peaaegu muutumatute protsessidena, millega inimene peab õppima elama.
• Tuleks esile tõsta nende protsesside suurust ja seda, kuidas inimene üritab nendega kohaneda;
• Püüdes kohaneda, loob inimene lõpuks uusi nähtusi, mis on keskkonnale äärmiselt kahjulikud;
• Õpilastele tuleks proovida anda teada, et enamik astronoomia avastusi tulenes vaatlustest, sageli tööriistu kasutamata;
• Õpilased peavad töötama oma piirkonnas oluliste aspektide, nagu põud ja üleujutused, kallal;
• Põuade ja üleujutuste korral tuleb sündmuste minimeerimiseks välja töötada alternatiivid.

Soovitame ka seda teist 4-aastane geograafiategevus.