Aasta planeerimine 1 aasta algkooli kõigi õppeainete jaoks

Valisime selles postituses soovitused Algkooli 1-aastase aasta planeerimine.

Tõhusa õpetamise põhielement peitub selles planeerimine koolis, eriti klassiruumis, läbi viidud õppe- ja õppetegevused. See planeerimine tuleb läbi viia iga tunnipäeva jaoks ja see on osa õpetaja ametikohustustest.

Ilma selleta on õpieesmärgid mõttetud. Seetõttu peab tunniplaan sisaldama isegi kokkuvõtlikult õpetaja pedagoogilisi otsuseid selle kohta, mida õpetada, kuidas õpetada ja kuidas õpetatut hinnata.

Vaadake ka:

• Aastane planeerimine
• Beehinha nädala planeerimise mall
• Iga-aastase planeerimise esimese aasta põhikool

Ei tohiks eeldada, et tunniplaan töötab erinevate õpetajate jaoks ühtemoodi. See on individuaalne töövahend ja see tuleb välja töötada iga klassi eesmärkide saavutamiseks eraldi.

Ja selles postituses valisime mõned ideed ja ettepanekud, mida eeskujuks kasutada “Põhikooli aastakava 1 aasta”.

---

Aastakava 1 aasta algkoolis - kõik ained PDF-is

Selle suurepärase materjali valmistas ette (CEVIVA). Kontrollige järgmist linki ja laadige see alla 36-leheküljelisena PDF-failina:

• Laadige alla PDF-is

---

1-aastane teaduse planeerimine

PEAMINE EESMÄRK

Keha tervise eest hoolitsemise, hügieeni, toitumise, õnnetuste ennetamise, vaktsineerimise, kehalise tegevuse ja vaba aja veetmise tähtsuse väärtustamine.

KONKREETSED EESMÄRGID

• Inimese tuvastamine olendina, kes elab ja on seotud teiste olendite ja keskkonnaga.
• Tehke kindlaks looduse osad (loomad, taimed, õhk, vesi, pinnas) ja osake neid säilitada.

OSKUSED JA OSKUSED

• Meeskonnas töötamise õppimine;
• Analüüsige kriitiliselt õpikuid,
• Uurige, arendage ja õpetage tunde;
• Õppematerjalide loomine;
• Erinevat tüüpi õpetamismetoodika kasutamine;

SISU

• Mees: inimene ja ratsionaalne elusolend
• Elutähtsate funktsioonide mõisted,
•  Identifitseerimine, suhe (austus, sõprus, piirid, eetiline poos).
• Koostoime keskkonnaga
• Hügieen,
• Toit ja põhiline kanalisatsioon.
• Keskkond
• Loomad
• taimed
• Õhk
• Vesi
• Maa

METOODIKA

• Loeng inimese kehast.
• Laulud kehaosadest.
• Kehaosade joonis koos nende osade identifitseerimisega.
• Konkreetsete tehnikate kasutamine meeleelundite funktsioonide tuvastamiseks.
• Meeleelundite väljalõiked ja kollaažid.
• Loeng toidu päritolust.
• Lehtedele ja vihikusse kirjutatud tegevused.
• Puhastus- ja isikuhooldustoodete plakatid, muusika ja tekstid.
• Tutvustage erinevat tüüpi loomi, kes uurivad nende elupaika ja liigitust.
• Näidake õpilastele erinevaid taimeliike, mille abil tuvastatakse taimed kui elusolendid ja taimed.
• Edendage ringkäike koolis, et tutvuda erinevat tüüpi olemasolevate taimedega.
• Mitteametliku vestluse, piltide või suuliste küsimuste abil jõuavad õpilased järeldusele, et vesi on elu asendamatu element.
• Dramatiseeringud, voltimine, maalid, mängud, naljad, laulud, luuletused, luule ...

HINDAMINE

Õpilane peaks teadma oma loovuse väärtustamist olukordade otsimisel ja lahendamisel. Igapäevane hindamine, jälgides suulise ja kirjaliku tegevuse sooritamist. Tegevused vihikus ja rühmatööd.

RISTLÕIKETE TEEMAD

---

Aasta planeerimine 1 aasta portugali keelt

Pakkuge õpilastele juurdepääs kirjaoskajale, arendades kirjaoskuse ja kirjaoskuse protsessi, a pedagoogiline tegevus, mis on suunatud konkreetsetele olukordadele, mis on õpilaste tegelikkuse jaoks olulised, meeldivas ja vallatu.

KONKREETSED EESMÄRGID

• Uurige tähestiku moodustumist ja kasutamist sõnade kirjutamisel, mõistes õigekirja ja grammatika kaudu, et kirjutamine on foneetiline.
• Ehitage õpetaja ja õpilaste ettepanekutest sõnu, lauseid.
• Lugemise mõistmine kui protsess, mis hõlmab suulist ja kirjalikku keelt

OSKUSED JA OSKUSED

• Austa identiteete ja erinevusi;
• Keelte kasutamine väljendus-, suhtlus- ja teabevahendina; Järeldage sõna või väljendi tähendust.
• Tuvastage teksti teema.
• Eristage fakti selle faktiga seotud arvamusest.

SISU

• Tähestik
• Vokaalid
• Kaashäälikuhäälikute ristmikud
• Lihtsad suurtähed ja väiketähed.
• Lausete ehitus.
• Lugemine: vaikne, kollektiivne ja individuaalne.
• Sõnade, lausete ja tekstide lugemine, hõlmates kõige erinevamaid tekstitüüpe, näiteks: informatiivne, poeetiline, lastekirjandus, ajaleht.

METOODIKA

• Lugemisnurk.
• Lood Dinâmicase mitmekesised luuleõpikute ajakirjad.
• Mitteametlik vestlus, ajalehed, tahvel ja kriit, koomiksiraamatud, bingo, naljad, betoonmaterjalid…
• Dramatiseerimine, Plakatid, Juturatas, Kirjanduslikud raamatud, Tasuta joonistamine, DVD, Muusika, Filmid, Heli, Mängud, Mobiilne Tähestik, Objektide Näitus, Mobiilne Kell, Nukud jms
• Põll lugude, tekstitootmise, ruleti, kollaažide, väljalõikude, esitluste, teatri, sõrmejälgede jms jaoks.
• Luuletus, laulud, parlendad, arvamised, koomiksid ...
• Lugu koomiksis.
• Suulisus.
• Ideede loogiline jada.
• Sõnavara laiendamine Keele sobivus kasutamise olukorraga.
• Silpide arvu tuvastamine sõnades.
• Silpide eraldamine Tekstide suuline arutelu.
• Lausete ettevalmistamine.
• Tõlgendamine jooniste väljatöötamise kaudu.
• Õigekirja tugevdamine.
• Tegevused lehtede märkmikus.
• Arestitud sisu kokkuvõte.
• Räägi lugu.
• Pusle.
• Vaigistus, välk ja visuaalne dikteerimine.
• Tähtede, sõnade ja silpide bingo.
• Kirjakeegel.
• Ristsõnad.
• Jahisõnad.
• Lastekirjanduse raamatud.
• Mitmesugused mängud.
• Plakatid.

HINDAMINE

Õpilane peaks hindama oma loovust olukordade otsimisel ja lahendamisel. Igapäevane hindamine, jälgides suulise ja kirjaliku tegevuse sooritamist. Tegevused vihikus ja rühmatööd.

RISTLÕIKETE TEEMAD

Kultuuriline paljusus, eripedagoogika, kohalikud teemad, tarbimine, väärtused, tervis, eetika.

VAHENDID

Ajakirjad, raamatud, käärid, Popsicle pulgad, sissekannet, täringud, värvilised pliiatsid, tähemängud, silbid, sõnad ja fraasid, maalid, muusika, heli, ajalehed, guaššid, E.V.A tükid, eri värvi paberid, nupud.

Aasta planeerimine 1 aasta matemaatikat

HINDAMINE

RISTLÕIKETE TEEMAD

• Eripedagoogika, tervis, eetika, väärtused, kohalikud probleemid, tarbimine.

---

Aasta planeerimine 1 aasta trükitavat inglise keelt

---

Aasta planeerimine 1 aasta matemaatikat printimiseks

---

Aastakava 1 aasta portugali keelt printimiseks

Aasta planeerimine 1 aasta teadust, geograafiat ja ajalugu

Aastaplaan 1 aasta kehakultuuri printimiseks

---

Aasta planeerimine 1 aasta portugali keelt

Põhjendus:

Portugali keele õpetamine annab suulise ja kirjaliku teksti tootmise ja tõlgendamise võime kuulamise, rääkimise, lugemise ja kirjutamise ning esitlemise võime arendamiseks privileegi. erinevates kasutusolukordades, ilma keeleliste variatsioonide diskrimineerimiseta, meelelahutusallikana põikiteemad, teadmiste ja toetus.

Peamine eesmärk:

Pakkuge lapsele võimalusi tunnete, ideede, arvamuste ja kogemuste väljendamiseks ning väärtustamiseks ja ära tunda ruumides ringlevate tekstide mitmekesisuse suurust ja nende olulisust hankimisel teavet.

Lugemise väärtustamine meelelahutuse, naudingu, teabe, reklaami, suhete loomise, argumenteerimine, järelduste tegemine ja hindamine, aidates seeläbi kaasa nende kodanike ja muutuste tekitajate kujunemisele reaalsusest.

Konkreetsed eesmärgid:

• Võimaldada osalemist sotsiaalsetes vahetustes, arendada rääkimis- ja kuulamisoskust;
• Arendada oskust sõnastada küsimusi ja otsida vastuseid;
• Väljenda tundeid, arvamusi, ideid, otsides selgust ja järjestades lauseid;
• Võimaldada loetud tekstidega seotud maitsete, eelistuste, tunnete ja arvamuste väljendamist;
• Julgustage erinevat tüüpi tekstide lugemist;
• Kasutage eelteadmisi lugemises tähenduste loomiseks;
• Stimuleerida kirjutamist erinevates olukordades, ühiselt ja individuaalselt;
• Analüüsida suuliste ja kirjalike segmentide vahelisi seoseid või erinevusi;
• Tunnustada õigekirja seaduspärasusi;
• Teha kindlaks suulise ja nominaalse kokkuleppega seotud aspektid;
• Kasutage ja ühendage korralikult tähestiku tähed ning suurtähed ja kursiiv;
• Uurige ülemise ja alumise tüpograafilise tähega kirjutatud tekste;

Sisu:

• Sümboliseerimine;
• Näitlemise idee (rääkimine, žestid, joonistused ja kirjutised);
• Kirjutamise sotsiaalne funktsioon;
• Sümbolite komplekt kirjutamiseks;
• Kirjutamise suund;
• Sõnade vahe;
• Sõnade õige liigendamine;
• Sõnavara võimendamine;
• Esitlus (kutseala pealkiri, marginaal, kuupäev ja allkiri);
• Üleviimine;
• Nominaalne kokkulepe (esialgsed mõisted);
• Õigekiri (R ja RR);
• Tähestikuline järjestus;
• Suured ja väikesed tähed;
• Graafik ja foneemid;
• Rõhutamine;
• Ühtekuuluvus;
• Ühe hääliku komplekt;
• Arvajad;
• Kirjavahemärgid;
• Mitteverbaalne ja kirjalik verbaalne keel;
• Paronüümid ja tekitatud efektid;
• Visuaalse ja auditiivse taju arendamine;
• keelemängud;
• Täishäälikute vahetus;
• Fondid;
• Esialgsed mõisted märkidest ja ruumist;
• Esialgne H õigekiri;
• Koomiks,
• Retseptid;
• Laste lood;
• Piletid;
• Kursiiv- ja suurtähtede kasutamine;
• Küsimärgi väljendusfunktsioon;
• RR ja SS õigekiri;
• Fotograafia;
• Foto tekstiline tugi, pildistatud isiku füüsilised ja psühholoogilised omadused;
• Pärisnimede, akrostiikade ja kõrge bibliograafiaga sissekanded;
• Ühtsed omadussõnad ilma nomenklatuurita;
• Sõnastiku kirjetes sisalduva teabe kasutamine;
• Luuletuse ülesehitus;
• Jutustav luuletus ja visuaalne luuletus (luule omadused: tegusõnad, stroofid ja riimid);
• Kriipsu kasutamise erinevad funktsioonid;
• Õigekiri: U ja L, Ç ja C kasutamine;
• Reklaam;
• Brändi logo ja loosungi funktsioon;
• Veenmise keelelised strateegiad reklaamikeeles;
• novellid ja koomiksid;
• Jutustaja kõne ja tegelase kõne eristamine;
• Ametliku ja mitteametliku keele kasutamine;
• Identifitseerimine: CH, LH, NH, M kasutamine enne P ja B ning sõnade lõpus;

Strateegiad:

• Fraaside ja tekstide rekonstrueerimine mobiilse tähestikuga;
• Vestlusratas;
• Mitteametlikud grupiarutelud;
• Elatud kogemuste aruanded;
• Arutelud;
• joonistused, maalid ja kollaažid;
• Mängud ja mängud;
• Uuringud;
• paneelid;
• Grupi- ja individuaalsed tegevused;
• Teksti ümberkorraldamine;
• Teksti ümberkirjutamine;
• Spontaanne kirjutamine;
• Ristsõna nii sõnapangaga kui ka ilma;
• Mitmekesiste tekstide kasutamine;
• Mitmekesiste tekstide lugemine;
• Intervjuud;
• harivad mängud;
• Lugusid jutustama;
• Akrostikud;

Hinnang:

See peab olema pidev ja igapäevane, samuti peab kogu protsessi vältel tuginema instrumendile, mis paneb õpilase mõtlema kirjutamise ja lugemise üle.

Peame olema õpilase õppimise teenistuses, selleks peab õpetaja jälgima selle protsessi nende edusammude märkamine ja uute sekkumiste edastamiseks kirjutiste kirjutamine pedagoogiline.

• Jutustada teadaolevaid lugusid ja teadmiste aruandeid, hoides faktide ahelat ja nende kronoloogilist järjestust isegi abiga.
• Näidake etteloetud tekstide üldise tähenduse mõistmist.
• Kirjutage tähestikulises kirjas, näidates muret tekstide segmenteerimise üle sõnadeks ja lauseteks ning ortograafilise kokkuleppe pärast.
• Pühendumine ülesannete täitmisele.
• Grupitöö.
• Kodus ja klassiruumis täidetavad ülesanded.
• Uuringud.

---

Aasta planeerimine 1 aasta matemaatikat

Põhjendus:

Matemaatika ehitati pidevas ja akumuleeruvas protsessis, moodustades teadmiste kogumi, omandades arutluskäike, abstraktsioone ja registreid. Seega ei tohi matemaatika õpetamine olla väljaspool ajaloolist, sotsiaalset ja teaduslikku konteksti, pakkudes sümbolite, ülestähenduste, protseduuride, ideede ja põhjenduste tähendust.

Peamine eesmärk:

• Tuvastage arvu sotsiaalne funktsioon erinevates olukordades.
• Mõistke meie ruumis esinevaid erinevaid geomeetrilisi kujundeid.
• Tuvastage erinevad kohad ja positsioonid, mida eesmärgid ruumis hõivavad, nende leidmisega.
• Looge objektide, ideede või toimingute loogilised järjestused.
• Tajuge aja möödumist ja tuvastage mõned mõõtühikud, tund, päevad, nädal.
• Ehitage numbri idee, seostades sümbol selle kogusega, mida see esindab.

Konkreetsed eesmärgid:

• Arendada matemaatilist loogilist mõtlemist.
• Arenda arvuline valmisolek.
• Pakkuge lapsele võimalusi oma sõnavara ja matemaatika kogemuste laiendamiseks.
• Tuvastage matemaatilised teadmised vahendina ümbritseva maailma mõistmiseks ja ümberkujundamiseks.
• Tunnustage numbrite erinevaid funktsioone.
• Numbrijärjestuse rääkimine.
• Uurige probleemseid olukordi, mis hõlmavad lisamist ja asendamist.
• Tuvastage lamedad geomeetrilised kujundid, ruut, ristkülik, kolmnurk ja ring.
• Tuvastage paaris- ja paarituid numbreid.
• Seostage liitmine ja võtke, võrrelge või täiendage olukorda.
• Kasutage vaimset arvutust ressursina probleemolukordade lahendamisel.
• Rahasüsteemi rahatähed ja mündid.
• Erinevus kümne ja kümne vahel.
• Kompositsioon ja lagunemine erinevates järjekorras.

Sisu:

• Numbrite ehitus.
• SND korralduse mõistmine.
• Vaimsete arvutuste tegemine.
• Mõisted eelkäijast, järeltulijast, paaris ja paaritu.
• Koguste võrdlus, järjestus ja koostis.
• Matemaatilise protseduuri väljatöötamine ja kasutamine probleemide lahendamiseks.
• Liitmis- ja lahutamisoperatsiooni idee.
• Külgsuunise tunnustamine.
• Kalender aja salvestamise ja lugemise viisina (päev, nädal, kuud, aastad).
• Andmete ja piltide lugemine ja tõlgendamine.
• Loendamine rühmade kaupa.
• Pluss- ja miinusmärkide kasutuselevõtt.
• Operatsiooni realiseerimine (liitmine ja lahutamine).
• Mõne geomeetrilise kuju omaduste kindlakstegemine.
• Geomeetriliste kujundite ja kosmoseobjektide sarnasused ja erinevused.
• Andmete ja tabelite, graafikute ja piltide lugemine ja tõlgendamine.
• Kogutud teabe salvestamise personaalsete viiside väljatöötamine.
• Kalkulaatori kasutamine toimingute tegemiseks ja tulemuste kontrollimiseks.
• Mõõtühikute ja väärtuse vaheliste seoste tundmine, kasutamine ja loomine.
• Numbrilise kirjutamise lugemine, tõlgendamine ja tootmine.
• Järjestuse korraldamisel kasutatud kriteeriumide kindlakstegemine.
• Aja (tunni) mõõtühiku tundmine ja kasutamine.
• Aja, tunni või enama mõiste uurimine.
• Operatsiooni realiseerimine selle tähenduse mõistmine (liitmine, lahutamine, korrutamine, jagamine).
• Hinnangu kasutamine ressursina tulemuste analüüsimiseks ja ennustamiseks.
• Andmete ja piltide lugemine ja tõlgendamine.
• Teabe kirjed diagrammilt.
• Pikkuse mõõtühikute (M) tundmine ja kasutamine.
• Korrutamismärgi kasutuselevõtt.
• Sümmeetriliste jooniste tõlgendamine ja koostis.
• Kella kasutamine instrumendina aja suuruse mõõtmiseks.
• Jagumismärgi sisestamine.
• Massimõõtühiku (Kg) tundmine ja kasutamine.
• Suvalise instrumendi kasutamine mõõtmiseks.

Strateegia:

• Parandage kodutöid.
• Dramatiseerige kauba ostmise ja müümise olukordi.
• Paku välja ja lahenda probleeme.
• Lugege teksti, tehke ettepanek ja parandage täiendavaid tegevusi kalkulaatorit teades.
• Aja mõõtmisega seotud probleemide lahendamine.
• Pedagoogilised mängulised mängud.
• Grupitöö.
• Paku välja jaotused, kasutades konkreetseid materjale (hambaork, nupud, korgid jne)
• Mõne aja seadmiseks ja lugemiseks kasutage pappkella.

Hinnang:

Hindamine toimub vastavalt kriteeriumile ja see peab olema seotud sisu, samuti planeerimise ja õpetamise metoodikaga Eesmärk on arendada õpilases arutluskäiku, mõtisklusi ja suhteid õpetaja poolt õppejõu paremaks koolitamiseks õpilane. See peab toimuma kogu protsessi vältel, ruumi ei tohi teha ainult teatud aegadel.

• Huvi ja osalemine.
• Grupitöö.
• Kavandatud sisu mõistmine.
• Osalemine ja pühendumus ülesannete täitmisel.
• Kodus ja klassiruumis täidetavad ülesanded.

---

Aasta planeerimine 1 aasta ajalugu

Põhjendus:

Lugude uurimine ja õpetamine on suunatud raamatu kriitilise õppimise arendamisele - inimliigutused oma õigel ajal ja kohas, visioonis, mis austab iga tegelase kultuuri lugu. Samuti edendab see mitmeid arutelusid ja uurimisi praegustel teemadel, mis on osa Brasiilia ühiskonna, aga ka teiste rahvaste ja rahvaste ajaloolisest kultuurist.

Peamine eesmärk:

• Tuvastage sotsiaalne rühm ise ja nende loodud suhted teiste aegade ja ruumidega.
• Teadke ja austage erinevate sotsiaalsete rühmade eluviise eri aegadel ja ruumides kultuurilised, majanduslikud, poliitilised ja sotsiaalsed ilmingud, tunnistades nende erinevusi ja sarnasusi nad.
• Arendage võimet fakte ja tegelikke olukordi kriitiliselt tõlgendada.

Konkreetne eesmärk:

• Saage endale teadlikuks, tuginedes teadmistele, mis on teie eluloo osa.
• Tunnustage sündmuste järjestust, jäädvustades õigeaegselt omaenda ajalugu.
• Töötage ühiselt välja klassiruumis elamise normid.
• Õppige õpilasi tundma indiaanlaste ajalugu (uskumused ja kombed).
• Teadmine, kuidas teha kindlaks põlisrahvaste kombed.
• Andke teada, kuidas indiaanlased praegu Brasiilias elavad.
• Arenda loovust.
• Tunnustage mänguasjade väärtust lapse maailmas, õpilaste lemmikmänge.
• Mänguasjade valmistamine.
• Reklaamige moeetendusi ja loomingulisi mänguhetki.
• Tehke kindlaks linna- ja maaelulaste erinevad rühmad.
• Arenda suhtumist austamisse.

Sisu:

• Laps ja ajataju.
• Laps ja selle etapi äratundmine, kus ta on.
• Linnades, maapiirkondades ja kõlbmatutes külades elavate laste eluviisid.
• Õpilaste eluviis.
• Mõned tegevused, mida lapsed varem tegid.
• Erinevused ja sarnasused minevikukogemuste ja praeguste laste kogemuste mõningate aspektide vahel.
• Tegevused, mida teevad õpilased.
• Laps ja ajataju.
• Laste ajaline korraldus tänapäeval.
• Lapse rutiini korraldamine.
• Mõned mänguasjad ja põlisrahvaste mängud minevikust ja tänapäevast.
• Traditsioonilised mängud ja mänguasjad ning nende päritolu.
• Praeguste ja varasemate mänguasjade sarnasused ja erinevused.
• Laps ning tema mängud ja mänguasjad.
• Erinevatel aegadel riietumise viisid.
• Moe tähtsus ajalooliste kontekstide määramisel.
• Konkreetse moe konstrueerimine erinevatel puhkudel.
• Põlisrahvaste toidu omadused.
• Näljahäda probleem Brasiilias.
• Tüüpilised toidud erinevatest Brasiilia piirkondadest.
• Tänapäeva ja möödunud aegade toitumisharjumused.
• Erinevad eluaseme tüübid.
• Kodune ruum minevikus.
• Mõned aja jooksul tekkinud vajadused, mis mõjutasid kodude ümberkujundamist.
• Mõned põliselanike eluaseme tunnused.
• Õpilase koduruum.
• Erinevad pidulikud ilmingud minevikus Brasiilias, minevikus ja olevikus.
• Peo korraldamine.
• Praegune ja vana rütm.
• Tantsud ja muusika, mis on iseloomulikud mõnele Brasiilia religioonile.
• Muusika täna.

Strateegia:

• Vaatlus.
• Arvamus.
• Trükiste demonstreerimine.
• Esindamine teatri kaudu.
• Kollektiivsed tekstid.
• Naljad.
• Kasutage erinevat tüüpi kandjaid.
• Grupitöö.
• Jutud, müüdid, muinasjutud ja juhtumid, mida õpilased teavad.
• Tuurid.

Hinnang:

Võime öelda, et ajalugu peaks suunama õpilast mõistma ajaloolist protsessi, luues suhte mineviku ja olevik, pidades silmas kriitilise ja osavõtva õpilase moodustamist, arutelu, võrdlemine, tuvastamine ja suurendamine.

• Suhted mineviku ja olevikuga.
• Mõisted sarnasustest; muudatused; püsivus; järjepidevus; jne…
• Grupitöö.
• Kodu ja klassiruumi ülesanded.
• Uuringud.
• Osalemine ja huvi kavandatavate tegevuste vastu.

---

Aastane planeerimine 1 aasta teadust.

Põhjendused.

Teaduse ettepaneku eesmärk on edastada teadmisi, mis võimaldavad õpilasel mõista maailma, kus nad elavad, või see tähendab, et ta peab asjakohast teavet, uurima ja mõtlema tegevustele vastavalt vajadustele, mis tagavad tema ellujäämine.

Peamine eesmärk:

• Mõistke loodust kui dünaamilist tervikut, kusjuures inimene on lahutamatu osa ja ümberkujundaja maailmas, kus ta elab.
• Mõistke, et teadus ei ole eelnevalt kehtestatud teadmiste kogum, vaid see muutub aja jooksul.
• Arendage loogilist mõtlemist ja kriitilist mõtlemist, kasutades seda probleemide tuvastamiseks ja lahendamiseks, küsimuste ja hüpoteeside sõnastamiseks, testimiseks ja arutamiseks loodusnähtuste selgitamiseks.

Konkreetsed eesmärgid:

• Arendage keskkonna kontseptsiooni kui kõike, mis ümbritseb elusaid ja elutuid olendeid.
• Tehke kindlaks taimede eluetapid.
• Tunne mõnda taime keskkonnas, kus nad elavad.
• Tea lille ja seemnete moodustumise suhet.
• Tunnustage taime paljunemise muid vorme.
• Tunnistage, et juurtüüpe on erinevaid.
• Mõistke päikese näilist liikumist.
• Arutlege öö ja päeva erinevate rutiinide üle.
• Võimaldage mõista valguse ja varju suhet.
• Tuvastage toidus mõned juured.
• Tehke kindlaks mõned söötmisel kasutatavad lehed.
• Maa planeet: liikumine päeval ja öösel.
• Elusolendid ökosüsteemi suhetes keskkonnaga.

Sisu:

• Nähtav päikese liikumine.
• Maa tavapärane liikumine päikese suhtes.
• Varjude variatsioonid päeva jooksul ja selle suhe tundidega.
• Elusolendite kohanemine päeva ja öö vahel.
• Inimeste ehitatud instrumendid aja mõõtmiseks (päikesekell).
• Erinevate keskkondade ühised omadused.
•  Keskkonna säilitamine tervise ja elukvaliteedi säilitamiseks.
• Inimeste ehitatud linnades-ökosüsteemides eksisteerivad elusad ja eluta komponendid.
• Taime üldised omadused: juur, vars, lill, puuvili, seeme.
• Vajalikud tingimused seemnete idanemiseks.
• Taimede tähtsus erinevates keskkondades.
•  Linna haljasalade tähtsus elanikkonna tervise säilitamisel.
• Brasiilia puid ähvardas väljasuremine.
• Tulekahjud, üks taimeliikide väljasuremise põhjuseid.
• Taimede ja teiste elusolendite suhe.
• Köögiviljade tähtsus toidus kui toitainete allikas inimeste tervisele.
• Mürgised taimed.
• Taimed, mida inimene kasutab toiduks, kaunistamiseks, vürtside ja ravimite jaoks.
• Köögiviljakasvatus köögiviljaaedades ja viljapuuaedades.

Strateegiad:

• Plakatite valmistamine.
• Grupitöö.
• Tehke võrdlusi.
• Uuringud.
• Kogemused.
• Kommentaarid.

Hinnang:

Teaduse ettepaneku eesmärk on teadmiste edastamine, mis võimaldab õpilasel mõista maailma, kus ta elab, või see tähendab, et ta peab asjakohast teavet, uurima ja mõtlema oma tegevuse üle vastavalt vajadustele, mis tema tegevust tagavad ellujäämine. Selles perspektiivis peaks hindamine olema igapäevaselt seotud armastatud sisu ja metoodikaga.

• Mõistke erinevate ökosüsteemide struktuuri ja toimimist ning mõistke, et inimene on looduse lahutamatu osa ja suhtleb sellega, tagades selle säilimise ja säilimise.
• Grupitöö.
• Kodus ja klassiruumis täidetavad ülesanded.
• Uuringud.
• Osalemine ja huvi kavandatavate tegevuste vastu.

---

1-aastane planeerimisgeograafia

Põhjendus:

Geograafia kui teadus uurib geograafilist ruumi, mida mõistetakse inimeste ja keskkonna vaheliste suhete toodetena, see on inimtegevuse keskkonnale mõjuvate muutmisjõudude tulemus.

Nii peame meie, pedagoogid, valima kriitilise geograafia, mis selgitab geograafilist ruumi kogu ajaloo vältel ehitatud sotsiaalse ruumiga.

Peamine eesmärk:

Teadke geograafilise ruumi korraldust ja looduse toimimist selle mitmetes suhetes et mõista ühiskondade ja nende ülesehituse rolli maastiku ja koht.

Konkreetne eesmärk.

• Julgustage õpilasi lugema ruume, alustades neile lähimatest kohtadest: kool ja kodu.
• Teadmine, kuidas kasutada kartograafilist keelt teabe saamiseks ja geograafiliste nähtuste ruumilisuse esitamiseks.
• Tuvastage teiega seotud isikuandmed.
• Tunnistage ennast viimase näitlejana ühiskonnas, kus te elate.
• Kasutage oma teadmisi sekkumiseks maailma, mille osa te olete.
• Pange õpilane tundma oma tundeid, austades teiste tundeid.
• Korraldage klassiruumi füüsiline ruum, asetades plakatid esemete nimedega.
• Analüüsige tundeid, mis teil koolikeskkonna suhtes on.
• Leidke maakeral või kaardil vanemate ja vanavanemate päritoluriigid.
• Seostage päevad ja ööd Maa liikumisega enda ümber.
• Pange õpilane mõistma, et ilm varieerub vastavalt aastaaegadele.
• Ruumi kujutamise idee.
• Pere- ja kooliruumi järjepidevuse lisamine universaalsesse ruumi.
• Tehke kindlaks erinevad perekonnatüübid.
• Tunnustage elemendid.
• Edendada arutelusid erinevates keskkondades esinevate erinevuste ja sarnasuste üle.

Sisu:

• Klassiruumi kaardistamine.
• Erinevad ruumid viitega klassiruumile.
• Mõisted suurusest ja kaugusest.
• Ühiskonna korraldus; sotsiaalsed rühmad.
• Suhted teiste organisatsioonidega.
• Klassiruumi erinevate objektide ja nende olemuse kindlakstegemine.
• Looduse tunnustamine klassiruumis kasutatavate esemete tooraine pakkujana.
• Inimene, looduse muundaja.
• Klassiruumi reeglid.
• Uuringu tunnustamine töökohana.
• Kartograafiline kirjaoskus.
• Kooli võrdluspunkt.
• Kooli kui sotsiaalse grupi tuvastamine.
• Orienteerumine kooli ümber.
• Looduslikud ja kultuurilised elemendid esinevad kooli ümbritseval maastikul.
• Erinevad eluviisid.
• Kodu ja kooli vahelise tee juhendamine.
• Maastike muutused, mis aja jooksul läbi saavad, ja minevikku jäänud jäljed.
• Tehnoloogiline areng.
• Looduslikud ja kultuurilised elemendid ning maastik, mis moodustab tee õpilase kodu ja kooli vahel.

Strateegia:

• Jälgige perekombestiku varieerumist ajas.
• Kartograafilise lugemisoskuse arendamine.
• Maastik.
• Fotograafia.
• Paneel.
• Uuringud.
• Vestlusratas.
• Grupi tegevus.
• Kaardid.
• Koomiksid.
• Ajalehed, ajakirjad…
• Plakatite ehitamine.
• Maketid.
• Kodanike õiguste ja kohustuste register.

Hinnang:

Õpetaja ülesanne on äratada õpilastes maitse teaduse kohta, mis aitab nii palju kaasa teadlike, osalevate, vastutustundlike ja pühendunud kodanike kujunemisele.

Igaühe tegevuse jälgimine seoses geograafiliste teadmistega seotud mõistete, kategooriate, teabe domeeni ja kasutamisega.

Kontrollige, kas õpilane on võimeline:

• Tunnustage erinevate kogukondade kooseksisteerimise suhteid.
• Tunnustada koostöö ja tegevustes osalemise tähtsust.
• Rakenda igapäevaelus planeerimise ja teostamise põhiprintsiipe.
• Grupitöö.
• Kodus ja klassiruumis täidetavad ülesanded.
• Uuringud.