Põlisrahvaste päevakava algkoolile

O Indiaanlaste päev tähistatakse igal aastal 19. aprillil. Üle riigi koolides töötavad lasteaia- ja põhihariduse õpetajad sellel kuupäeval klassiruumis ning selles protsessis abistamiseks oleme valinud teie jaoks mitu näpunäidet ja ideed Põlisrahvaste päevakava algkoolile.

Teised omadused:

Laul India päevaks:

Väike indiaanlane:

Partei soosimised:

• India päevased vormidega suveniirid
• Indium peakattevormid
• India päevapeo soosib EVA
• India päeva kingiideed ja mallid

Tegevuse soovitused:

• India päeva tegevused
• Lugemine, kirjutamine ja loendamine - Os Indiozinhos
• India päeva tegevused - 1. ja 2. aasta
• India päeva tegevused algkoolile

Põlisrahvaste päeva tunniplaan alg- ja keskkoolile PDF-is

• Laadige alla PDF-is

Põlisrahvaste päeva tunniplaan algkoolile: põliselanike päeva elamine koolis

Mida õpilane saab sellest klassist õppida

Tegevuste kestus

• Ettepanekud jagatakse kolmeks etapiks, mis võivad toimuda vahelduvatel päevadel.

Klasside strateegiad ja ressursid

TEINE ETAPP: "Tutvume natuke indiaanlastega!"

Kestus: Ligikaudu 2 tundi.

Kohalik: Klassiruumis või mõnes muus asutuse keskkonnas, kus lapsed saavad vaikselt ja mugavalt esemeid ehitada.

Materjal: Suled, kivid, piisavalt sisalitrossi rühma laste arvu jaoks.

Ettepanek: Õpetaja peab koguma rühma soovitud uurimistööst rääkimiseks ringi, et kõigil oleks võimalus oma uuritut kommenteerida ja kommenteerida. Peaksite olema teadlik, et saaksite teabega kaasa aidata.

Pärast aruandeid ja vestlusi teeb õpetaja kutse: "Tutvume indiaanlastega veidi rohkem!"

Kutse on vastu võetud, õpetaja räägib põlisrahva artefaktist, peakattest ja selle olulisusest neile, kes seda kannavad. Kutsub lapsi üles ehitama “võimu peakattet!”,

Õpetaja uurib seda objekti ja selle tähtsust indiaanlaste jaoks, tehes ettepaneku, et sarnasel viisil on see oluline ka lapsed, kui nad ehitavad oma esemeid kasutades oma sisemist jõudu, andes oma kujutlusvõimele tiivad, mis on selles vanus. Õpetaja peaks selle ettepaneku üle peetavatesse vestlustesse andma mõistatusliku, müstilise ja väljakutseid pakkuva tooni, et lapsed oma ettepanekusse „sukelduksid“.

Õpetajal on võimalik valmistada selle ehituse jaoks vajalikud materjalid koos lastega, kes otsivad loodusest peakatte koostamiseks vajalikke asju. Selle hetke saab korraldada reisiks parki, metsa, väljakule jne. Oluline on seda paika eelnevalt külastada ja varjata teele suled, kivid, sisalköie tükid, nii et igal lapsel oleks oma tükk ja juurdepääs erinevatele materjalidele. Võimaluse korral peidab õpetaja iga asutuse lapse peakatte ehitamiseks vajalikud materjalid ja palub neil see üles otsida. Mõlemad pärast kogutud köite ja looduslike esemete omamist, kui te institutsioonist ei lahku, õpetaja jätab samamoodi ka asjad, mida ta ise peab enne kooli koguma klassi. See on pedagoogiline “tahe”, mis tuleb uuesti aktiveerida. Kui kõik materjalid on käepärast, "asume tööle!".

KOLMAS SAMM: "Kas ehitame peakatte?"

Kestus: Ligikaudu tund.

Kohalik: Asutuses või õues.

Materjal: Loodusest kogutud materjalid, sisali köie tükid, kuum liim ja liimipüstol, tugevama tekstuuriga värviline paber pea külge kinnitamiseks.

Ettepanek: Seda ettepanekut saab teha asutuses või selle ümbruses seni, kuni järgitakse soodsaid ja mugavaid ilmastikutingimusi.

Õpetaja peaks kutsuma lapsed ringi ja pakkuma looma, mõeldes loomadele, kes võiksid olla kass ja koer. Pärast seda palub õpetaja lastel kasutada otsmiku kõrgusel köisi, mõõtes igaühe pea. Kui see on tehtud, seob ta sõlme, nii et pähe pannes võiks köis pingul püsida. Pärast selle etapi lõppu palub õpetaja lastel kinnitada loodusest kogutud kaunistused oma peakattesse. Sõltuvalt materjalist saab õpetaja need kinnitada kuuma liimiga (mida kasutavad ainult täiskasvanud ja nõuetekohase turvaorganisatsiooniga, nii et lastel pole juurdepääsu, kuid nad saaksid järgida protsess).

Õpetaja peaks tegema mitmekülgse valiku põlisrahvaste helisid, mis on selle „töötoa“ keskkonnale meeldivad.

Lõpuks palub õpetaja lastel näidata oma peakatteid, omamoodi “paraadida” kõige elavama põlisrahva helini.

Hinnang

Põlisrahvaste päevakava algklassidele - ema kuni 2. kursus

Põlisrahvaste päevakava algklassidele - ema kuni 2. kursus

Peamine eesmärk:

• Edendada India päevaga seotud teoreetilisi ja praktilisi tegevusi.

Konkreetsed eesmärgid:

• Tea natuke indiaanlaste ajaloost;
• Näidake õpilastele indiaanlase tähtsust meie kultuuris;
• Tunnevad ja väärtustavad põlisrahvaste harjumusi ja tavasid;
• Arendada loogilist arutlust, suulist ja kehalist väljendust, motoorikat, lapse kuulmis- ja visuaalset tajumist;
• Erguta fantaasiat ja loovust;
• Eristada põlisrahvaste kultuuri teistest kultuuridest;
• Julgustage tähistama India päeva.

Metoodiline ettepanek:

• Alustage põlisrahvaste kultuuri arutelu, kasutades fotosid, videoid, muusikat ja põlisrahvaste lugude suurt kirjandust. "Indialaseks olemine ei ole alasti olemine ega maalimine, see pole midagi, mida te kannate. Põlisrahvaste kultuur on osa inimese olemusest. Sa ei lõpeta indiaanlaseks elamist kaasaegses ühiskonnas elades ”.
• Näidake õpilastele, et põlisrahvad ei ela enam nii, nagu nad elasid 1500. aastal. Tänapäeval on paljudel juurdepääs tehnoloogiale, ülikoolile ja kõigele, mida linn pakub. Kuid nad on põliselanikud ja säilitavad oma kultuuri ja kombeid.
• Arutage, mida me võime nendelt inimestelt õppida. Näiteks seoses jätkusuutlikkusega, kuidas saaksime õppida tundma end maa osana ja selle eest paremini hoolitsema, nagu põliselanike ühiskonnad seda teevad ja väärtustavad?

Tegevuse soovitused:

• Indiaanlaste ajaloo ümberjutustamine;
• Laulud indiaanlastest;
• Salvestab tekstide ja jooniste abil;
• Seinamaali valmistamine;
• Uuringud;
• Vestlused sellel teemal;
• Peakatte ja kõristi maiustamine;
• Näomaaling;
• Värvilised joonised;

Planeerimisettepanekud:

• Keel: verbaalsete ja mitteverbaalsete tekstide tootmine, indiaanlaste kasutatav sõnavara;
• Matemaatika: arvud, arv, suur ja väike, suur ja madal, lühike ja pikk, liitmine jne.
• Loodus ja ühiskond: indiaanlaste elu (jahindus, kalapüük, elukoht, toit jne)

Ressursid:

• Paberilehed;
• Värvipliiatsid ja värvilised pliiatsid;
• Mänguasjad;
• Mõttetud käärid;
• Kahepoolne paber;
• nukud;
• laste juturaamatud
• Laulud;
• Videod;
• Heli;
• Guašš;

Kulminatsioon:

• Muusikaesitlus: O indiozinho (João Colares) koos iseloomustatud õpilaste ja muude teemaga seotud lauludega. Näitus tegevustest, tehtud lavastustest ja loomingust, fotodest jne.

Hinnang:

• Hindamine toimub projekti väljatöötamise kaudu menetluslikult, jälgides osalemist, entusiasmi ja koostööd kavandatud tegevustes.

---

Põlisrahvaste päevakava algkoolile

KAASATUD TEADMISPIIRKONDAD

• Portugali keel.
• Matemaatika.
• Füüsiline ja looduslik maailm.
• Ajalugu ja geograafia.
• Usuõpetus.
• Art.
• PE.
• Laul.
• Tants.
• Arvutamine.
• Inglise keel.
• Kaingangi keel.

EESMÄRGID

• Kaingangi indiaanlaste ajaloo tundmine ja selle üle mõtisklemine;
• Tunda, analüüsida ja arutada põlisrahvaste harjumusi ja kombeid;
• Põlisrahvaste kultuuri tundmine ja väärtustamine - harjumused, kombed ja kunst;
• Tunnustada põliskultuuri meie kultuuri lahutamatu osana;
• Brasiilia rahva rassilise mitmekesisuse väärtustamine ning rassiliste ja kultuuriliste erinevuste austamise edendamine;
• Põlisrahvaste kultuurile omase kontakti ja austuse suhte tundmine looduse vastu ja väärtustamine, keskkonna säilitamise soodustamine;
• Eakate tarkuse väärtustamine teadmiste edastamisel suuliselt;
• Muutke õppeprotsess koolikeskkonnas nauditavaks.

PÕHJENDUS

PCN-i andmetel peab õpilane teadma ja väärtustama Brasiilia sotsiokultuurilise pärandi paljusust, aga ka teiste rahvaste ja rahvaste sotsiokultuurilisi aspekte, - seisukoha võtmine igasuguse diskrimineerimise vastu kultuurilise, sotsiaalse klassi, veendumuste, soo, etniliste või muude individuaalsete tunnuste alusel ja sotsiaalne.

Selle projekti eesmärk on äratada lapsi põliskultuuri väärtustamise olulisusele. On oluline, et lapsed avastaksid, et lõppude lõpuks ei ole ühte võimalust elada, tunda, süüa ja rääkida ja rääkida et suur osa meie tänastest harjumustest on põliskultuuri pärand, mis on meie lahutamatu osa juured. Põlisrahvaste universumiga ühenduses astume ka olulise sammu eelarvamustest eemaldumise poole nende suhtes, kes tunduvad meile lisaks sellele, et annavad väikestele võimaluse oma omadusi paremini näha kultuur.

Kui õpilane satub sisuga meeldivalt kokku, saab ta õppimise-õppimise protsessis paremini areneda või see tähendab, et lakkab olemast passiivne õpilane, et temast saaks osaleva, kriitiliselt peegeldava üliõpilase hüpoteese tõstev õpilane Uuring.

Seega on koolil põhiline roll õpilase tundmaõppimisel nende keskkonnas eksisteerivatest peamistest kultuurilistest ilmingutest, seostades neid lugupidavalt. Nii on kooliasutuse ülesanne seda teemat käsitleda, pakkudes oma õpilastele asjakohast teavet, et nad saaksid oma teadmisi laiendada.

METOODIKA

• Laste teadmiste ülevaade sellel teemal, tehes õpilastele dialoogi põliselanike järeltulijate üle, kes elavad meie vallas: millist rahvust nad esindavad, kust nad pärit on. Püüdes innustada kõiki oma arvamust avaldama. Teisel hetkel loetlege plakatile teadmised, mis õpilastel juba sellel teemal on (Eelmised teadmised).
• Julgustage õpilasi ennast väljendama, küsimusi esitama ja plakatile registreeruma. Varsti pärast seda loetlege ühel teisel plakatil õpilaste esialgsed kahtlused ehk küsige, mida soovivad teemast teada ja ikkagi ei tea, provotseerige õpilasi taas oma käivitama kahtlused.
• Tehke õpilastele ettepanek illustreerida plakateid fotode ja joonistega.

VAHENDID

• Igapäevaseks kasutamiseks mõeldud koolitarbed, trükimeedia, tehnoloogilised ressursid, koolitransport jne.

HINDAMINE

• Hindamise viib õpetaja õpilasraamatute kaudu läbi projekti individuaalse ja kollektiivse tegevuse.
• Õpetaja jälgib klassiruumis kavandatud tegevuste käigus saavutatud loovust ja teadmisi, õpilaste kriitilist meelt ja korraldust.

Soovitatud tegevused algkooli India päeva tunniplaani jaoks

"Kaelakee saavutus"

Neljasse meeskonda jagatud klass peab loosimise teel vastama klassis juba õpetatud õppeaine küsimustele. Iga õige vastuse eest saab meeskond kaelakee valmistamiseks materjali (nööri- või nailonniiditükid ja segatud helmed, mis peavad olema iga võistkonna värvi - kuni 8 helmest õpilase kohta).

Küsimused

• Kes olid Brasiilia elanikud enne valgete saabumist? Indiaanlased.
• Milline oli nende rahvaste sotsiaalne korraldus? Nad elasid hõimudes.
• Kus nad elasid? Nad elasid tabas, põlisrahvaste külades.
• Milline oli indiaanlase maja? See oli lohk või onn.
• Kes neid valitses? Hõimu pea oli pealik ja usupea oli leht.
• Kuidas nad ellu jäid? Jahist, kalastamisest ja metsas kogunemisest.
• Mis loomi nad jahtisid? Tapiirid, ahvid, hirved, metssead.
• Mida nad istutasid? Mansa, mais ja oad.
• Mis keelt nad rääkisid? Tupi-Guarani.
• Mis olid teie peamised relvad? Vibu, nool, kepp.
• Milline oli nende usk? Nad kummardasid paljusid jumalaid. Peamised neist olid Tupã (päike) ja Jaci (kuu).
• Kas nad kartsid midagi? Äikesest. Nad uskusid, et Tupa oli vihane.
• Kuidas indiaanlased täna elavad?
• Mida teete ellujäämiseks?

Mida arvasite postitusest "Põlisrahvaste päevakava algkoolile“? Kui teile meeldis, jagage seda kindlasti oma sõpradega sotsiaalvõrgustikes ja jätke ka oma arvamus kommentaaridesse!