Koolirutiini esimene nädal

Selles postituses valisime teie jaoks näpunäited ja ettepanekud Esimese koolinädala rutiin.

Laste ja teismelistega koolitegevuse korraldamine on mõnevõrra keeruline ülesanne. Mõnikord võib tunduda keeruline hoida õpilasi keskendununa ja motiveerituna oma ülesannete täitmisel.

Vaadake ka:

• Alushariduse tavapärased plakatid
• Tekst - Camila ja tagasi kooli
• varajase lapsepõlve harrastamise plakatid

Miks peate looma rutiini?

THE koolirutiin see on tegevuste jada, mida õpilane koolis olles arendab. Esmapilgul võib tunduda, et ei ole vaja seda jada ette planeerida, kuid on oluline, et see oleks hästi läbi mõeldud. Kui rutiin on korraldatud, on lihtsam tagada, et õpilased täidaksid oma ülesandeid ja õpetaja suudaks saavutada soovitud hariduseesmärgid.

Koolirutiini kavandamine peaks algama põhimõttest, et mõnda hetke tuleb perioodiliselt korrata. Täpselt määratletud ja stabiilse igapäevaelu korral tunneb õpilane end kindlamalt ja arendab oma autonoomiat, mis aitab kaasa kavandatud tegevuste sujuvale kulgemisele ja viib õppetöö kui terviku paranemiseni.

Alushariduse klasside esimese nädala rutiin

• Veenduge, et lapsed käiksid kooli väliruumis igapäevaselt.
• Vähemalt kaks korda nädalas hoidke juturatast ruumis, mis erineb kooli klassiruumist (nt park, kiosk, terrass, puude all varjus jne).
• See on lihtsalt rutiinne 3–5-aastaste laste soovitus ja seda saab kohandada vastavalt iga õpetaja / kooli / klassi tegelikkusele.

---

Rutiinsed ettepanekud esimeseks koolinädalaks

1. päev 

• tervitus / vastuvõtt
• Õpetaja ettekanne
• Õpilase ettekanne / kes ma olen?
• Suhtlemise / sotsialiseerumise dünaamika. Millised on selle aasta soovid? (Tuleta neile meelde, et nende soovid võivad olla nende kätes). (Joonistage käsitsi ja igale sõrmele, kirjutage selle lehte soov või puu salvestus.)
• Rääkides headest kommetest, organiseeritud joontest jne ...
• Mänguaeg, kuidas käituda?
• Pange tähtsaks igapäevast lugemist alates 1. klassi päevast.

1. klassile:

• Armastav tervitamine on hädavajalik.
• Õppige tundma kooli ja selle töötajaid ning õppige neid austama.
• Pange tähele: mänge, meelt, muusikat, joonistamist ja lugusid ning õpetaja lugemist.

---

2. päev

• Väike vestlus on hea. Õppige rääkima ükshaaval.
• Head kombed, alati!
• Ja kuu sünnipäevad?
• Lugemise aeg
• Kus me elame? Uurige hästi: planeet Maa, mina ja keskkond / joonistage.
• Alustage kooseksisteerimise reeglite väljatöötamist, mis tuleks kinnitada klassi nähtavasse kohta.

3. päev

• Pidage meeles, et esimesed päevad saavad aasta jooksul määravaks, ole kindel.
• Koolivara eest hoolitsemine on osa minu igapäevaelust.
• Tugevdage seda hästi: meie oleme kooli loojad, vastutame selle eest.
• Mida ma saan teha, et kool oleks alati ilus.
• Pärandmuusika (Punamütsike)

Puhas kool on väga erinev
Ta on ilus ja meile hea
kui oled puhas, oled tark
Kõik tahavad sind enda ümber
Ole ettevaatlik
vaadake puhastamist 2 korda
puhas kool
See on alati ilu.

4. päev

• Tugevdage varasemaid õppetunde.
• Jätkamine: kes ma olen? / Isikuandmed - registreeru / loosige.
• Mina ja mu pere - ehitage sugupuu.
• Nuku dünaamika:
• Iga laps saab võlakirja ja õpetaja räägib, kuidas nad peaksid joonistama, nt:

Pea on ruut,

suu banaan,

nina kahvel,

silm on kookospähkel,

teine ​​nupp,

kael on redel,

kõht padi,

käsi vihmavari,

teine ​​lusikas,

jalg on raske ese,

teine ​​kerge objekt. Jne…

• Laps peab valima nime, kus ta elab ja mida ta sööb.
• Rääkige erinevuste austamisest, keskendudes nende tehtud erinevatele joonistele.
• Kuidas on meie toa elatustase?

5. päev

• Varasemate klasside jätkamine.
• Natuke kodakondsust: teine ​​meie elus. Mida ma saan teha, et sind aidata?
• Kas kool on osa meie keskkonnast?
• Mis on keskkond?
• Kuidas keskkonda kaitsta?
• Koolibrise jutustuse lugemine. Küsimus: Mis oli koolibril kodakondsuse toiming?

Kunagi oli mets, kus kõik loomad elasid rahus.
Kindla päeva koidikul hakkasid kõik loomad suure tule eest põgenema.
Vaata, sel hetkel juhtus väga kummaline stseen.
Koolibri lendas kosest tulele, kandes oma väikeses nokas veetilku, püüdes suurt tulekahju rahustada.
Sellise julgusega imetletud elevant saabub ja küsib koolibrilt:
- Sa koolibri, kas sa lähed hulluks? Kas te ei näe, et te ei saa seda tulekahju veepiiskadega kustutada? Põgenege, kuni on veel aega!
Ja koolibri vastab:
- Ma tean, et selle tule kustutamine pole ainult minu probleem. Ma lihtsalt teen oma osa! See mets on minu kodu ja te ei lahku kodust enne, kui võitlete selle päästmise nimel!

Soovitan ka: Soovitatav dünaamika kooli tagasi

---

Esimese koolinädala rutiin - printimiseks

Esimese koolinädala rutiin - teretulnud

Allikas: postitanud armastusega õpetamine Professor Valeria:

Esimene koolirutiini nädal - tagasi kooli

Vaadake ka: Kuidas muuta tunnid dünaamilisemaks alushariduses

Nädala eesmärgid:

• Pakkuge õpilastele klassi esimesel päeval rõõmu;
• Arendage oma nime tuvastamise oskust;
• Tunnustage tähestikutähti;
• Tehke kindlaks iga õpilase kirjutamise tase;
• Äratage korrastatuse ja sotsialiseerumise tunne

---

Koolitrüki esimese nädala rutiin

Kuidas peaks hea rutiin välja nägema? Koolirutiini esimene nädal

Aja korraldamine on üks suurimaid väljakutseid lastele kvaliteetse hoolduse ja hariduse pakkumisel. Iga eelkooliealine elu peaks olema aeg, mis on täis stiimuleid, väljakutseid ja õppimisvõimalusi. Selle juhtumiseks on hädavajalik iga päeva tegevused hästi planeerida nädala või kuu tööplaani kontekstis.

 Allpool on toodud 9 olulist sammu Esimese koolinädala rutiin:

saabumine ja tere tulemast

See on kõige olulisem osa lapse päevast eelkoolis. Kui vanematest eraldamise raskused on ületatud, saab laps teada, et ta on teretulnud. Kes selle vastu võtab, kuidas seda saavad täiskasvanud, õpetajad ja eakaaslased, määrab päeva tooni ja taju eelkooliealisest elust. Saabumine on ka aeg oluliste harjumuste kujundamiseks: esemete leidmine ja hoidmine, riiete selga panemine ja maha võtmine, kingade sidumine ja lahtihoidmine. Laps peab nendes küsimustes esimese paari nädala jooksul autonoomia omandama. Täiskasvanu kohalolek on hädavajalik harjumuste ja järjestuste kujunemise juhendamiseks ning lapse järkjärguliseks autonoomseks ergutamiseks.

Algatus- ja treeningratas

Päeva alustamiseks on kaks levinumat viisi: mõnes koolis käib laps klassiruumis ja tal on vabadus teha seda, mida soovite, või saate terrassil mängida, isegi mõnda korraldada tegevus; teistes lähevad lapsed otse õpetaja korraldatavale tegevusele. See tegevus võib olla tavaline ratas või midagi sellist, mille õpetaja on ette valmistanud, et lapsed sellega otse kaasata. Kõige tavalisem on ratas ja selle jaoks on mitu vormi ja ajakava, mille hulgas tõstame esile:

1. Laste kuulamine, lastes neil rääkida sündmustest, mis toimusid kodus või teel kooli. Kuulamine on õpetaja jaoks hädavajalik, et teha kindlaks lapsed, kes vajavad erilist tähelepanu, ja see on ka nii ka viljakas aeg julgustada lapsi, kes räägivad vähe ja jagavad neist vähe elab.
2. Helistage, tuvastage kohalolevad ja puuduvad. Kontrollige kalendrit; õppida aasta, kuu, nädala päevadest; rääkida ilmast; saada päevakava õigeks; teatama sündmustest või üllatustest.
3. Tutvustage mõisteid. Ringides saavad lapsed osaleda mängudes, et õppida kaaslaste nimesid, nimetada esemeid, tuvastada sõnu või foneeme, jätkata lugu jne.

Lõunasöök

Suupisteaeg on privilegeeritud aeg hügieeni- ja tervisekombestike, organiseerituse, sotsiaalse käitumise ja psühhomotoorsete oskuste kujundamiseks. Kuid eelkõige on see privilegeeritud aeg täiskasvanute ja laste suhtlemiseks, mis on väga sarnane koduse eluga. Õpetaja võimalust lastega istuda ja vabalt ning lõdvestunult rääkida tuleks pidada ainulaadseks hetkeks.

mänguväljak

Dünaamilises koolis, kus lapsel on erineval määral vabadust tulla ja minna ning valida ülesandeid ja sõpru, ei erine puhkepaus palju eelkooliealistest hetkedest. Piisavate ruumide ja varustuse olemasolu ning teiste täiskasvanute kohalolek võib samuti palju aidata sotsiaalse käitumise kujunemisel. Laste ohutuse tagamine peaks olema esmatähtis probleem ja nagu kõik muu ohutuse tagamine, on ennetamine alati parim ravim.

puhata

Laste puhkevajadus ja puhkuse pikkus on väga erinevad. Vajadused kipuvad aja jooksul vähenema, kuid nagu iga harjumus, tuleb ka puhkust ette näha ja toita. Kool võib otsustada, kas lapsed, kellel pole kombeks magada, peaksid puhkamise ajal vaikseks jääma või saavad nad osaleda muudes tegevustes. Pealegi on aeg, mil laps vajab taastumiseks aega ja eraldatud ruumi.

Vannituba / hügieen

Nende teemade kohta on mitu olulist küsimust.

1. Hügieeni osas. On tõestatud, et käed on inimeste seas kõige suuremad haiguste edasikandjad ja see on eriti ilmne laste puhul. Seetõttu on haiguste vältimiseks hädavajalik juurdepääs kohtadele, kus sageli käsi pesta.
2. Seoses vannitoa kasutamisega. Lapsed peavad sageli tualetti minema, kuid neil pole alati võimalust ennustada ega mäletada. Seega tekivad vajadused sageli ootamatult ja kiiresti. Lisaks peavad paljud lapsed omandama tualettruumi kasutamise põhilised harjumused, mida nende kodus alati ei õpetata ega harjutata.
3. Kõik see viitab sellele, et valamud ja tualetid peaksid olema piisava suurusega, õigel kõrgusel ja eelistatavalt asetsema klassiruumi kõrval või kõrval. Vastasel juhul võib see tegevus kulutada 20% või rohkem õpetaja igapäevasest ajast.

 hüvastijätt

Hüvastijätule peab eelnema päeva ülevaatus. See aitab lastel arendada planeerimise, prognoositavuse ja stabiilsuse tunnet. Samuti aitab see arendada mälu ja korraldada jutustamisstruktuure. Enne päeva lõppu tuleb arvestada ettevaatusabinõudega:

1. Ruumi ja materjalide puhastamine: lapsed peaksid seda tegema pärast iga tegevust, kuid eriti päeva lõpus on oluline hoida tuba puhas ja korras. See tugevdab planeerimise, korra ja vastutuse tunnet.
2. Riiete paigutus: see on lapsele veel üks võimalus iseseisvate riietumisharjumuste ja motoorika treenimiseks. See aitab tal ka mälu ja vastutustunnet esemete suhtes, mille ta kooli võtab ja toob.
3. Koju kaasa võetavad esemed: sageli võtab laps koju sõnumeid, märkmeid, tehtud töid, raamatuid või laenatud esemeid, see aitab ka mäluprotsessi.
4. Kodutöö: kui kodutöid on, tuleks ideaalis teha neid süstemaatiliselt, näiteks iga päev või kindlal päeval. Varasemad kohustused tuleb koguda ja täita - see on lapse jaoks vastutustunde tekkimiseks hädavajalik.
5. Soojad tervitused: need on olulised kiindumussidemete loomiseks ja tugevdamiseks laste vahel ning täiskasvanute ja õpetajate vahel. Lisaks on aeg õpetajate ja vanemate suhtlemiseks ja teabevahetuseks.

vaba mäng

Sõltuvalt saadaolevatest ressurssidest võib lastel olla ruumi eri ruumides aega, mida teha. Kui see on võimalik, peab õpetaja tagama, et lapsed liiguksid eri päevadel erinevates ruumides, et nad ei saaks alati sama asja teha. Seda tehakse tavaliselt paaride või pragude moodustamisega ja julgustatakse lapsi koos mängima. Need on laste jaoks olulised hetked, et arendada oma individuaalsust, õppida mängima kahe, kolme või enama rühmana; ja need on õpetajale väärtuslikud hetked, et lapsi jälgida ja tegeleda tõeliste vestlustega selle tegevuse ümber, mida lapsed teevad. Tõeline vestlus tähendab pikki dialooge, kus õpetaja julgustab last oma mõtteid, tundeid täpsustama, tegevust selgitama jne. See on vastupidi küsimustele ja vastustele vastavate viktoriinide tegemisele või korralduste andmisele.

Korraldatud tegevused

Iga päev korraldab õpetaja kaks, kolm või neli tegevust, kasutades olemasolevaid materjale. Tegevused peavad olema kavandatud eraldiseisvalt, kuid need võivad olla järjestikused: näiteks õpetaja saate lugeda lastelugu ja seejärel teha tekstile mõne tegevuse või joonistuse. lugeda. Iga tegevus tuleks hoolikalt ette valmistada, kuna see hõlbustab üleminekut ja aitab lastel keskenduda sellele, mida nad kavatsevad tegema hakata.

Veel: Klassiruumis esinemise dünaamika koos õpilastega