4-aastane geograafiline tegevus - haridus ja ümberkujundamine

O haridus ja ümberkujundamine valmis ülesannete kogum / geograafiategevus suunatud üliõpilastele Algklasside 4. aasta.

Kell 4-aastane geograafiategevus, saavad kasutada klassiruumi õpetajad või need, kes soovivad seda meelde tuletada õpipoisiõpe.

4-aastane geograafiline tegevus - printimiseks

Kui olete lapsevanem või õpetaja ja otsite huvitavaid tegevusi geograafia eest 4-aastased klassid on õiges kohas.

Siin on loetelu mõnedest printimiseks valmis soovitustest.

Pange tähele tahvlil olevad sõnad ja sobitage allolevatesse ristkülikutesse:

Brasiilia piirkonnad - Brasiilia korraldab piirkonniti. Looge iga piirkonna jaoks legend ja maalige kaart.

 Vaadake ka:

• Geograafiategevus 1 aasta
• 2-aastane geograafiategevus
• 3-aastane geograafiategevus

4-aastane geograafiategevus

Vaadake kõiki alltoodud tegevusi:

Päikesekell

Kõva painduv materjal sellise kuju ehitamiseks, 30 x 20 cm:

• Kõva ja selge vundament mõõtmetega 30 x 30 cm;
• Liim;
• Käärid;
• Pliiats.

Protseduurid

• Asetage alus horisontaalsele pinnale päikese kätte. Kolmnurga madalaim osa peaks näitama põhja suunda; lõunaosa tähistab kõrge punkt.
• Põhja / lõuna suuna leidmiseks kasutage kompassi;
• Kontrollige tavalisel kellal, et teie päikesekell loeb aluse keskel kell 12:00.
• Hiljem leiate, et teie päikesekell ei määra ametlikku aega, kuid see on järgmine töö, mis tuleb hiljem teha.
• Seejärel kirjutage üles, millised materjalid teie kompassi jaoks valiti, tuues välja, kas need kuuluvad primaarsesse või sekundaarsesse sektorisse.

Teave õpetajale

• See on keeruline harjutus, ehkki tundub üsna lihtne, peamiselt seetõttu, et inimeste arvates tähistab päikesekell tavapärast aega.
• Peaksite oma õpilasele meelde tuletama, et tema päikesekell tähistab “kohalikku aega” vastavalt Päikese asukohale selles asukohas (ta on juba veidi uurinud Päikest ja tähti).
• Harjutus vormistati kahe teise eesmärgi saavutamiseks: vajalike materjalide "kirjeldus" tehti ainult nende valimiseks vajalike omaduste kohta, mitte materjalidest ise. Sel moel saame julgustada vaatlust, mis on teadusküsimustes hädavajalik; teine ​​punkt on fikseerida sisu tooraine päritolule ja inimese omastamisele / muundamisele. Seega aidake õpilastel materjalide valimisel, kuid ärge andke neile loetelu, laske neil jälgida, mida saab katse tegemisel kasutada.
• Tuletage neile meelde, et see oli esimene kogemus ja et seda tuleks hinnata, isegi kui tulemused pole oodatud. Teaduslikus mõtlemises on viga ja selle ületamiseks on mitu võimalust.

__

Kompass

Kasutatav materjal

• Metallist nõel (võib olla õmblemine või kudumine);
• Selle nõela alus (alus peaks olema õhuke, kerge materjal, olenevalt nõela valikust, tavaliselt suurem kui nõel. Oluline on see, et alus ei oleks metallist);
• Mittemetallne veega anum (võib olla igas suuruses, alati vastavalt nõela ja aluse valikule, see tähendab, et mitte kunagi väiksem kui mõlemad);

Protseduurid

• Magnetiseerige nõel (selleks vajate villatükki või flanelli: lihtsalt laske nõel paar korda läbi kanga läbi, justkui puhastaksite nõela, ainult kiiremini ja raskemini);
• Liimige või kinnitage nõel alusele;
• Asetage alus koos nõelaga vette ja jälgige, kuhu nõel osutab ja jääb;
• Vaadake, kas kõik ruumis olevad katsed osutavad samale kohale (põhja poole).
• Seejärel kirjutage üles, millised materjalid teie kompassi jaoks valiti, tuues välja, kas need olid primaarsesse või sekundaarsesse sektorisse kuuluvad materjalid. Kolmanda taseme teenus on teenuste osutamine, seega ei tundu see olulisena.

Teave õpetajale:

See on alati selles vanuserühmas arendatav väga huvitav harjutus, kuna magnetismi ja pooluste mõistet on väga raske seletada ja demonstreerida. Magnetism avaldab laste uudishimust tõesti väga tugevat jõudu.

Harjutus vormistati, et mõelda veel kahele eesmärgile: vajalike materjalide “kirjeldusele” tehti ainult nende valimiseks vajalikest omadustest, mitte materjalidest ise. Nii saame julgustada vaatlusi, mis on teadusküsimustes hädavajalikud; teine ​​punkt on fikseerida sisu tooraine päritolule ja inimese omastamisele / muundamisele.

Seega suunake õpilasi materjalivalikuga, kuid ärge andke neile nimekirja, laske neil jälgida, mida saab katse tegemisel kasutada.