Kes ma olen koolis alushariduse projekt

Valisime selles postituses välja Kes ma olen, töötada varakult hariduse omandavate õpilastega.

Vigotski poolt välja toodud sotsiaalse suhtluse ja lapse elutingimuste olulisust intellektuaalse ja sotsiaalse arengu protsessis Koolil on põhiline roll iga õpilase identiteedi kujundamisel, soosides uusi suhtlemisi, laiendades teadmisi ning tunnustades iseennast ja teisi.

Projekti jaoks soovitatud tegevused, kes ma olen:

• Kes ma olen: Identiteeditegevused
• Brošüür: mul on eriline printida

---

Kes ma olen - alushariduse projekt

See projekt loob võimalused arendada lapses oma identiteedi paremat mõistmist rassilise etnilise mitmekesisuse tunnustamine ja nende tegevuse üle mõtisklemine, mille eesmärk on ühiskonnas kooseksisteerimine harmooniline.

Konkreetsed eesmärgid:

• Tea oma nime ajalugu;
• Tehke kindlaks oma pereliikmed;
• Väljendage ennast jooniste kaudu;
• Tehke kindlaks erinevad pereliigid;
• Töötada välja uued suhtlusvormid;
• Arendada loovust;
• Julgustage austama mitmekesisust.

Areng:

Tegevused 1

1. hetk: mitteametlik vestlus teema tutvustamiseks. Suunavad küsimused:

• Kes sa oled?
• Kuidas sa ennast näed?
• Mis vahe on teie ja klassikaaslaste vahel: kõrgusel? Värvilised? žanris?

2. hetk: paluge õpilastel teha oma autoportree jõupaberil ja elusuuruses.

• Soovitage neil pikali heita ja kolleegide abiga joonistada oma keha koos nimega. Kui see samm on lõpetatud, julgustage loodud kontuuride vaatlemist ja võrdlemist. Nõustaja peaks rõhutama enese tuvastamise vormis tekkivaid erinevusi.

3. hetk: suhestage jooniseid ja võimaldage dialooge leitud sarnasuste ja erinevuste üle.

2. tegevus:

1. hetk: otsige kodus.

• Saatke küsimustik, paludes vanematel aidata oma lapsi vastustega kas suuliselt või julgustades kirjutama.
• Taotlege küsimustikule kleepimiseks 3X4 suuruse foto olemasolu.
• Küsimustiku ettepanek: Kes ma olen projekt - küsimustik 01

2. hetk: sotsialiseerumine ja vormi esitamine klassiruumis.

3. tegevus:

Tehke õpilastele ettepanek nende sugupuu ehitamiseks: õpetaja peab klassile selgitama sugupuu mõistet.

Puutüvede valmistamine, et neid saaks koju viia ja töö koos perega läbi viia. Tugevdage vanematele antud tegevust
õpilase poolt, vastutava isiku järelevalve all.

Juhised vanematele kodus tegutsemiseks:

Paluge perel näidata pereliikmete fotosid ja julgustage õpilast joonistama, lehti värvima, pagasiruumi ja juhtima piltide kollaaži. Kui lähisugulastest pole fotosid, koostage sugulase füüsiline kirjeldus, et laps saaks neid oma töös joonistada ja tuvastada.

[hoiatama-teatama]Küsimustiku soovitus: Kes ma olen projekt - sugupuu [/ alert-announc]

---

2. samm: kolleegidega tutvumine:

1. tegevus:

Õpilased ise, kasvataja juhendamisel, loovad klassiruumis seinamaali, et jälgida ja hinnata toodetud sugupuid. Sugupuude erinevate mudelite ja vormide küsimuste tõstatamine, omadused: rassiline, kvantitatiivne ja visuaalne.

2. tegevus:

1. hetk: kinoseanss loo videoga: “Ilus lindiga tüdruk”.

2. hetk: vestlus filmis käsitletud teemal.

Juhised:

• Kas teile meeldis see lugu?
• Mis sulle ei meeldinud?
• Mida arvate valge küüliku suhtumisest?
• Ja tüdruk, petades jänest oma nahavärvi käsitlevate leiutistega?
• Tõstke rassilisi küsimusi mõistete kujunemiseks, austust ja imetlust erinevate suhtes;
• Selgitage klassile, mis on eelarvamus ja selle mõju subjektile, kes on selle ohver;
• Näidake, et oleme välimuselt erinevad ja võrdselt auväärsed inimesed;
• Rassilise erinevuse väärtustamine näidete abil.

3. hetk: Pange lõdvestunud õhkkonnas õpilastele võimalus teha papile tehtud maale, et esindada projekti käigus mõistetud mitmekesisust. Tehke ettepanek teha autoportree ja kellegi tuttav portree. Õpilaste kohustus on tegevuse jaoks koht värviga ette valmistada ja ka selle korraldamine tegevuse lõpus. Paluge neil plakatid nimetada.

3. tegevus:

1. hetk: Raamatu "Peppa" lugemine.
Raamat: peppa
Autor: Silvana Rando
Kirjastusettevõte: Mänguraamat
Lehekülgede arv: 28
Väljalaskeaasta: 2009

Lugege klassile lugu ette, julgustage õpilasi raamatut ja selle illustratsioone käsitsema, lehitsema, jälgima. Tugevdage klassiga lugemisel arutatud teemat, tehke tööd fantaasia, tegelikkuse,
emotsioonid, mida lugu edasi annab, ja põhjendavad loo väärtusi.

2. hetk: Esitage küsimusi teema kohta:

• Mis kehaosa teile kõige rohkem meeldib?
• Mis te arvate, mis vahe on teie ja raamatu tegelase vahel?
• Mida sa arvasid, kui Peppa basseini hüppas?
• Mida saite aru ja mida õppisid Peppa jutust?

3. hetk: Paluge õpilastel mõelda loo teistsugusele lõpule ja jutustada see klassile. Paluge õpilastel joonistada ja värvida nende kujutatava loo lõpp ning kirjutada lehele nende täielik nimi.

Projekti lõpuleviimine:

• Seinamaali loomine Peppa lugemisega seotud maalimise ja joonistamisega toodetud autoportree, sugupuu, plakatiga;
• Kooli kogukonnaga klassi tehtud tööde näitus.

Metoodika:

Selle projekti väljatöötamise ajal on oluline, et koolitaja muudaks õppimise nauditavaks, rikastavaks ja atraktiivseks, et õpilane saaks osaleda ja olla huvitatud
teema.

Soovitatav on töötada koos:

• Vestlused ja arutelud sellel teemal;
• Kirjutamine, joonistamine, jälitamine, maalimine;
• Väljalõiked ja kollaažid;
• Lugemine;
• Uuringud;
• Videod;
• Rühmatöö;
• Individuaalsed tegevused;
• Seinamaalingute valmistamine.

Ressursid:

• Fotod;
• Lasteraamat;
• Käsitööpaber A10;
• Jõupaber;
• Valge papp;
• Värvilised pliiatsid;
• pastakad;
• Liim;
• Erinevat värvi värvid;
• Datashow.

Hinnang:

Hindamine viiakse läbi õpilaste igapäevase jälgimise kaudu: kaasamine, huvi, osalemine, pühendumus, austus grupi eakaaslaste vastu ja arutatava teema mõistmine. Samuti võetakse arvesse projekti väljatöötamisel ja seinamaali loomisel ilmnenud ilminguid. toodetud koos õpilaste tegevustega: sugupuu, autoportree, projekti käigus valminud joonised ja maalimine.

Viited:

BRASIILIA / Haridus- ja spordiministeerium. Põhihariduse sekretariaat.
Alushariduse riiklik õppekava raamistik. Brasília: MEC / SEF, 1998.
BRASIILIA. Föderaalne senat. Riikliku hariduse suuniste ja aluste seadus: nr 9394/96. Brasília: 1996.
AX. Ana Maria: Kaunis tüdruk paelavööris. 7. väljaanne. Sao Paulo. Arktika, 2005. Video on saadaval aadressil: https://www.youtube.com/watch? v = W9eBpv-WPA ja hd = 1
RANDO, Silvana. Peppa. São Paulo: Brinque-Book, 2010. VIGOTSKY, L. S. Mõte ja keel. São Paulo: Martins Fontes, 1995 135 lk.

Veebisait konsulteeritud:
http://www.morguefile.com - Juurdepääs 17.06.14.
http://www.conteudoseducar.com.br/conteudos/arquivos/3693.pdf

Vaadake ka:

• Kooli kohanemine alushariduse projekti jaoks
• Lapse kohanemise tunniplaan
• Kohanemisnädala tunniplaan

---

Kes ma olen projekt - alushariduse jaoks PDF-is

Alati mõeldes teie jaoks lihtsamaks tegemisele, otsustasime projekti, mis ma olen, kättesaadavaks teha, nagu eespool näidatud allalaadimiseks PDF-is: (Seda materjali ei valmistanud meie ise, saime selle e-posti teel sait).

• Laadige alla PDF-is

---

Kes ma olen alushariduse projekt

Selle projekti eesmärk on töötada välja lapse identiteet, kus on oluline võimaldada lapsel asjakohaseid teadmisi nii oma eluloo kui ka oma nime loo kohta ja veelgi olulisem on muuta CMEI suhtlus pere ja lapsega poiss.

Igal kavandataval tegevusel on eesmärk lapsele teadvustada ennast ja teist, kellel kõigil on sama eesmärk. Selles mõttes

Märgatakse lapse arengu suurt tähtsust, samuti kõiki sotsiaal-kultuurilises protsessis osalejaid, kuhu laps on sisestatud.

Eesmärgid:

• Võimaldada lapse identiteedi konstrueerimist;
• Teadke oma nime ajalugu ja tähendust;
• Tutvuge omaenda kehapildiga;
• Tea oma elu lugu;
• Tehke kindlaks oma pereliikmed;
• Suhtlemine perega

Kasutatud keeled-

• Füüsiline, sotsiaalne ja looduslik maailm;
• Suulisus, lugemine ja kirjutamine;

Kasutatud ressursid: Uurimistöö, rullpaber, jumbo canetão, perepildid, lapse foto, muusika “Konn ei pese jalga”, raamat, kui ilusad on Igori jalad (Sonia Rosa) Muusika “Palminhas”

ARENG

1. hetk

Saatke vanematele küsitlus koos kalendris oleva märkusega, paludes neil täita see koos oma lapse andmetega. Lisage oma nime lugu ja saatke koos perega ka mõni tegevus ja klassiruum.

2. hetk

Uuringute saabudes peab õpetaja vestlusringis neid kasutama, et lapsed saaksid teada oma ja kaaslaste lugu. Tehke sealt ettepanek selle raamatu ehitamiseks, kes ma olen.

3. hetk

Helistage lastele ükshaaval peegli ette, et näha nende omadusi. Esitage küsimusi nagu: Kus on teie pea? Mis värvi on su juuksed? Mitu silma teil on? Mitu kõrva? Kus su suu on? Teie ja poiss? Või tüdruk? Selgitage lastele igaühe erinevusi. Seejärel võtke rullpaber, asetage iga laps korraga ja visandage keha piirjooned, saatke see koju valminud koos perega puuduvate osadega (juuksed, silmad, suu, nina, kõrv, riiete selga panemine või värvimine vastavalt kujutlusvõime ).

4. hetk

Raamatu “Kes ma olen” ehitamine jätkub. Värvige kook ja vanandage seda popsicle-pulkadega, samal päeval saate seda teha Kõrgusleht koos lastega mõõdetava nööriga koostage diagramm, jätke see pärast lauale asetamist katmata voldik.

5. hetk

• “Väikeste käte pitser ”- lastega laulmine väikeste lugude järgi:
• Väikesed käed, väikesed käed, me koputame.
• Siis väikesed käed peita,
• üles alla
• Edasi-tagasi,
• Väga tugev väga nõrk edasi-tagasi.
• Lastega rääkimine meie käte kasulikkusest ja guaššvärvi kasutamine, et võlakirjapitserist saaks raamatu teine ​​leht.

6. hetk

• Rääkige Sonia Rosa lugu “Kui ilus on Igori jalg”
• Lastega väikese laulu “Konn ei pese jalgu” laulmine
• Konn ei pese oma jalgu, ta ei pese seda, sest ta ei taha,
• Ta elab järve ääres, ta ei pese jalga, sest ei taha.
• Milline jalalõhn!
• Seejärel paluge kõigil jalanõud jalast võtta, vaadake, kui ilusad on nende jalad, helistage neile kõrvalt ja tehke guaššvärviga jala tempel.

7. hetk

• Jagage lastele ajakirju ja paluge neil leida teie silmadega sarnased silmad ja juuksed, lõigake ja andke neile kleepida raamatu „Minu silmad“ ja teise „Minu juuksed“ lehele. Kleepige lapse nimi lehele “Minu nimi on”, laske lapsel oma nimi maalida.

8. hetk

• Tehke igast lapsest üksikud fotod, pange lehele "See olen mina".

9. hetk

Tooge lapsed ringi, näidake igaühe kaasa toodud fotosid perekonnast, dialoogides nendega pere tähtsus, perekonna moodustavad elemendid, kutsudes ükshaaval oma perekonna tuvastamiseks pildil. Seejärel pange seinale papp ja paluge lastel kleepida kaasatoodud foto perenurga tegemiseks. Jätke see umbes nädalaks paljaks, seejärel kleepige fotod raamatu “Minu pere” lehele.

Hinnang:

Hinnake õpilase tegevust kavandatud tegevuste läbiviimisel.