Tagasi kooli alushariduse rutiin

Valisime selles postituses mõned soovitused esimene koolipäev, a Tagasi kooli alushariduse rutiin.

Tagasi kooli alushariduse rutiin - esimene koolinädal

Tutvuge esimeseks klassinädalaks soovitatud väikelaste hariduse tagasiside kooli juurde, mille on loonud suurepärane õpetaja Valéria ajaveebist Teaching with Caring:

Tagasi kooli alushariduse rutiin

1. Üliõpilaste tervitamine;
2. Vanemate saabudes mängib ümbritsev muusika, mis jätab lapsed maha, isegi selleks, et rahustada mõnda, kes võib olla uudiste pärast murelik või mures;
3. Ringis istudes võib see olla raamatute kõrval toolidel või põrandal oleval vaibal, mitme padjaga (võimalikult hubane), mänguasjad jms, alustage tervitatavat dialoogi ja tutvustusi, kus igaüks saab öelda oma nime, rääkida isiklikest majadest ja isegi enda oma perekond. Tähtis on lubada sel ajal vabadust, kuid lavastada nii, et kõigil oleks võimalus sõna võtta;
   instagram story viewer
4. Tere tulemast muusikat! Praegu on mitu laulu, mida klass saab laulda, õpetaja peab valima endale sobivaima. "Tere hommikust, väike sõber, kuidas sul läheb? Teie ettevõte meelitab mind, anname endast parima, et olla head sõbrad, tere hommikust väike sõber, kuidas läheb? " See lugu “As Mãos” Patati Patatá on väga ilus.
5. Märgi kättetoimetamine koos selgitusega, et see on teie nimi. See võib olla aeg või mitte, et rääkida igaühe nime ajaloost. Kui klass on nimega juba tuttav, võite selle sammu vahele jätta, kui õpetaja eelistab, saate seda teha alusta kohe, avanedes, et kõik saaksid öelda, kuidas nende nimi valiti, kui neile meeldib. jne.
6. Juturatas või jutuvestmine - siin on raamat iga õpetaja enda otsustada teemast, mida soovite käsitleda, esimesel klassi päeval, olgu see siis kooseksisteerimine, armastus teiste vastu, perekond jne.
7. Soovitatav lugemine: Keith Faulkneri "Suur suur konn", Keith Faulkneri "Suur ninasiga, palun aitäh, vabandust", autorid Becky Bloom ja Pascal Biet.
8. Vestlus käsitletud teemal. Mis meeldis kõigile, mis ei meeldinud loos, lemmiktegelane jne
9. Tegevus: tasuta modelleerimine või joonistamine loo ümberjutustamiseks, nagu soovite. Järgmisena on oluline iga teos paljastada.
10. Hügieen ja suupisted - soovitused: sööge koos Patatiga, Patataga - või isegi söögiaega Patati Patatá

Vesi langeb tila sisse
vahutab seebiga
Lõunat sööma
Pesin juba käsi
Sõnad: Carminha Soares
Muusika: ciranda cirandinha

1. puhata muusikaga
2. Mänguväljak või vaba aja tegevused, näiteks vaba aeg
3. Keskkonnakorraldus, kasutatud materjalid.
4. Kui olete mõne partei soosingu programmeerinud, on see ideaalne aeg selle elluviimiseks.
5. Hüvasti muusika ...
6. Välju.

On selge, et iga õpetaja peab selle tegevuskava kohandama oma tegelikkusele ja õpilaste tegelikkusele, oma kooli ajakavale, välistades või lisades sinna vajaliku. Samuti on oluline meeles pidada, et rutiin ei toimu alati plaanipäraselt, juhtuvad ettenägematud sündmused: mõned lapsed võivad seda vajada rohkem tähelepanu, võivad nad esimesel päeval nutta ja neil on raske oma vanemaid sissepääsu juurde jätta, muu hulgas näiteks materjalide kättetoimetamine, mis võib seda rutiini alati veidi muheleda ja mille võib planeerida kohtumiseks vastutav. Selle esimese nädala õpetaja ei tohiks olla üksi, kuid ta peab lootma koordinaatorite, assistentide jms abile.

Järgmistel päevadel tuleks suunata visiite kooli erinevatesse osakondadesse, peamiselt kooli uusi õpilasi, et nad õpiksid tundma uut keskkonda, kuhu nad on sattunud, ja neil ei tekiks suuri raskusi kohanemine.

Neid saab sisestada ka esimese nädala teistel päevadel: mängud, sõrmega maalimine, mänguasjad, muusikaline võimlemine (nendega žeste teha muusika mängimise ajal), muusika järgi joonistamine (muusikaga joonistamine), tindiga tasuta maalimine, ajakirjade või ajalehtede rebimine, modelleerimine, kollaažid, paberi sõtkumine, muusika saatel rongis mängimine, nööril kõndimine, mattidel roomamine, rullimine, väikeste käte tindiga tembeldamine jne. Teie kapten saatis Patati Patatá on hea ettepanek mängida!

Vaata ka:

• Tervitus klassi esimestel päevadel on hädavajalik
• Tunniplaan - õpilaste vastuvõtt: ettekande dünaamika
• Kuidas tagada õpilaste vastuvõtt esimestel tunnipäevadel?

---

Rutiinne koolieelne kool alushariduse jaoks - Tere tulemast klassiruumi

Tagasi kooli alushariduse rutiin - teadmistegevus

Tagasi kooli alushariduse kord - dünaamilised ettepanekud

UNISTUSTE PUU 

Esita puu pruunil paberil või papil; kinnitage see paneelile või seinale. Puude ülaossa kirjutage teemaga seotud küsimus (see võiks olla keskkonnaprobleemide, kooseksisteerimine, koolikeskkond jne), millega tegeletakse bimestril, trimestril… Näiteks olid ???

Iga laps saab oma unistuse kirjutamiseks “puulehe”, unistus on see, mida laps loodab kõnealuse teema jaoks kõige paremini juhtuda. Seejärel paluge igal lapsel asetada oma leht unenäopuule.

Märge: Seda tegevust saab jätkata perioodil, mille jooksul subjekt töötab, või perioodi lõpus, et peegelduks, mida nad tahtsid ja mida nad suutsid saavutada.

SEGADUSEST TELLIMISEKS

Need tegevused sobivad lapsele ideaalselt, et mõista organisatsiooni vajadust tegevust hästi läbi viia. Õpetaja saab laste kõne põhjal tõsta klassiruumis mõned reeglid organisatsiooni korraldamiseks.

Paluge lastel kõigil samal ajal naaberpartnerile laul laulda (see tegevus tekitab kaose); siis paluge ühel õpilasel oma laulu klassile laulda. Lapsed saavad aru, kui ebameeldiv on kaos ja kuidas korrast on tähendust.

Õpetaja saab koos lastega tõstatada muid kogetud olukordi, kus korraldamine on hädavajalik.

PIIMA JÄRV

(Äratage õpilases koos töötamise rõõm ja individuaalse tegevuse tähtsus tervikule panustamisel. Õpetaja saab sarjas olevast tööst veidi rääkida, et lapsed saaksid aru, kui tähtis on kõigi osalemine töö teostamisel).

Teatavas kohas idas otsustas kuningas luua oma küla elanikele teistsuguse järve. Ta soovis luua piimajärve, seetõttu palus ta kõigil kohalikel elanikel tuua ainult 1 tass piima; kõigi koostöös oleks järv täidetud. Väga põnevil kuningas ootas järgmise hommikuni oma piimajärve. Kuid selline oli tema üllatus teisel päeval, kui ta nägi järve vett ja mitte piima täis. Siis pidas kuningas nõu oma nõunikuga, kes teatas talle, et külaelanikel oli sama mõte: "Kui nii palju piimaklaase on vett, kui ainult minu oma on vesi, ei märka keegi ..."

Küsige lastelt: millist väärtust puudus kuninga ideel, et ennast täiendada? Pärast arutelu on õpilastel huvitav midagi koos ehitada, näiteks klassiruumi paneel. Tuba saab kaunistada väljalõikega, mis pärast perforeerimist moodustab mitu inimest, kes hoiavad käest kinni nagu ketis.

Vaadake muid soovitusi aadressil:

• Dünaamiline tagasi kooli alusharidus
• Dünaamiline jäälõhkuja

---

Kuidas peaks hea rutiin välja nägema? Rotina tagasi kooli lasteaeda

Aja korraldamine on üks suurimaid väljakutseid lastele kvaliteetse hoolduse ja hariduse pakkumisel. Iga eelkooliealine elu peaks olema aeg, mis on täis stiimuleid, väljakutseid ja õppimisvõimalusi. Selle juhtumiseks on hädavajalik iga päeva tegevused hästi planeerida nädala või kuu tööplaani kontekstis.

Allpool on toodud 9 olulist sammu rutiinne koolitee varakult hariduse saamiseks:

saabumine ja tere tulemast

See on kõige olulisem osa lapse päevast eelkoolis. Kui vanematest eraldamise raskused on ületatud, saab laps teada, et ta on teretulnud. Kes selle vastu võtab, kuidas seda saavad täiskasvanud, õpetajad ja eakaaslased, määrab päeva tooni ja taju eelkooliealisest elust. Saabumine on ka aeg oluliste harjumuste kujundamiseks: esemete leidmine ja hoidmine, riiete selga panemine ja maha võtmine, kingade sidumine ja lahtihoidmine. Laps peab nendes küsimustes esimese paari nädala jooksul autonoomia omandama. Täiskasvanu kohalolek on hädavajalik harjumuste ja järjestuste kujunemise juhendamiseks ning lapse järkjärguliseks autonoomseks ergutamiseks.

Algatus- ja treeningratas

Päeva alustamiseks on kaks levinumat viisi: mõnes koolis käib laps klassiruumis ja tal on vabadus teha seda, mida soovite, või saate terrassil mängida, isegi mõnda korraldada tegevus; teistes lähevad lapsed otse õpetaja korraldatavale tegevusele. See tegevus võib olla tavaline ratas või midagi sellist, mille õpetaja on ette valmistanud, et lapsed sellega otse kaasata. Kõige tavalisem on ratas ja selle jaoks on mitu vormi ja ajakava, mille hulgas tõstame esile:

1. Laste kuulamine, lastes neil rääkida sündmustest, mis toimusid kodus või teel kooli. Kuulamine on õpetaja jaoks hädavajalik, et teha kindlaks lapsed, kes vajavad erilist tähelepanu, ja see on ka nii ka viljakas aeg julgustada lapsi, kes räägivad vähe ja jagavad neist vähe elab.
2. Helistage, tuvastage kohalolevad ja puuduvad. Kontrollige kalendrit; õppida aasta, kuu, nädala päevadest; rääkida ilmast; saada päevakava õigeks; teatama sündmustest või üllatustest.
3. Tutvustage mõisteid. Ringides saavad lapsed osaleda mängudes, et õppida kaaslaste nimesid, nimetada esemeid, tuvastada sõnu või foneeme, jätkata lugu jne.

Lõunasöök

Suupisteaeg on privilegeeritud aeg hügieeni- ja tervisekombestike, organiseerituse, sotsiaalse käitumise ja psühhomotoorsete oskuste kujundamiseks. Kuid eelkõige on see privilegeeritud aeg täiskasvanute ja laste suhtlemiseks, mis on väga sarnane koduse eluga. Õpetaja võimalust lastega istuda ja vabalt ning lõdvestunult rääkida tuleks pidada ainulaadseks hetkeks.

mänguväljak

Dünaamilises koolis, kus lapsel on erineval määral vabadust tulla ja minna ning valida ülesandeid ja sõpru, ei erine puhkepaus palju eelkooliealistest hetkedest. Piisavate ruumide ja varustuse olemasolu ning teiste täiskasvanute kohalolek võib samuti palju aidata sotsiaalse käitumise kujunemisel. Laste ohutuse tagamine peaks olema esmatähtis probleem ja nagu kõik muu ohutuse tagamine, on ennetamine alati parim ravim.

puhata

Laste puhkevajadus ja puhkuse pikkus on väga erinevad. Vajadused kipuvad aja jooksul vähenema, kuid nagu iga harjumus, tuleb ka puhkust ette näha ja toita. Kool võib otsustada, kas lapsed, kellel pole kombeks magada, peaksid puhkamise ajal vaikseks jääma või saavad nad osaleda muudes tegevustes. Pealegi on aeg, mil laps vajab taastumiseks aega ja eraldatud ruumi.

Vannituba / hügieen

Nende teemade kohta on mitu olulist küsimust.

1. Hügieeni osas. On tõestatud, et käed on inimeste seas kõige suuremad haiguste edasikandjad ja see on eriti ilmne laste puhul. Seetõttu on haiguste vältimiseks hädavajalik juurdepääs kohtadele, kus sageli käsi pesta.
2. Seoses vannitoa kasutamisega. Lapsed peavad sageli tualetti minema, kuid neil pole alati võimalust ennustada ega mäletada. Seega tekivad vajadused sageli ootamatult ja kiiresti. Lisaks peavad paljud lapsed omandama tualettruumi kasutamise põhilised harjumused, mida nende kodus alati ei õpetata ega harjutata.
3. Kõik see viitab sellele, et valamud ja tualetid peaksid olema piisava suurusega, õigel kõrgusel ja eelistatavalt asetsema klassiruumi kõrval või kõrval. Vastasel juhul võib see tegevus kulutada 20% või rohkem õpetaja igapäevasest ajast.

 hüvastijätt

Hüvastijätule peab eelnema päeva ülevaatus. See aitab lastel arendada planeerimise, prognoositavuse ja stabiilsuse tunnet. Samuti aitab see arendada mälu ja korraldada jutustamisstruktuure. Enne päeva lõppu tuleb arvestada ettevaatusabinõudega:

1. Ruumi ja materjalide puhastamine: lapsed peaksid seda tegema pärast iga tegevust, kuid eriti päeva lõpus on oluline hoida tuba puhas ja korras. See tugevdab planeerimise, korra ja vastutuse tunnet.
2. Riiete paigutus: see on lapsele veel üks võimalus iseseisvate riietumisharjumuste ja motoorika treenimiseks. See aitab tal ka mälu ja vastutustunnet esemete suhtes, mille ta kooli võtab ja toob.
3. Koju kaasa võetavad esemed: sageli võtab laps koju sõnumeid, märkmeid, tehtud töid, raamatuid või laenatud esemeid, see aitab ka mäluprotsessi.
4. Kodutöö: kui kodutöid on, tuleks ideaalis teha neid süstemaatiliselt, näiteks iga päev või kindlal päeval. Varasemad kohustused tuleb koguda ja täita - see on lapse jaoks vastutustunde tekkimiseks hädavajalik.
5. Soojad tervitused: need on olulised kiindumussidemete loomiseks ja tugevdamiseks laste vahel ning täiskasvanute ja õpetajate vahel. Lisaks on aeg õpetajate ja vanemate suhtlemiseks ja teabevahetuseks.

vaba mäng

Sõltuvalt saadaolevatest ressurssidest võib lastel olla ruumi eri ruumides aega, mida teha. Kui see on võimalik, peab õpetaja tagama, et lapsed liiguksid eri päevadel erinevates ruumides, et nad ei saaks alati sama asja teha. Seda tehakse tavaliselt paaride või pragude moodustamisega ja julgustatakse lapsi koos mängima. Need on laste jaoks olulised hetked, et arendada oma individuaalsust, õppida mängima kahe, kolme või enama rühmana; ja need on õpetajale väärtuslikud hetked, et lapsi jälgida ja tegeleda tõeliste vestlustega selle tegevuse ümber, mida lapsed teevad. Tõeline vestlus tähendab pikki dialooge, kus õpetaja julgustab last oma mõtteid, tundeid täpsustama, tegevust selgitama jne. See on vastupidi küsimustele ja vastustele vastavate viktoriinide tegemisele või korralduste andmisele.

Korraldatud tegevused

Iga päev korraldab õpetaja kaks, kolm või neli tegevust, kasutades olemasolevaid materjale. Tegevused peavad olema kavandatud eraldiseisvalt, kuid need võivad olla järjestikused: näiteks õpetaja saate lugeda lastelugu ja seejärel teha tekstile mõne tegevuse või joonistuse. lugeda. Iga tegevus tuleks hoolikalt ette valmistada, kuna see hõlbustab üleminekut ja aitab lastel keskenduda sellele, mida nad kavatsevad tegema hakata.