Planeerimine on olemas peaaegu kõigis meie tegevustes, kuna see juhendab tegevuste sooritamist ja selles meie valitud postituses Iga-aastane aiaplaneerimine 1.
Klasside planeerimine on õpetamise-õppimise protsessis edu saavutamiseks ülioluline. Selle puudumine võib põhjustada monotoonseid ja korrastamata tunde, mis põhjustab õpilaste vähese huvi sisu vastu ja muudab klassid ergutamatuks.
Indeks
Siin on skript tunniplaani koostamiseks:
Igal klassil on vaja põhiteemat, mis tuleb hoolikalt lahti teha. Valige huvitav nimi, mis äratab õpilaste huvi ja looge seoseid oma sisuga.
Mida soovite oma õpilastele konkreetsele õppeainele lähenedes õpetada? Seda silmas pidades võib olla lihtsam välja tuua iga klassi konkreetsed eesmärgid.
Sel hetkel määratletakse varem loodud teemaga seotud programmiline sisu.
Selleks, et te ei eksiks klassiruumis edastatava sisu üle, määrake igaühega tegelemiseks tähtaeg, et saaksite oma arutluse õigeaegselt lõpule viia. Vältige sisu kogunemist. Kui teie ajakava on liiga pikk, proovige seda vähendada või jagada.
Klassides edukaks saamiseks määratlege, milliseid materjale kasutatakse. Kontrollige eelnevalt, kas kool suudab neid pakkuda või peate valima erinevad alternatiivid.
Kõnealuse teema hästi välja töötamiseks on vaja määratleda tunnis järgitavad sammud. Metoodika viitab õpetaja poolt läbitavatele radadele eesmärgiga jõuda püstitatud eesmärkideni.
Pärast tunni lõppu on oluline, et võtaksite kõik juhtunu kokku. Pange kirja ettenägematud sündmused, laste kommentaarid, kas teie investeering oli rahuldav või peaksite pakkuma uusi õpetamise alternatiive. See tava paneb sind professionaalina arenema ja aja jooksul õpetamist parandama.
Tunniplaani koostamise kohta lisateabe saamiseks vaadake järgmist linki: Õpetajate tunniplaanid
Kontrollige ka:
Iga-aastane suulise ja kirjaliku keele planeerimise leht:
Piltide, jooniste, žestide, muusika, lugude ja selgitustega iga eseme tähenduse ning suveniiride kaudu, mis tõlgivad kõnealust kuupäeva.
Hindamine on pidev, jälgides last igapäevaselt tema tegevuse sooritamisel, suhetes eakaaslaste ja õpetajaga.
Hindamisvahend on vaatlusvorm, mis antakse vanematele iga kahe kuu tagant.
Hindamine on pidev, jälgides last igapäevaselt tema tegevuse sooritamisel, suhetes eakaaslaste ja õpetajaga.
Hindamisvahend on vaatlusvorm, mis antakse vanematele iga kahe kuu tagant.
SOTSIAAL-EMOTSIONAALSED EESMÄRGID
Sisu
- motoorne koordinatsioon
- Ruumiline orientatsioon
- analüüs ja süntees
- kuulmistaju
- suhtlemine
- punane
- kollane
- Sinine
- Roheline
- Väga vähe
- Enam-vähem
- Sama palju
- suur väike
- Suurem, väiksem
- Pikk lühike
- pikk - lühike
- Paks õhuke
- lai kitsas
- Kaugel lähedal
- Üles alla
- Väljas
- Ava Sulge
- Kerge raske
- Täitsa tühi
- suletud kõverad
- avatud kurvid
- Ring
- ruut
- Kolmnurk
- 0 kuni 9
- Läbivaatamine
Klassid töötatakse välja koostoimes, kasutades ressursse:
Hindamise osas tuleks seda mõista kui vahendit taseme mõistmiseks õpilase õppimine seoses uuritud mõistete ja oskuste ning võimetega arenenud. See suhe peab olema pidev, et koolitaja saaks tajuda õpilaste edusamme ja raskusi ning seega nende praktikat ümber hinnata ja vajadusel oma tegevust ümber suunata.
Individuaalsete hinnangute puhul on oluline jälgida lapse sooritusi seoses:
Ülaltoodud kogu aastase aiaplaneerimise 1 juurde pääsemiseks vaadake järgmist linki ja laadige see alla PDF-failina:
| Õppimisootused | Väljatöötatavad ettepanekud |
| Enda tundmiseks |
Teadma enda kohta: demonstreeri kehaliselt ja verbaalselt oma emotsioone, huve ja eelistusi. Tehke kindlaks elemendid, mis põhjustavad hirmu, ja otsige abi selle ületamiseks.Teadma suhestuda: Suhelge erinevate partneritega erinevates gruppides: paarid, rühmad, kasutades žeste, väljendeid ja liigutusi.asjakohane sotsiaalse elu reeglitest.Täitma tegevused, mängimine erinevate arengutingimustega lapsega.Otsing ohutus: värvide, savi, liimide jms käitlemisel olge vajalik keha kaitsmiseks. Võtma hoolitsemine keha kaitsmise eest mängimisel, hüppamisel, hüppamisel jne. |
| õppida suhtlema | Austada eakaaslaste füüsilised ja kultuurilised omadused nendega suheldes.pole sooline, rassiline või muu diskrimineerimine ning kolleegidele selgitamine, miks see on oluline.Lahenda dialoogist teiste laste ja täiskasvanutega tekkivad kahtlused ja konfliktid. |
| Otsige turvalisust | Võtma ettevaatusabinõud potentsiaalselt ohtlike olukordade vältimiseks.Võtma keha kaitsmiseks vajalik hooldus, kui see keha käsitseb, värvib, savib, liimib jne. |
| Osaleda naljades ja mängudes |
Osaleda tsirandadest ja ringmängudest, laulmisest ja oodatud žestide tegemisest, ilma et õpetaja oleks eeskujuks.Suurenda nende traditsiooniliste mängude repertuaar: haugi mängimine, meistri järgimine jne.Mount puzzle abiga.paljunema igapäevaelu olukordades paneb uskuma.paljunema ei teeskle loetud loo tegelase tegevust.Mängima laulmine, tantsimine, joonistamine, kirjutamine, jalgpalli mängimine jne. Mängima nukkudega. ülelugemine kavandamise süžee, mille ta esitas koos oma kolleegidega. Kaldtee üles mudelite sissekannetega mänguasjad. Kaldtee üles majad või jääkidega liivalossid. Jälgige: loomad ja taimed raamatutes, ajakirjades ja filmides, jälgides tekitatud helisid, noka olemasolu ja muid väliseid füüsilisi omadusi, põhihooldust toidu, eluaseme jm osas. |
SUUKEELE UURIMINE
| Õppimisootused | Väljatöötatavad ettepanekud |
| Suulise keele uurimine: rääkige (raporteerige, eksponeerige, vaielge, kirjeldage) | Kasutage vestluse dünaamika, teades, kuidas hõivata oma kõne dialoogis, kuulates teisi esinejaid kollektiivses vestluses.Aruanne igapäevaste episoodide moodustavate faktide järjestikune järjestus.Ette kujutama ja paljastada probleemile lahendusi ning neid edastada.Vaidlema teema kohta, millest rühm räägib.Põhjendage isiklikud arvamused teema kohta dialoogis ja kollektiivses suhtlusolukorras (vestlusratas). |
| Suhtle igapäevaelus |
Kuulama pöörake tähelepanu sellele, mida kolleegid vestlusringis räägivad.Ekspress suuliselt oma soovid, tunded, ideed ja mõtted publikule, kellega vestlete.Probleem isiklikud arvamused mingil teemal.järgi juhiseid ja vastake taotlustele, mõistes nende tähenduse konteksti.Aruanne faktid, mis moodustavad igapäevased episoodid, isegi ressursside ja / või õpetaja toel. Seletama sotsiaalsed ja / või looduslikud faktid ja nähtused. Tootma suuliselt sõnumid ja juhised, mis on igapäevases juhtimises ja laste tegevuses kontekstuaalsed. |
| jutustada ja nautida | Kasutage jutustuste ümberjutustamisel kirjutatud keele elemendid.jutustama lugusid, kasutades nende endi väljendusressursse.ülelugemine kordamise lood, mis põhinevad õpetaja jutustustel.Aruanne naljad.Aruanne igapäevaseid fakte ja väljendavad end õpetaja toel suuliselt. |
| Kirjutamine: igapäevaelus | Tuvastage oma nime kirjutamine.Et ära tunda ja nimetage oma nime algustähed.Et ära tunda graafiline sarnasus tema nime initsiaalide ja teiste sama tähega kolleegide initsiaalide vahel.Teadmakasutage koolikultuuris esinevaid kirjutusobjekte (värvipliiatsid, pliiatsid, kumm, mängutainas, asendipaber jne).risk nime kirjutamine olukordades, kus allkirjastamine on vajalik (jooniste koostamisel) |
| Kirjakeel ja teksti tootmine |
Teadma kõik tähestiku tähed (pulgatäht ilma kaunistuste ja joonisteta).Teadma sorteerida tähestiku tähti.Kirjutage jälgides orientatsiooni ja joondust, mis iseloomustavad portugali keele kirjutamist.Kirjutage mobiilse tähestiku kasutamine, nii et lapsed suunatakse mõtlema tähestikulise kirjutussüsteemi eripärade üle.Kirjutage sinu nimi Minahambaarst ja eristage nimekirja teiste klassi liikmete nimede kirjutamine. Kasutage igapäevased tekstid nagu märkmed, teadaanded, kutsed ja loendid (alates sünnipäevadest). Asukoha leidmiseks sõnad tekstis, mis on mälu järgi tuntud, näiteks lauldud mängud, mõistatused, ruudud, koomiksid, parlendad ja muud suulise pärimuse repertuaari tekstid. Kasutage teadmised kirjutamissüsteemist konkreetse nime leidmiseks sama semantilise välja sõnade loendist (alapealkiri raamatu registris jne). |
| Lugemine: arendage lugeja käitumist |
Lugemine valjusti (õpetaja): lugege lastele jutustusi ja lugusid, muutes seda tüüpi tekstidele omased keeled jälgitavaks, selgitades lugeja käitumist.Kasuta äralugeja põhikäitumisest, näiteks kaanelt lugemine, järjestikuste lehtede pööramine jne.Eristadasuuline jutustus ja jutulugemine.Kuulama lugude lugemine.Nimekiri koomiksite, koomiksite ja kangelasajakirjade lugemisel teksti ja pilti ning ennetada tähendusi. Eristage raamatutüüpe ja nimetage need. Teadma nende raamatute erinevad kasutusalad ja funktsioonid. Nauding ja lugemine rõõmuks, lugemishetkede pakkumine, raamatute tasuta käsitsemine. |
| Loe ka siis, kui mitte tavapäraselt | õpetaja looma võimalused erinevate tekstiliikide lugemiseks: parlendad, koomiksid, laulud, retseptid jne.Kohanda rääkimisest kirjutatuks juba meelde jäetud tekstidest.Asukoha leidmiseks sõnad tekstis, mida ta mälu järgi tunneb, näiteks laulumängud, mõistatused, ruudud, parlendad ja muud suulise pärimuse repertuaari tekstid.Otsimiseks teave piltide kaupa raamatutest ja entsüklopeediatest, mis käsitlevad muu hulgas taimi, inimkeha, loomi. |
MATEMAATILINE UURIMINE
| Õppimisootused | Väljatöötatavad ettepanekud |
| uurige numbrit |
Lugege numbritega seotud kõnelused.Lugege numbriline järjestus võimalikult suure arvuni ja laiendage seda järk-järgultUuridakogus igapäevastes mängudes ja harjutustes (kalender, materjalide levitamine, objektide ja inimeste loendamine).Uurida numbrilised tähistused erinevates kontekstides: mängude registreerimine, ruumis olevate materjalide kontroll, suupistete või reisil käijate arv jne.Uurida numbriline järjestus, arvestades, et arvude järjestust on võimalik pikendada nii palju kui soovite. Konsulteerige mõned numbrilised viited: mõõdulint, tahvel, number, paljude lehekülgedega raamatud, et lugeda ja kirjutada numbreid, mis pole veel õppinud mälust kirjutama. Teadma kui number, mis järgneb arvude seeriasse, et teha kindlaks, kumb on suurem. Kasutage numbrid, mida te juba teate, et kirjutada teisi numbreid, tuginedes suulistele ja kirjutatud numbritele. |
| uurida ruumi ja vormi | Disainima ja objektide kujutiste tõlgendamine erinevatest vaatenurkadest.Kirjeldama, tõlgendada objektide ja inimeste positsiooni.Tuvastage ning selgitada teatud geomeetriliste kujundite ja kehade mõningaid omadusi. |
| uurida meetmeid | Tuvastage praeguse rahasüsteemi rahatähed ja mündid.Kasutage pangatähed ja mündid mängukontekstis: makske, andke vahetus.Kasutage aja-päeva, kuu ja aasta ühik sündmuste tähistamiseks. |
LOODUSE JA ÜHISKONNA KASUTAMINE
| Õppimisootused | Väljatöötatavad ettepanekud |
| Uurige füüsilist ja sotsiaalset keskkonda | Jälgige nähtused ja looduse elemendid esinevad igapäevaelus ning tunnevad ära mõned omadused - muidugi päikese tekitatud soojus, vihm pime, kuum, külm, seostades neid peavarju ja mõningase põhihoolduse vajadusega: soojendage, hoidke päikest, sulgege või avage aken; lülitage tuli sisse või välja.Et ära tunda kehaosad - käsi, suu, nina jne.Teadmamõned eluolud kooli ja maja-pargi, kaupluste, turu, avaturu, pagariäri jms ümbrusesTuvastage mõned sotsiaalsed rollid, mis eksisteerivad teie sotsiaalses grupis - koolis ja kodus |
| hoolitseda keskkonna eest | Salvesta mänguasjad ja materjalid õiges kohas pärast nende kasutamist tegevustes.Mängima prügi korralikes konteinerites, eraldades, õpetaja, paberite jt abiga. |
| Avastage ja teadke |
Jälgige loomad, taimed ja erinevat tüüpi mullad keskkonnas, ümbruse lähedal, video-, raamatu- või ajakirjapildil ning väljakutel ja parkides, näiteks loomaaias, külastades omadused - loomadel: välised omadused, harjumused, toit, elupaik, taimedes: lehe, varre, õie, mulla suurus, olemasolu ja kuju: selle niiskus, koostis jne.Otsing loomade ja taimede harjumusi ja põhivajadusi oma ümbruskonnas ning tuua välja toidu ja peavarju põhihooldus.Analüüsige ning võrrelda teistest piirkondadest pärit loomade harjumusi ja tavasid enda omadega. Mõistke oma kehas toimuvaid muutusi, hammaste kaotust, kasvu.Et ära tunda elemendid, mis moodustavad maastiku, kus te elate. Uurige ja tunnustage muutusi ja jäävuse suhteid perekommetes, teiste kultuuride ja tsivilisatsioonide kommetes ning tsivilisatsioonides ja / või muul ajal lähedastel inimestel. Tuvastage fotodel, aruannetes ja muudes dokumentides mõned keskkonna ja / või sealsete inimeste omadused, tuues välja sarnasused ja erinevused praeguse ajaga. |
VÄLJENDAVUSE KASUTAMINE: MUUSIKA, KEHA, TEATER JA VISUAAL
| Õppimise ootus | Väljatöötatavad ettepanekud |
| muusikaline keel |
Et ära tunda esemete ja muusikariistade erinevad füüsikalised ja helilised omadused.Et ära tunda mõne muusikariista heli ja nime teadmine.Kaasa minema jutustus lugudest, mis kasutavad esemeid ja muusikariistu nende kõlamiseks.omama laulude ja laulude, ringmängude, mängude, sõnavõttude ja keelekeerutajate repertuaar.Otsing ning ehitada alternatiivsete materjalidega mõned löökpillid, puhkpillid, keelpillid jms. liituma erineva žanri, stiili, aja ja kultuuri muusika järgi. |
| Kehakeel | Uurida liikudes keha ise.Tantsima liikumiste koordineerimine meeskonnakaaslaste omadega.Tantsimaliikumiste loomine, jäljendamine ja koordineerimine, kasutades erinevaid materjale (taskurätikud, pall, paelad jne). |
| teatrikeel |
Osaleda traditsioonilisi laulumänge, mis hõlmavad rollimängu.Dramatiseeri teadaolevad lood.Lavastada lood nukkude ja mänguasjadega, eraldi või rühmiti.tegema ja kasutage nukke, nukke ja kujukesi.tegema ja tegelase koosseisus maskide kasutamine. Tutvusta end teatrilavastustes teistele lastele, vanematele ja õpetajatele. huvi tundma professionaalsete teatriesitlustega esemete, nukkude, jääkide või näitlejatega. huvi tundma teiste laste tehtud teatrietenduste abil esemete, nukkude, varjude või näitlejatega. |
| Visuaalne keel | Tuvastage ja nimetage visuaalse välja erinevad ilmingud: fotograafia, kino, maalimine, joonistamine.Et ära tunda mõned kunstnike tööd, mis talle esitati, osates väljendada verbaalselt või žestiliselt oma muljeid teosest.Demonstreerima rõõm ja huvi erinevate tugede tähistamiseks oma põhilehtedega.Et ära tunda selle graafiline märk teiste laste teiste lavastuste seas (ruumis oleval seinamaalingul või rühma lavastuste vaatlusrattal). |
Mis puutub õppimise hindamisse CEMEI järgib Brasiilia alushariduse seaduste ja määruste juhiseid Alushariduse riiklikud õppekavade suunised ning haridussuunised ja alusõigus Rahvuslik.
Need dokumendid soovitavad jälgida ja registreerida lapse arengut ilma edutamise eesmärgita.
Seega EMEI pedagoogiline meeskond on teinud a menetluslik ja kujundav hindamine.
menetluslik: hindab laste teed, kontrollides nende arengut, püüdmata neid klassifitseerida. Kuid jälgige, kuidas nad on seotud täiskasvanute ja teiste lastega, kuidas nad päeva veedavad, mis neile meeldib ja mis mitte neile meeldib mängida, mida meeldib süüa ja kuidas magada, kuidas nad klassiruumis tegevust arendavad. klass.
Õpetaja jälgib ja teeb kirjaliku protokolli oma klassi päevikus, hindab ka laste toodangut portfellide ja individuaalse faili kaudu.
See on kujundav, kuna võimaldab õpetajal üle vaadata kõik õpetamis- ja õppeprotsessi kavandamise etapid, kuna hindamine ei toimu ainult õppetöö lõpus. töö on õpetaja alaline ülesanne, hädavajalik vahend pedagoogilise ja haridusliku praktika väljatöötamiseks, mis on pühendunud poiss.
Telli meie e-posti nimekiri ja saate oma postkasti huvitavat teavet ja värskendusi
Täname registreerumise eest.
