Alushariduse kohanemisdünaamika

Valisime selles postituses mõned näpunäited ja ettepanekud Kohanemisdünaamika aastast pärit õpilastega töötamiseks varased klassid ja alusharidus.

Kell dünaamika need on instrumendid, tööriistad, mis on osa moodustamis- ja organiseerimisprotsessist, mis võimaldavad luua ja taastada teadmisi. Pakume dünaamikat, mis võeti välja mõnest jagatud materjalist ja raamatust. Loodame, et neist on palju kasu.

Vaata ka:

• Esimese klassi päeva dünaamika
• Esimese klassi päeva dünaamika
• Dünaamika õpetajatele

Tava tõstmiseks:

• Tava tõstmiseks: mida inimesed mõtlevad, mida tunnevad, mida elavad ja kannatavad.
• Välja töötada viis selle praktika kui süsteemse, korrapärase ja progressiivse protsessi teoreetiliseks kujundamiseks.
• Harjutamiseks naasmiseks muutke seda, muutke selle suurust.
• Lisada uusi elemente, mis võimaldavad meil elatud protsesse selgitada ja mõista.

EESMÄRGID

• Pakkuda tervitavat keskkonda;
• Pakkumise sidumine;
• Rõhutage vanematele, et koolielu on märkimisväärne sündmus kogu perele;
• Õpi harmooniliselt jagama;
• Tuvastage kooseksisteerimise reeglites oma õigused ja kohustused;
• Mõistke, et rutiin toimib igapäevaste kogemuste korraldajana;
• Julgustage harjumust töötada rühmades;
• Luua seosed ja erinevused kodu ja kooli vahel;
• Uurige erinevaid mänge ja mänge;
• Tehke kindlaks enda ja kolleegi nimi;
• Tuvastage ennast, teisi, elukeskkonda ja koolikeskkonda;
• Looge suhe kooli ja perega.

ÕPETAJA TEGEVUS:

• Kavandage rõõmuga ja organiseeritult tervitatav vastuvõtt;
• Valmistage seinamaaling;
• Valmistada ette lapsevanematele loeng selle kohta, kui oluline on osaleda laste hariduses, koolitegevuses ja kogukonnas;
• Edendada mänge, mänge ja rühmategevusi;
• Koostage õpilastega kooseksisteerimise reeglid;
• Luua rutiinide raamistik;
• Planeerige interaktiivsed tegevused, mis hõlmavad õpetajaid, lapsevanemaid ja töötajaid;
• Korraldage õpilastele ekskursioon koolis, et näha rajatisi;
• Valige esitlustega seotud laulud;
• Tehke koos õpilastega märke;
• Korraldage algajate ettepanekute ja ootustega vestlusratas;
• Määrake kohanemisnädala jaoks eriline aeg;
• Tehke pidusoove.

Alushariduse kohanemisdünaamika

Nimedega toolitants

objektiivne: Tundke oma nime kirjutamine ära kõigi kolleegide nimede kirjutamise järgi.

Materjalid:

• Kaardid, kus on kirjas kõik nimed (üks iga nime jaoks) ja toolid.

Protseduurid:

Õpetaja palub lastel teha toolidega ring. Pärast jagab ta nimedega kaardid laiali, et lapsed saaksid need toolidele panna. Algab toolide tants, kus laulu lõpus peab iga inimene istuma toolil, kus ilmub tema nimega kaart. Mängi mitu korda, vahetades alati toole.

---

Kohanemisdünaamika - FOTOKÕNE

Aeg: 30 minutit.
Kosmos: Klassiruum.
Vanus: Alates poolteist aastat.

Materjal:

• papp või papp;
• laste individuaalne foto;
• õhuke viltpliiats ja plastist sideaine.

Eesmärk: Kohtuge kolleegiga.

Ettevalmistus: Pange kartongi- või kartongitükkidele iga lapse nimi trükitähtedega ja kleepige neist pilt. Plastifitseerige suurema vastupidavuse saavutamiseks (kasutage Contact®).

Kirjeldus:
Asetage kõik kaardid lauale või põrandale, foto ja nimi allpool. Üks laps korraga võtab kaardi ja ulatab selle fotol ilmuvale klassikaaslasele. Seejärel ütleb õpetaja “avastatud” lapse nime, et julgustada rühma tunnustama. Teine võimalus tegevuse elluviimiseks on jätta kaardid lauale laiali laotatuna fotoga ülespoole. Paluge igal inimesel võtta oma kaart ja kleepida see kõnepaneelile - mingi läbipaistvate taskutega kingariiul, mille saab valmistada papist alusele. Kuna tegemist on üleskutsega, on aasta esimestel kuudel võimalik seda tegevust iga päev korrata, kui kõik lapsed on kohal. Jätkake seda, kui rühmaga liitub uus liige.

---

Kohanemisdünaamika - kollektiivne ajalugu

Eesmärk: arendada fantaasiat ja mõtisklusi rühma raporti üle.
Tunnusjoon: kujutlusvõime, verbaliseerimine, kiirus, meeskonnavaim.

Kirjeldus:

1. Ringis istudes alustab keegi lugu (soovitavalt fantastilise ja ergutava süžeega).
2. Lugu lõpetab teie paremal pool asuv naabrinaine ja nii edasi, kuni kõik sellele pöörasele loole kaasa aitavad.
3. See lõpeb siis, kui kõik on juba loole kaasa aidanud.

Kommentaarid:

Koolitaja (koordinaator) peab rõhutama, et mängu põhireegel on loo katkestamata jätmine, see tähendab, kui vasakpoolse kolleegi läbitud süžee, peab osaleja lugu kohe sugulasega jätkama sidusus.

Kontrollige ka: Maavärinate dünaamika tagasi kooli algklasside jaoks

---

Kohanemisdünaamika - pallitunnetus

Eesmärk: edendada rühma integratsiooni.

Kirjeldus:

• Loetle voorused ja tunded ning kirjuta pallile kleepimiseks paberile või siltidele. Nt: armastus, andestus, sallivus, viha, rõõm, kurbus, rahu, rämps, solidaarsus jne.
  Viska ringiga pall kolleegile, kes eemaldab kleebitud sildi ja räägib sellest tundest või voorusest ja miks ta selle valis.

---

Kohanemisdünaamika - RADAD ja / või MÄRK ESIMENIMEGA

1. Õpetaja näitab märki, loeb nime ette ja ulatab õpilasele.
2. Rinnamärgid asetatakse põrandale ringi keskele, võimaldades igal õpilasel oma rühma ära tunda, võttes selle teiste rühmast.
3. Õpetaja pöörab aumärgi põrandal näoga alla ja mängib mälumängu õpilastega.
4. Individuaalne kõne, kus õpetaja esitab märgi ja iga õpilane tunneb oma ära.
5. Õpetaja esitab kõne tegemiseks vormi koos iga õpilase eesnimega.
6. Laastud on volditud plakatil. Õpetaja ütleb õpilase nime ja ta otsib plakatilt oma plaati.
7. Õpetaja annab õpilasele oma nime vormi ja vastavad teisaldatavad tähed. Mudelit silmas pidades moodustab laps oma nime.

Kontrollige ka: Kuidas muuta tunnid dünaamilisemaks alushariduses