Selles postituses valisime suurepärased ettepanekud klassiga esimestel nädalatel töötamiseks Tagasi kooli projekt algkoolile, eesmärgiga tervitada kooliringkondi (õpilasi, lapsevanemaid, töötajaid) rõõmsalt ja tõhusalt.
Alati mõeldes teile selle lihtsaks tegemisele, otsustasime mõned neist pakkuda Tagasi kooli projekt algkoolile, PDF-vormingus tasuta allalaadimiseks kontrollige järgmist linki ja laadige alla:
Ressursid - Vaip või padjad.
Õpetaja kutsub lapsi istuma ringi ja rääkima, mida nad puhkusel tegid. Soovitame selle hetke korraldada hubases kohas, mis ei pea tingimata olema klassiruum. Igal lapsel on võimalus rääkida puhkusest kogetust.
Õpetaja võib esitada küsimusi, mis aitavad lastel meenutada kogetud olukordi ja julgustada neid rääkima, näiteks: mida nad puhkusel tegid? Mida sa mängisid? Kes või kuidas nad mängisid? Jalutasite või külastasite sõpru või sugulasi? Ja kus nad elavad? Kuidas nad liikusid: kõndides, bussi, paadi, jalgratta või lennukiga?
Vestlusringis peab õpetaja olema alati tähelepanelik kõige häbelikumate laste suhtes, keda tuleb julgustada rääkima ja ära kuulama, tagades neile sõnavabaduse.
Ressursid - võlakirjapapp või -papp, guaššvärv, mütsid, pintsel, riie, vesi, maalriteip, koolisein.
Pärast ringis peetud vestlust kutsub õpetaja rühma lapsi minema kooli õuealale, seina lähedale, millele on võimalik paberit värvimiseks kinnitada. Õpetaja kutsub lapsi maalima paberile seda, mida nad puhkusest roodas rääkisid.
Oluline on pakkuda lapsele mitmesugust füüsilist ruumi maalimiseks või joonistamiseks ja maalimisolukordade suunamiseks erinevates asendites: seistes, istudes või lamades. Sellisel juhul soovitame suured paberilehed, mis asetatakse seinale, laste kõrgusele, et nad saaksid püsti värvida. Õpetaja valik asetada paber vertikaalsesse asendisse, see tähendab liimida seina külge, annab lapsele erinevad kehaliigutused ja teistsuguse viisi vaadelda, mida tehakse.
Tegevuse ajal võtab õpetaja arvesse individuaalseid erinevusi, julgustab last valima oma ruumi ja seinal asuvat paberit, värve ja pintslit. Selle tegevuse jaoks soovitame igale lapsele paberilehte ja väikestesse mütsidesse jaotatud guaššvärvi. Oluline on võimaldada lastel vahetada ja uurida uusi värve. Õpetaja võib võtta aega värvide kohta küsimuste esitamiseks, nende tuvastamiseks või paluda lastel erinevaid värve tuvastada.
Ressursid- kleeplint, lastemaalid, koht teoste väljapanekuks.
Järgmine samm on rääkida lastega nende lavastustest ja teha ettepanek nende kokkupuute kohta. Selleks peab õpetaja kõigepealt kindlaks määrama sobivad ruumid töö eksponeerimiseks. Lisaks on õpetaja jaoks oluline pöörata tähelepanu laste tööde näituse koha hoolikale valimisele, et tagada hoolitsus, et mitte kahjustada neid ja igaühe silmapaistvust. See hooldus on õpetaja toodangu väärtustamise demonstreerimine.
Materjali saab lavastuste jaoks kuvada klassiruumis või mõnes muus asutusesiseses ruumis. Sel ajal edendab õpetaja lastega dialoogi, tuues esile ja väärtustades erinevaid väljendusvorme, samuti võimaldada igal lapsel mitte ainult oma toodangut tutvustada ja sellest rääkida, vaid ka kolleegid. Kuid nagu leiame, igapäevaelus eelistavad lapsed, kes pärast esinemise lõpetamist ei räägi nende kogemuste kohta tuleb seda austada, kuigi on oluline ka neid julgustada väljendada.
Maali, joonistamise ja muude väljendusvormidega töötamisel on väga oluline, et õpetaja seda omaks pidage meeles, et: "Oma töös registreerime protseduurilise ja orgaanilise ülevaate programmi graafilisest arengust poiss. See on täis tulekuid ja minekuid, mis ei toimu lineaarselt ja ülespoole, peamiselt seetõttu, et see on protsess ”. (DERDYK, 1989, lk.) 21)
Selle hindamise peamine eesmärk peaks olema näha, kas lastel õnnestub end rühma ja kooli lisada, samuti koguda andmeid teie huvide ja vajaduste kohta, et oleks võimalik mõelda järgmiste klasside kavandamisele ja tulevaste projektide kavandamisele Grupp. Selles mõttes on oluline, et õpetaja pööraks tähelepanu järgmistele küsimustele: Kas lapsed said puhkusest rääkida? Kas nad suutsid kogemusi üksikasjalikult kirjeldada? Kas oli võimalik saada esialgne ettekujutus sellest, kuidas laste suuline keel läheb? Kas ruum, milles vestlus toimus, aitas grupil keskenduda? Kuidas on laste keskendumisaeg? Kuidas nad pakutava materjaliga suhtlesid? Kas neil õnnestus uurida? Kas rühmas on lapsi, kes ei tundnud end rääkimise või maali kaudu väljendamise kaudu end mugavalt? Kuidas lapsed üksteisega toime tulevad: kas nad näitavad üles austust, kas nad saavad kuulata, kas nad saavad rääkida lühidalt jne?
Lõpuks peab õpetaja loetlema olulised aspektid, et rühma tundma õppida ja tal on töö jaoks toetusi - laste teadmiste laiendamine ning õppimise ja arengu pakkumine kogu ELis aasta.
Peamine eesmärk: Koolikogukonna (õpilased, lapsevanemad, töötajad) rõõmsal ja tõhusal viisil vastuvõtmine.
Vaadake suurepärast soovitust tagasi kooli projekt algkoolile, mille on ette valmistanud professor Valéria, ajaveebist Teaching with Care, eesmärgiga pakkuda õpilastele kooli tagasi minemise rõõmu, äratades neis soovi õppida, mängida ja suhelda.
