Õpilase valmis aruande mall - haridus ja ümberkujundamine

Selles postituses toon teile mõned ideed ja ettepanekud teie kohta Õpilase aruande mall valmis.

O individuaalne õpilase aruanne on dokument, mille eesmärk on näidata õpilase õppeaasta, semestri või bimestri tulemusi (varieerub vastavalt õppeasutusele), kontrollige seda postitust a Individuaalse õpilase aruande mall:

Õpilase aruande mall valmis 01

Tema uues klassis kohanemisprotsess oli sujuv, kuna ta jätkas sama klassi ja sama õpetaja juures. Tema suhtlus teiste koolis viibivate täiskasvanutega on suurepärane. Suhtleb väga hästi kõigi kolleegidega. Ta on väga rahulik, iseseisev ja loov laps, olles oma individuaalse ja kollektiivse materjaliga väga organiseeritud.
Pea kinni reeglitest ja kokkulepetest (kool ja klassiruum). On suurepärase käitumisega. Osalege rõõmuga kõigis kavandatud tegevustes. Vahel on ta häbelik. Ta on hoolas ja täpne.

Paljastab eakohase motoorika, peenmotoorika koordinatsiooni, loogilise järjestuse, visuaalse taju ja analüüsioskuse.

Mis puutub sisu assimileerimisse ja fikseerimisse, siis see on suurepärane, sõltumatu ja täidab kõiki tegevusi. See pakub tähelepanu ja keskendumist klassiruumis ning on osalus.

Ta loeb sõnu, lauseid ja lühikesi tekste ning salvestab neid ka ilma õpetaja abita. Tõsine ja liigitab esemeid. Tunneb ära ja registreerib numbreid, kasutades neid igapäevaselt õigesti.

Osaleb huviga interdistsiplinaarsetes projektides, nad on teadlikud endast, perekonnast, koolist, toidust ja ametist.

Professor Luziane Nonato Pereira
Juuni 2013

Õpilase aruande mall valmis (ühe õpilase kohta)

Sel perioodil oli Analice'il hea tulemus, osaledes huviga kavandatud tegevuste vastu.

Ta loob jätkuvalt väga sõbralikke suhteid oma eakaaslaste ja õpetajatega. Ta on tunnis väga tähelepanelik ja püüab igal võimalusel kolleege aidata.

Teeb koostööd kooli sõpruse ja kooseksisteerimise reeglite austamise tugevdamisel. Suulises keeles saab see end väljendada selguse ja ideede loogilise järjestusega. Kirjakeeles suudab ta lugeda ja kirjutada lihtsaid sõnu ja lauseid. Loogilise mõtlemise valdkonnas ei esine tal raskusi, sooritades oskuslikult liitmist ja lahutamist.

Enamasti, olgu siis tegevuste, esitluste jm läbiviimisel, ilmub Analice innustades kolleege entusiastlikult minu või nende pakutud tegevustes aktiivselt osalema paarid.

Kodutööde osas näitab ta jätkuvalt suurt vastutust ja kapriisi. On vaja, et perekond julgustaks teda jätkuvalt, julgustaks teda tegevusi läbi viima ja juhataks teda kõiges vajalikus. Samamoodi on vaja väärtustada tema saavutusi, et ta saaks oma raskustest üle.

Ära jäta:

• Aruandemall õpilastele, kellel on diagnoositud ADHD
• kooli aruande mall
• Ettepanekud kirjeldava aruande täitmiseks

---

Õpilase aruande mall valmis - üliõpilase lõpparuanne:

Sellel õpilasel on suhtlemisraskused suured, ta ei suhtle kolleegidega, alguses võeti ta veebruaris (tundide alguses) vastu klass väga madalal sooritustasemel - eelõppekava, millel on palju õpiraskusi, ei tuvastanud tähti ega sobinud heli / sõna.

Tundide ajal jagas õpilane klassi pakutud tegevusi õpilane, ta ei näidanud üles huvi ega julgustust nende lahendamise vastu, samuti ei toonud õpilane koju lahendatud tegevust.

Õpetajad proovisid koos mänguliste tundide, kodukülastuste, koosolekute, individuaalsete vestluste, juhendamine, muutke õpilase seisundit / diagnoosi veidi, nii et ta tunneks end klassi kaasatuna.

Vähehaaval toimus oluline muutus sotsialiseerumises, ta hakkas rohkem osalema tegevustes, rääkis tugevdamise ajal individuaalne ja võiks mõne aja jooksul lisaks nime õppimisele lugeda kuni kolme lihtsa silbi stabiliseeritud sõnu täielik.

Ta jääb õppeaasta lõppu, tunneb ära kõik tähed, sõnastab õpetaja abil mõned sõnad, räägib ja räägib kirjutab numbrid ja näitab parendamisvõimalusi, kuid mitte piisavalt, et tegutseda kirjutamise või lugemise autonoomiaga veel.

Usume, et pidevama ja diferentseerituma erialase ja perekondliku järeltegevusega saab õpilane kogu kirjaoskuse tsükli vältel õppida ja seda edasi arendada.

Detsember 2017

______________________________________

õpetaja allkiri

Õpilase aruande mall valmis - Hindamise sagedus

Tavaliselt viiakse õpilaste hindamised läbi iga kahe kuu tagant ja registreeritakse nii, et oleks võimalik kontrollida õppetöö edenemist või mitte õpilane erinevates haridusaspektides, hinnates nende osalemist tegevustes ja märkides aruandes ka klassides osalemise kool. Õpilaste hindamist saab sooritada nii lõpueksamitega kui ka ilma. Kuid ka LDBE-s räägitakse pidevast hindamisest, see tähendab, et igal hetkel tuleb õpilase ja õpetaja vahel teda hinnata.

Seega peab õpilase individuaalne aruanne kajastama ja mõtisklema kogu koolitegevuse aja, mitte ainult eksamite aja üle.

LDBE - 20. detsembri 1996. aasta seadus nr 9,394

Kehtestab riikliku hariduse suunised ja alused.
Art. 24. Põhiharidus alg- ja keskastmes korraldatakse järgmiste ühiste reeglite kohaselt:
V - kooli tulemuslikkuse kontrollimisel järgitakse järgmisi kriteeriume:
a) pidev ja kumulatiivne õpilase soorituse hindamine koos kvalitatiivsete ja kvalitatiivsete aspektide ning perioodi tulemuste levimusega lõplike eksamite osas;
b) õppetöö kiirendamise võimalus õpilaste hilinemisega;
c) võimalus pääseda edasi kursustel ja hinnetes õppimise kontrollimise kaudu;
d) edukalt lõpetatud õpingute ärakasutamine;
e) kohustuslikud parandusõpingud, eelistatult paralleelselt akadeemilise terminiga madalate õppeedukuste korral tuleb haridusasutustel distsiplineerida rügemendid;

Allpool on toodud näited olulistest märkmetest ja märkmetest, mida saate teha kooli aruandele.

Sisu assimileerimise ja fikseerimise kohta:

• Õpilane on suurepärane, iseseisev ja täidab kõiki tegevusi.
• Õpilane on väga hea, kuid ta peab õpetajaga nõu pidama.
• Õpilasel on raskusi, ta on õpetajast sõltuv, kuid töötab väga aeglaselt hoolimata.
• Õpilasel on raskusi, ta on õpetajast äärmiselt sõltuv, ei saa üksi midagi teha ega näita üles valmisolekut õppida.

Keskendumine ja tähelepanu selgitustele klassiruumis:

• Õpilane on osalev.
• Õpilane on osalev, kuid erutub liiga palju, mis mõnikord takistab.
• Õpilane osaleb ainult soovi korral.
• Õpilane tunnis ei osale. Näitab apaatiat.
• Õpilane on hajameelne, räägib ja häirib isegi teisi.

Mis puudutab parandust:

• Õpilane ei saa vigu üksi parandada, tal on vaja, et õpetaja juhendaks teda paranduse ajal, olgu siis vihikus või töövihikus, kuna ta on väga kergesti häiritav.
• Õpilane on suurepärane. Oma vead (klipid) saate tuvastada ja parandada ilma õpetaja abita, olenemata sellest, kas need on märkmikus või jaotuses.
• Õpilane ei paranda tahvlit, kuna ta on vaegnägija.
• Tudeng ei paranda tahvli õigust tähelepanu puudumise tõttu.

Õpilase suhted eakaaslastega:

• Suhtleb hästi kõigi kolleegidega.
• Ei saa kolleegidega hästi läbi, meeldib ennast isoleerida.
• Ta ei saa oma kolleegidega hästi läbi, on agressiivne.
• Meeldib teha rühmatööd.
• Näitab vastupanu meeskonnatöö tegemisele.

Mis puudutab käekirja ja õpilaste sooritusi klassiruumis:

• Õpilane on suurepärane, ilusa käekirjaga, kapriisne ja vigadeta.
• Õpilane on suurepärane, kuid kuna ta tahab esimesena klassis lõpetada, jätab ta lõpuks kapriiside ja sõnade osas soovida.
• Õpilasel on hea käekiri, kuid palju vigu.
• Õpilasel on halb käekiri, kuid vigu pole.
• Õpilasel on väga kena käekiri ja vigu pole, kuid kopeerimine võtab kaua aega.
• Õpilane peab tegema kalligraafiat (märkmik).
• Õpilane ei pea kalligraafiat tegema.

Mis puutub distsipliini:

• Õpilane käitub suurepäraselt nii klassiruumis kui ka järjekorras.
• Õpilane näitab klassiruumis suurepärast käitumist, kuid järjekorras puudub see.
• Õpilane räägib, kuid täidab toa reegleid. Piisab meeldetuletusest.
• Õpilane on distsiplineerimata ja õpetaja ülesandeks on talle mitu korda tähelepanu pöörata.

Mis puutub tugevdusse:

• Õpilane ei vaja paralleelset tugevdamist.
• Õpilane vajab tugevdamist ja käib kõigi juures.
• Õpilane vajab tugevdamist, kuid ei osale vanemate või õpilase vastupanu tõttu.
• Õpilane osaleb täiendustel, kuid on kavandatud tegevuste vastu (ta palub minna tualetti; jooge vett, segage ennast kergesti, rääkige, mängige).

Mis puutub klassis ja kodutöödes kasutatud materjale:

• Õpilane teeb kodutööd kapriisiga.
• Õpilane täidab kodutöid kapriisimata.
• Õpilane ei tee kodutöid.
• Õpilane toob kaasa kõik vajalikud materjalid.
• Õpilane unustab oma koolitarbed.

Mis puutub lugemisse:

• Õpilane loeb piisava ladususe ja intonatsiooniga.
• Õpilane loeb, kuid ei austa kirjavahemärke.
• Õpilasel on raskusi sõnade lugemisega.
• Õpilane ei loe.

Prillide kasutamise osas:

• Õpilane prille ei kanna.
• Õpilane kannab prille tavaliselt.
• Õpilane ilmutab vastupanu prillide kasutamisele, mistõttu õpetaja peab pidevalt nõudma, et nad neid õigesti kasutaksid.

Seoses õpilaste osavõtuga:

• Teha on palju ja need takistavad tema õppimist.
• õpilane ei puudu, välja arvatud juhul, kui see on hädavajalik.
• õpilane ei tohiks puududa, tal on ülemääraseid puudumisi.
• õpilane ei saa puudumiste arvu tõttu klassiruumi sisu korda teha.

Seoses teie materjalidega:

• Korraldage õpetajate ja inspektori abiga.
• korraldab täiesti iseseisvalt.
• ei oska korraldada.
• unustab sageli ruumis olevad materjalid.
• kaotab ruumis sageli materjale.

Vastutavate isikute suhtes:

• "Vajavad" erilist tähelepanu.
• on osalevad.
• nad on tähelepanelikud, uurivad palju ja jälgivad lapse arengut.
• - tavaliselt ei järgi lapse õppetunde / õppimist, vaid osalevad tegevustes.
• nad ei osale ega osale tegevustes.

Veel näpunäiteid õpilase aruande koostamiseks

Muidugi on see vaid kooli aruande mall ja saate postitada ja esitada oma tähelepanekuid kõnealuse õpilase kohta. Ideaalis peaksite printima õpilase individuaalse aruande ja tegema sellest koopiad. Kirjutage igaühe kohta oma täiendavad tähelepanekud sama lehe abil ja võrdluse saamiseks kasutage sama lehte või lehti kogu aasta vältel.

Saate oma kooli aruande jaoks luua päise või kaane, kus on kooli nimi, nimi ja ruum iga õpilase nime ja klassi panemiseks.

Jätke ruumi ka õpilase foto kleepimiseks, see aitab palju õpetajatel, kellel on palju klasse ja kes võivad lihtsalt nime unustada, kuid mitte näo.

Kui kõik kooliaruanded on täidetud, peate need lahutama kõige tõsisemate tähelepanu vajavate juhtumite ja ka õpilased, kes silma paistavad, pöörama neile ka tähelepanu ja jätkama piisavalt stiimulitega, et nad ei kaotaks oma maitset õppima.

Õpilaste individuaalseid aruandeid saab õpetajatele edastada järgnevatel aastatel ja need on võimalikud konsultatsioonideks ka kooli arhiivis.

Vaata ka:

• Klassi lõpliku hindamise aruande mall
• Klassi lõpliku aruande mall
• Kirjeldav arvamus

Hindamine

Võite kasutada mitut õpilase hindamise meetodit, olles traditsiooniline hindamine (mida te ka teete tõenäoliselt läbinud) või uuenduslik hinnang, mille eesmärk on mõista õpilast kui ainulaadset üksikisikut koos oma seostega ja vastastikmõjud.

Alushariduses on hindamisel oluline roll õpetajatele elementide pakkumisel, et nad saaksid paremini tunda lapsi, kellega nad töötavad isiklikud ja grupiomadused, nende emotsioonid, reaktsioonid, soovid, huvid ja viis, kuidas nad omastavad kultuuri, millesse nad on sisestatud, seda ümber kujundades. [allikas: MEC-i portaal]

Erireitingud

Üks sagedasi küsimusi, mis õpilase individuaalse aruande kirjutamisel kerkivad, on seotud teemadega puuded, mis võivad olla kognitiivsed (õppivad) või füüsilised (piirav tegur, mis neid ära hoiab) tegevus). Sellisel juhul on oluline, et õpilase koolihindamine toimuks võrdleval ja selgel viisil, kuid nii, et see registreeriks ka hinnatud perioodil saavutatud edusammud ja saavutused.

Paljudel juhtudel on vaimupuudega õpilased individuaalses aruandes visioon kõik spetsialistid, kes osalevad haridusprotsessis, avastavad ja loovad uusi võimalusi õppimine.

Muud koolide hindamisaruannete juhtumid, kus vajame erilist tähelepanu, on distsiplineerimata või hälbinud õpilaste juhtumid.

Sel juhul on lisaks aruandele oluline märkida, kas need juhtumid ei tulene mingist muust sotsiaalsest või perekondlikust traumast. Igat juhtumit tuleb käsitleda individuaalselt ja viisil, mis ei avalda õpilase identiteeti kogu koolirahvale. Vanemate ja eestkostjate järelevalvet tuleks tõhustada ja vajaduse korral pöörduda spetsialisti poole sobib paremini juhendamiseks ja / või raviks sellistel juhtudel nagu opositsioonilised häired, hüperaktiivsus või vägivald äärmuslik.

Noh, see on selleks hetkeks. Ja ma loodan, et olete seda nõuannet ära kasutanud, et hõlbustada oma tunde ja oma karjääri õpetajana.

Mida sa meie omast arvasid Õpilase aruande mall on valmis? Jagage kindlasti oma sõpradega sotsiaalmeedias.

Soovitan ka:

• Sõna- ja väljendisoovitused aruannete jaoks
• Ideed aruannete täitmiseks: alusharidus
• Milleks on kirjeldav arvamus?