Vaadake sellest postitusest mõned soovitused ja Alushariduse individuaalse aruande mall.
O individuaalne õpilase aruanne see on dokument, mille eesmärk on näidata õpilase sooritust õppeaasta, semestri või bimestri jooksul (varieerub vastavalt õppeasutusele).
Mõnel õpetajal on kahtlusi, kuidas seda teha, mida ja kuidas hinnata. Nii et enne aruande kirjutamise alustamist vaadake mõnda ülitähtsat nõuannet, mille oleme allpool koostanud:
Vaata ka:
Indeks
(Laste nimi) ta on rahulik laps, tema kohanemine ruumis uue rutiiniga oli sujuv ja ilma igasuguste juhtumiteta. Ta osaleb kavandatavates tegevustes, teostab oma lavastusi suure tähelepanu, hoolega, kiirustamata ja kapriisselt. Suunatud mängudes mõistab ta õpetajate antud käske, tal on hea motoorne koordinatsioon, ta jookseb, hüppab, ronib, laskub raskusteta. (Laste nimi) loeb objektid järjest kuni numbrini 5, tunneb ära sinise, kollase ja punase värvi. Ta eelistab väga parki, kus ta uurib ruume ja mänguasju, peamiselt meeldivad talle kõrgemad mänguasjad, kus ta on väga vilgas, näete näilist olles oma mängudes, plaanib ta mänge teiste kolleegidega, jäljendades näo ja näo ning tugevate helidega "koletisi", jookseb peamiselt tüdrukute järel neid hirmutades. Pange kokku mitu objekti õpetaja mängude kokkupaneku, nimetamise ja näitamise mänguga. Meeldib kuulata erinevat muusikat, tal on hea repertuaar ja ta palub laulda oma eelistusi. Hindab õpetaja tehtud lugemisi. Ta tunneb ära oma nime ja mõne kolleegi nime, riskib oma nime oma lavastustesse kirjutada. Suhtleb seltskonna ja koostööga kolleegidega, aitab mänguasju säilitada ja ruumi pärast mänge korrastada. Vestlusringis väljendab ta ennast selgelt verbaalselt, jutustades spontaanselt oma igapäevases elus aset leidnud sündmuse. Saab aru kooseksisteerimise reeglitest ja tubade korraldamisest.
Kooliajal õpilane (Laste nimi), näitas mitut oskust, alguses olin laps, kellele meeldis olla natuke rohkem eraldatud. Kuid vähehaaval algas kaasõpilastega suhtlemisprotsess.
Osales aktiivselt kõigis ülesannetes, vestlusgruppides, dramatiseeringutes ja dünaamikas. Mul oli psühhomotricismiga seotud toimingute aja suhtes hea enesehinnang.
Lõuna ajal keeldus ta kõigist laua taga istumast, kuid aja jooksul õppis ta oma väikeste sõpradega koos hetki jagama. Hoolduse osas julgustame autonoomiat, julgustades neid eelnevalt õppima õiget viisi üksi söömiseks hügieeniharjumuste reeglitega, samuti käte pesemisega enne ja pärast sööki, pärast mänge ja Tualettruum.
Üks suurimaid raskusi oli alguses kodus ülesannete täitmine, millele ta tavaliselt ei vastanud, et kogu õppeaasta jooksul oli pere mis on taotluse korral väga kohal, hakkas õpilasel aitama reageerida tegevusele, mida ta isa / ema või otsese eestkostja vahel tegi.
Teisel poolaastal tutvustati paljusid tegevusi, kuid ka laps pidi kinnitama muid olulisi, näiteks muusikaring, ring ajaloost, juhendatud mängudest, kogemustest ja kontaktidest erinevate paberite, värvide, värvipliiatsite ja tahvlitega, eesmärgiga arendada loovus. Teatrietenduste, DVD-de ja CD-de kaudu aitame kaasa laste fantaasia laiendamisele.
(Laste nimi) näitas väga olulist arengut, väljendades oma emotsioone ja tundeid, teatab väike faktid tema pere igapäevaelust ja erinevatest klassiruumis tekkinud olukordadest nii koos temaga kui ka naisega sõbrad. Ta on rahulik laps, satub teistega konfliktidesse harva, vajadusel jagab mänguasju tavaliselt suuremate probleemideta. Teeb koostööd õpetaja taotlustega (a). (Laste nimi) ta on väga tähelepanelik ja uudishimulik, küsides õpetajatele alati erinevaid fakte. Igatahes oli tal sel aastal märkimisväärseid hetki, kus talle anti erinevad võimalused lastega suhtlemiseks, täiskasvanud, esemed ja osalesid pidevas õppeprotsessis, aidates kaasa tervislikule lapsepõlvele ja õnnelik.
______________________________________________
Õpetaja
______________________________________________
Õpetaja
______________________________________________
Koordinaator
Rosie on väga õnnelik tüdruk, suhtlemisaldis ja valmis kõiges pakutavas osalema.
Mängib kõigi oma sõpradega, kellel on tugev juhtimisomadus.
Samuti on vaja meelde tuletada mõningaid kitá reegleid, näiteks: lasta sõpradel mängu alustada, oma järjekorda oodata jne. Seda tuleb pidevalt meelde tuletada kasutatud materjalide korralduse ja oma sahtli paigutuse kohta.
Ta võtab alati initsiatiivi rühmategevustes ja talle meeldib sõpru aidata, kellel on mingeid raskusi.
Oma individuaalsetes lavastustes näitab ta palju kapriisi, autonoomiat ja loovust. Osaleb vestlusringides ja projektides suure tähelepanuga ja panustades alati arutletud teema jaoks oluliste kogemustega. Pargis eelistab ta mängida majas ja liivamahutis. Sel teisel semestril oli võimalik jälgida paljusid edusamme seoses nende õppimisega.
Rosie on pidevalt väljendanud soovi sõnu avastada nii lugedes kui ka kirjutades. Tunneb ära kõik tähestiku tähed ja kirjutab need tuge kasutamata.
See on heliväärtusega silbifaasis, see tähendab, et ta kirjutab iga silbi jaoks tähe, kasutades silbi kõlale vastavaid tähti, kasutades mõnikord ainult häälikut teistes häälikutes ja konsonantides.
Sageli näete, et iga tähe jaoks on vajalik täishäälik. Matemaatikas oskab ta juba arvulist seeriat arvuni 100 deklameerida, kümnete vahetamisel abi ei vaja.
Tunnistab numbrite kirjutamist kuni 50-ni, kuid on nende kirjutamisel endiselt segaduses, nt 13–31 ja mõnes numbreid, peegeldab see tavaliselt numbreid 7, 5, kuid kui teile õigekirjaviisil tähelepanu pööratakse, parandab see kohe.
Osaleb aktiivselt mängudes, mis hõlmavad loogilisi arutlusi, teeb mõttelisi arvutusi, võrdleb ja järjestab koguseid ning vajadusel registreerib tulemused tavapärase kirjutamise abil. Tema kujunduses on palju detaile, nagu inimesed, lilled, päike, pilved, südamed ja ta kasutab neid mitmekesiste ja rõõmsate värvidega.
Joonista inimese kuju, mis tähistab jalgu, käsi, kaela, sõrmi, riideid ja aksessuaare. Mul on väga hea meel, et saan jälgida ja jagada Rosie tehtud edusamme.
Kontrollige ka: Kirjeldav arvamus
(LAPSE NIMI) esitas sellel teisel poolaastal väga olulist arengut. Tema verbaalne keel on iga päevaga rohkem arenenud, sõnarepertuaar on järk-järgult kasvanud ja ta sõnastab juba terviklikke lauseid, väljendades emotsioonide ja tunnete kohta teatab ta väikestest faktidest oma pere igapäevaelust ja erinevatest klassiruumis tekkinud olukordadest nii koos temaga kui ka koos sõbrad. Ta on rahulik laps, satub harva teistega konfliktidesse, tavaliselt annab vajaduse korral oma käe mänguasjadele ja mängudele suuremate probleemideta. Teeb koostööd klassiruumi korraldusega, aidates hoida mänguasju ja muid esemeid. Ta osaleb muusikaringkondades suure innuga, pakkudes välja mõned oma lemmiklaulud. Nautige juturataste hetki, olgu siis raamatute, nukkude või muude vahendite abil. Õpetajate loetud lugude lõpus küsib ta alati raamatut, et saaks sellega hakkama, jälgides hoolikalt iga illustratsiooni ja lugedes välja mõned neist väljavõtted. Tema lemmiktegelane on Lobo Mau, kes esineb oma mängudes isegi CEI välistes ruumides, kus ta jäljendab teda või teeskleb, et tegelane on kolleeg. Tema võltsmängudes võib näha tema eelistatust nukkude ja kottide suhtes, kus ta mängib koos "tütrega" "emme" rolli, erinevates olukordades, näiteks jalutuskäik, arsti juures käimine, koolis käimine... Maali- ja joonistamistegevustes on ta palju keskendunud ning tunneb suurt rõõmu nende tegemisest, esemete ja paberite käsitsemisest õigesti. Solaariumis armastab ta majas ja liumäel mängida, pargis aga liiva ja pottidega mängimist, vabalt jooksmist, hüppamist, hüppamist ja mängimist. Söögiaegadel üritab ta süüa natuke kõike, mida talle pakutakse, kuid tema lemmikroog on supp. Puuvilju sööb ta üldiselt hästi, kuid õunad ja banaanid on tema lemmikud. Tema lahtiharutamine oli väga sujuv, ta kasutab mähkmeid ainult magades ja mõnikord lahkumiseks. Tavaliselt hoiatab ta õpetajaid, kui soovib vannituba kasutada, see juhtub ainult mõnikord. "põgeneb", olukordades, kus ta on täielikult oma mängudega seotud, mis on täiesti normaalne selles etapis. (LAPSE NIMI) on väga tähelepanelik ja uudishimulik, esitades õpetajatele alati erinevaid fakte puudutavaid küsimusi. Igatahes oli lapsel sel aastal märkimisväärseid hetki, kus talle anti erinevad võimalused lastega suhtlemiseks, täiskasvanud, esemed ja osalesid pidevas õppeprotsessis, aidates kaasa tervislikule lapsepõlvele ja õnnelik.
Näe rohkem:
Individuaalne aruande mall väikelaste hariduse jaoks WORDis.
Telli meie e-posti loend ja saate oma e-posti postkasti huvitavat teavet ja värskendusi
Täname registreerumise eest.
