Ettepanekud kirjeldava aruande täitmiseks

Vaadake seda suurepärast postitust. ettepanekud kirjeldava aruande täitmiseks õpilase kohta.

Kontrollige ka:

• Sõna- ja väljendisoovitused aruannete jaoks
• ideedaruannete täitmiseks: Alusharidus
• ETTEPANEKUDARUANDES KASUTATAVATE SÕNADE JA VÄLJENDUSTE KOHTA

Ettepanekud kirjeldava aruande täitmiseks

Aruande koostamisel on oluline arvestada järgmiste kriteeriumidega:

• Hindamine peaks alati rõhutama edusamme ja mitte ainult ebaõnnestumisi. Pange kirja, mida õpilane on saavutanud ja milles edasi liikunud;
• Selliste sotsiaal-afektiivsete arengute väärtustamine ja registreerimine nagu: osalemine, solidaarsus, positsioneerimine, tunded;
• On vaja registreerida õpilase osalemine bimesteris välja töötatud projektides;
• Suhe eelmise rekordiga tuleb läbi viia;
• Mitmekesistage kirjutamist ühe õpilase juurest teise poole, püüdes olla oma töökohas truu.

Soovitused aruannete alustamiseks

• Bimesteris töötatud eesmärkide põhjal oli võimalik täheldada, et õpilane…
• Igapäevaselt õpilase sooritusi jälgides selgus, et selles kvartalis ...
• Esitatud tegevuste põhjal näitas õpilane oskusi…
• Igapäevase vaatluse põhjal oli võimalik kontrollida, kas õpilane…

kognitiivne areng

• Õpilane demonstreerib suurepärast tulemust lugemise ja kirjutamise omandamisel.
• Õpilane on lugemise ja kirjutamise omandamise protsessis hästi arenenud.
• Õpilane areneb lugemise ja kirjutamise õppimise käigus järk-järgult.
• See on lugemise ja kirjutamise õppimise protsessis väljatöötamisel.
• Tal on hea kognitiivne areng, kuid tal on raskusi lugemisega, kuid paralleelse taastumise lõpuleviimisel on ta saavutanud edusamme
• oluline.
• Sujuvus loeb igat tüüpi teksti, luues seoseid tegelikkusega.
• Loeb ja tõlgendab klassis töötatud tekste ilma suuremate raskusteta.
• Loeb veidi vaevaliselt, kuid näitab üles huvi ja püüab õppida.
• Kirjutage, järjestage ja laiendage lauseid, moodustades sidusad ja loogilised tekstid.
• Toodab loovuse ja mõistmisega lauseid ja lühitekste.
• See loob loogilis-matemaatilise kontseptsiooni, tehes arvutusi nelja matemaatilise tehinguga.
• Tudengil on eriline huvi matemaatika tegevuste vastu.
• Tehke lihtsad liitmis- ja lahutamisarvutused.
• Teeb betoonmaterjali abil arvutusi.
• See on uudishimulik, küsib ja otsib teavet.
• See toob klassi teavet erinevatest allikatest, näiteks: raadio, teler, ajalehed ja nii edasi.
• See mõistab keskkonnaelementide vahelisi suhteid.
• See mõistab keskkonna säilitamise tähtsust meie planeedi tuleviku jaoks.
• Võta vastu keha ja keskkonna eest hoolitsemise harjumused.
• Suulises tegevuses näitab leidlikkus... (või pärssimine)
• Aeg-ajalt vahetab kirju
• Ehitab loomingulisi lauseid ja kirjutab sisukate keelte ja illustratsioonidega lühikesi tekste;
• Väljendab teie arvamust raporteerimise, vaidlemise, hindamise, seostamise, järjestamise, üldistamise, järelduste tegemisega…;
• Väljendab ideede esitamist kritselduste, pseudotähtede ja muude sümbolite kaudu
• Sujuv loeb neid tõlgendades erinevat tüüpi tekste;
• Toodab kirjutatud tekste selguse, sidususe ja sidususega;
• Tuvastage ja kirjutage oma täisnimi;
• Vaatleb, kirjeldab, analüüsib ja sünteesib trükiseid, aruandeid ja tekste;
• Tal on õigekirjaraskusi
• Tuvastage ja kirjutage oma täisnimi
• Tema öeldu ja kirjutatu vahel pole endiselt mingit suhet

Ära jäta:

• Mudelklassi lõpphindamise aruande
• MTerealushariduse individuaalne aruandelink

Osalemine - sotsiaalne suhtlus

• Osalege huvi ja produktiivsusega.
• Hea osalemine klassiruumis läbiviidavates tegevustes.
• Häbelik osalemine klassitoas, kuigi klassikaaslastega on head suhted.
• Näitab kriitilist suhtumist vastuolulistesse sündmustesse.
• See on loov ja suhtlemisaldis.
• Teeb koostööd kolleegide ja õpetajaga.
• Õpilane näitab üles huvi pakutavate tegevuste vastu, kuigi tal puudub autonoomia nende elluviimiseks ilma õpetaja toetuseta.
• Kuulab, reprodutseerib ja edastab suuliselt selliseid tekste nagu lood, sõnumid, uudised.
• Näitab uudishimu uuritud subjektide vastu.
• Väljatöötatud tegevuste läbiviimisel on see ettevaatlik ja kiire.
• Võta vastu õpetaja ja kolleegide ettepanekud.
• Avaldage oma arvamust selgelt ja objektiivselt.
• Aitab kaasa grupi integratsioonile ja kasvule;
• Näitab rahutust ja osaleb tavaliselt eakaaslasi puudutavates küsimustes;
• See ei nõustu endiselt rühmaga kokkulepitud reeglitega;
• Teeb koostööd reeglite väljatöötamisel;
• Suhtleb rühmaga, kuulab, austab ja võtab seisukoha;
• Tal on kolleegidega head suhted ja ta on alati valmis aitama;

"Kõik vajalikud imed on teie sees."
(Sir Thomas Browne)

• Tunnistab kõne ja kirjutamise suhteid;
• Uurib keelte erinevaid vorme ja erinevat tüüpi tekstilist tuge teabe laiendamiseks;
• Kuuleb lugusid ja kommentaare, milles hinnatakse afektiivseid muljeid;
• Loeb ja kirjutab tekste, mis arendavad arusaamist tähestikusüsteemist, kasutades kirjutamist vastavalt teie ettekujutustele ja hüpoteesidele;
• Toodab tekste individuaalselt ja kollektiivselt, kasutades žeste, jooniseid, helisid, liigutusi ja sõnu;
• Eristab kirjakeelt suulisest;
• Demonstreerib tähestikusüsteemi mõistmist;
• See loeb silbiliselt sõnu, mis on moodustatud täishäälikust ja kaashäälikust koosnevate silpide rühmast;
• Toota loogikaga lauseid;
• Toodab lühikesi tekste muretsemata õigekirja pärast;
• Eristab tähti suulises ja kirjalikus keeles;
• See on silbieelses faasis ja hakkab tähti eristama numbritest, joonistest või sümbolitest.
• Mõistate, et laulusõnad on kirjutamiseks, kuid te ei tea ikkagi, kuidas see töötab;

Soovitused PDF-kirjeldava aruande täitmiseks

Laadige alla soovitused ülaltoodud kirjeldava aruande täitmiseks PDF-is.

• Bsealx ja pdf

---

Soovitused kirjeldava aruande täitmiseks (õpilaste tulemuslikkus)

Aruande koostamisel on oluline arvestada järgmiste kriteeriumidega:

• Hindamine peaks alati rõhutama edusamme ja mitte ainult ebaõnnestumisi. Pange kirja, mida õpilane on saavutanud ja milles edasi liikunud;
• Selliste sotsiaal-afektiivsete arengute väärtustamine ja registreerimine nagu osalemine, solidaarsus, positsioneerimine, tunded;
• On vaja registreerida õpilase osalemine bimesteris välja töötatud projektides;
• Suhe eelmise rekordiga tuleb läbi viia;
• Mitmekesistage kirjutamist ühe õpilase juurest teise poole, püüdes olla oma töökohas truu.

Soovitused aruannete alustamiseks

• Bimesteris töötatud eesmärkide põhjal oli võimalik täheldada, et õpilane…
• Igapäevaselt õpilase sooritusi jälgides selgus, et selles kvartalis ...
• Esitatud tegevuste põhjal näitas õpilane oskusi…
• Igapäevase vaatluse põhjal oli võimalik kontrollida, kas õpilane…

kognitiivne areng

• Õpilane demonstreerib suurepärast tulemust lugemise ja kirjutamise omandamisel.
• Õpilane on lugemise ja kirjutamise omandamise protsessis hästi arenenud.
• Õpilane areneb lugemise ja kirjutamise õppimise käigus järk-järgult.
• See on lugemise ja kirjutamise õppimise protsessis väljatöötamisel.
• Sellel on hea kognitiivne areng, kuid tal on raskusi lugemisega, kuid paralleelse taastumise realiseerimine on näidanud olulisi edusamme.
• Sujuvus loeb igat tüüpi teksti, luues seoseid tegelikkusega.
• Loeb ja tõlgendab klassis töötatud tekste ilma suuremate raskusteta.
• Loeb veidi vaevaliselt, kuid näitab üles huvi ja püüab õppida.
• Kirjutage, järjestage ja laiendage lauseid, moodustades sidusad ja loogilised tekstid.
• Toodab loovuse ja mõistmisega lauseid ja lühitekste.
• See loob loogilis-matemaatilise kontseptsiooni, tehes arvutusi nelja matemaatilise tehinguga.
• Tudengil on eriline huvi matemaatika tegevuste vastu.
• Tehke lihtsad liitmis- ja lahutamisarvutused.
• Teeb betoonmaterjali abil arvutusi.
• See on uudishimulik, küsib ja otsib teavet.
• See toob klassi teavet erinevatest allikatest, näiteks: raadio, teler, ajalehed ja nii edasi.
• See mõistab keskkonnaelementide vahelisi suhteid.
• See mõistab keskkonna säilitamise tähtsust meie planeedi tuleviku jaoks.
• Võta vastu keha ja keskkonna eest hoolitsemise harjumused.
• Suulises tegevuses näitab leidlikkus... (või pärssimine)
• Aeg-ajalt vahetab kirju
• Ehitab loomingulisi lauseid ja kirjutab sisukate keelte ja illustratsioonidega lühikesi tekste;
• Väljendab teie arvamust raporteerimise, vaidlemise, hindamise, seostamise, järjestamise, üldistamise, järelduste tegemisega…;
• Väljendab ideede esitamist kritselduste, pseudotähtede ja muude sümbolite kaudu
• Sujuv loeb neid tõlgendades erinevat tüüpi tekste;
• Toodab kirjutatud tekste selguse, sidususe ja sidususega;
• Tuvastage ja kirjutage oma täisnimi;
• Vaatleb, kirjeldab, analüüsib ja sünteesib trükiseid, aruandeid ja tekste;
• Tal on õigekirjaraskusi
• Tuvastage ja kirjutage oma täisnimi
• Tema öeldu ja kirjutatu vahel pole endiselt mingit suhet

Osalemine - sotsiaalne suhtlus

• Osalege huvi ja produktiivsusega.
• Hea osalemine klassiruumis läbiviidavates tegevustes.
• Häbelik osalemine klassitoas, kuigi klassikaaslastega on head suhted.
• Näitab kriitilist suhtumist vastuolulistesse sündmustesse.
• See on loov ja suhtlemisaldis.
• Teeb koostööd kolleegide ja õpetajaga.
• Õpilane näitab üles huvi pakutavate tegevuste vastu, kuigi tal puudub autonoomia nende elluviimiseks ilma õpetaja toetuseta.
• Kuulab, reprodutseerib ja edastab suuliselt selliseid tekste nagu lood, sõnumid, uudised.
• Näitab uudishimu uuritud subjektide vastu.
• Väljatöötatud tegevuste läbiviimisel on see ettevaatlik ja kiire.
• Võta vastu õpetaja ja kolleegide ettepanekud.
• Avaldage oma arvamust selgelt ja objektiivselt.
• Aitab kaasa grupi integratsioonile ja kasvule;
• Näitab rahutust ja osaleb tavaliselt eakaaslasi puudutavates küsimustes;
• See ei nõustu endiselt rühmaga kokkulepitud reeglitega;
• Teeb koostööd reeglite väljatöötamisel;
• Suhtleb rühmaga, kuulab, austab ja võtab seisukoha;
• Tal on kolleegidega head suhted ja ta on alati valmis aitama;

KIRJELDAV ARVAMUS

1. SOTSIAAL-MÕJUALA

Kommenteerige kohanemisperioodi: kellega esimesel päeval viibisite? Kuidas oli? Kuidas see arenes? Kas näidata sõltuvusi? Kas kasutate objektide tuge? Kas võtate pudeli, imete nibu?

Suhted: õpetaja, kolleegide ja töötajatega. Kas osaleda õpetaja pakutud tegevustes?

Rühmas toimimine: kas seda aktsepteeritakse? Tagasi lükatud? Isoleerida ennast? Plii? Kas see on agressiivne? Kas näitate eelistust kolleegidele? Kas teete grupiga koostööd? Kas kuulete teisi? Kas teil on puukid?

Tolerantsus pettumuste vastu: kaotada ja võita, lüüa ja mööda lasta.

Sulgurlihase kontroll on lahendatud?

Mänguasi: millega eelistate elutoas ja terrassil mängida? Kuidas sa mängid (üksi, rühmaga väikestes rühmades, partneriga)?

Autonoomia: kas olete rutiinselt korraldatud? Kas nõustute reeglitega, järgite kombinatsioone? Kas ootate, kuni teised otsustavad ise? Kas olete võimeline valima ja keelduma sellest, mida te ei soovi? Kas sekkute konfliktidesse? Kuidas te neid lahendate? Kas leiate oma vastused? Kas see selgitab teie mõtteid?

2. PSÜHKOMOTORI PIIRKOND

Kehaskeem: meisterlikkus ja teadmised oma kehast, kehakujutis. Lateraalsus.

Lai motoorika: tegevusrütm - kiire, aeglane, järgib rühma, ei saa peatuda, vajab stimulatsiooni, tal on pidurdav pidur. Etendus pallide, köite, lauldud rataste, liigutustega.

Mootorikoordinatsioon: veereb üle keha, roomab, pöörab saltosid, läheb trepist üles ja alla, hüppab.

Peen mootor / visomotricity: koordineerimine - nupud, sõlmed, teeb silmuseid. Pliiatsihoid. Värvid piirides. Keermehelmed, kortsupaberid. Vormimine, rebimine, sõtkumine, tükeldamine, riietamine, korrastamine. Käsitsege söögiriistu. Löö sihtmärke, kopeerige jooniseid.

3. KOGNITIIVNE PIIRKOND

a) Tervikliku ja väljendusrikka keele arendamine:
Kas suhtlete selgelt, väljendades oma mõtteid organiseeritud viisil? Kas teil on vanusele vastav sõnavara? Kas saate aru verbaalsest suhtlusest? Kui räägite, kogelete või vahetate kirju? Kas räägite faktidest teatades liiga kiiresti, liiga aeglaselt? Kas teatada järjest? Kas teatate alati samadest faktidest, väljamõeldud asjadest? Puhub õhupalli, küünlaid ja vilet? Kas olete rääkides väljendusrikas? Avaldage oma emotsioone?

b) Esinduse ehitus:
1. Graafika: kirjeldage lapse joonistust, iseloomustades etappi, kus see on (kritseldamine, korrastatud kritseldamine, inimkuju täielik või puudulik kujutamine jne).
2. Kirjutamine:
Kas näidata huvi kirjutamise vastu? Vaadake raamatuid? Kas see tähistab tähti ja numbreid? Kirjuta oma nimi? Kas tuvastate kirjutatud kolleegide nimed? Millises kirjaoskuse etapis te olete (eelsilb, silb, silb-tähestikuline, tähestikuline)?

c) Väljend plastilise kunsti, tantsude ja dramatiseeringute kaudu:
Kas see on mõnel neist viisidest väljendusrikkam? Kas see on loominguline? Kas esitate originaalseid lahendusi? Kas kasutada mitmekesiseid ressursse? Kas see on pärsitud? Eelistada esiletõstmata pabereid? Mängu mängima?

d) Tajuv areng:
Nägemine, kuulmine, puudutamine, lõhn ja maitse.

e) Tähelepanu:
Tähelepanu ja keskendumise tingimused mängudes ja tegevustes, tingimused ülesandes püsimiseks.

f) mälu:
Tingimused laulude, salmide ja mängude päheõppimiseks.
Vaatlused nägemis- ja kuulmismälust.

g) Loogilis-matemaatilised katsed:

• Mõisted aegruumist, suuruste säilitamisest, seondumisest ja klassifitseerimisest.
• Määrab omadused, värvi, kuju jms atribuudid
• Kas leiate veaotsingu lahendusi?
• Kas tunned ära numbrid?
• Kas see on seotud arvu ja kogusega?
• Tunnistab kõne ja kirjutamise suhteid;
• Uurib keelte erinevaid vorme ja erinevat tüüpi tekstilist tuge teabe laiendamiseks;
• Kuuleb lugusid ja kommentaare, milles hinnatakse afektiivseid muljeid;
• Loeb ja kirjutab tekste, mis arendavad arusaamist tähestikusüsteemist, kasutades kirjutamist vastavalt teie ettekujutustele ja hüpoteesidele;
• Toodab tekste individuaalselt ja kollektiivselt, kasutades žeste, jooniseid, helisid, liigutusi ja sõnu;
• Eristab kirjakeelt suulisest;
• Demonstreerib tähestikusüsteemi mõistmist;
• See loeb silbiliselt sõnu, mis on moodustatud täishäälikust ja kaashäälikust koosnevate silpide rühmast;
• Toota loogikaga lauseid;
• Toodab lühikesi tekste muretsemata õigekirja pärast;
• Eristab tähti suulises ja kirjalikus keeles;
• See on silbieelses faasis ja hakkab tähti eristama numbritest, joonistest või sümbolitest